淺議大學物理教學現狀與課程改革方向

王健瑩 王林杰 韓越超 叢紅璐 劉雪華

滄州交通學院 河北滄州 061199

以綜合素質的發展為立足點，在評估學生成果時，強調由單純評估方式向綜合評估方式的過渡，強調學生以多元的視角對多維度做出綜合認識，強調過程評估。注意學生參與物理學習的活動特點，考查了學生是否具有質疑與創造物理問題的能力，以及是否具有把現實生活和物理活動聯系起來的能力。論文中通過多元評估方式對學生物理的核心素質進行分析，體現了學生物理核心素質構成的基本狀況，為今后中國物理教學改革的發展趨勢提出了反饋信息。令人感到遺憾的是，目前國內外高校的理工科院系普遍存在著只注重學科基礎課，而忽略了公共領域基本必修課的現狀。這一思想也影響到了在學這門課的同學們抱有唯成績論的思維，而單純地為了期末成績優秀或者只是通過應試而復習的學生也不在少數。這無疑為完成本課題的教育目標，并取得最佳教學效果設置了巨大的障礙。

一、淺議大學物理教學現狀與課程改革方向

(一)根據生產實踐，融合專業課教學內容，編制有高職特點的物理課程

(1)以就業為導向的高職院校的根本任務是培育高級科技應用型專門人才，因此，高職物理學課程也就必須區別于普通本科生的物理學課程，要和社會生產實踐相結合，對普通本科生物理學中重視的基本定理、公式推導等要求要減少，同樣也要減少較復雜的微積分計算等方式，并應進行實際應用舉例研究，如薄膜干涉原理就可運用在照相機的鏡頭增透膜上；渦流現象原理可運用在電子計量儀器中的電磁阻尼裝置上。

(2)在教科書編撰過程中，也要考慮與理工科學校的專業課進行銜接整合，針對有所不同的學科，選擇有所不同的課程側重，刪去與學科不相干的內容。如光電子學科的物理學課程要以波動光學性質和量子理論為重，也應該刪去流體力學、熱學等知識，同時考慮到學生物理基礎知識較差的狀況，還應該增設機械振動和機械波的知識，以利于他們掌握光的波動性。與此同時，還必須兼顧到與專業課的交叉性，防止了與專業課的重疊。如光部分側重點是光現象、特性及其使用范圍，而區分在光電學科課中光的使用方式、手段。使大學物理課程和專業教學有機融合，便于學習者更好地了解知識。

(二)利用多媒體技術推動大學物理教學

隨著電子科學技術的不斷進步，越來越多的多媒體信息技術廣泛應用到教學領域。在大學，幾乎每個老師都配備了相應的計算機等電子設備，大學物理教師使用多媒體教學已經相當普遍，再加上物理教學適當地使用多媒體教學，可以使學生以多種方式理解和學習了解事物。對于教師的教學也很重要，這種教學學習的熱情和主動性，讓學生覺得學習不是負擔，而是美好有趣的過程。因此，在實驗中，適當加以多媒體教學，提高學生的學習效率。

(三)加強學生探索性實驗，增加實驗數量

雖然很多教師和學生都意識到了實驗的重要性，但由于各種原因，學生實驗并沒有得到足夠的重視。在課堂示范實驗中，為了讓學生的思維跟著老師走，應該積極配合老師，在課堂演示實驗完全結束后，通過再提問、合作交流、閱讀書籍等方式，將實驗結論清晰地總結出來，這對教學效果的實施起著重要的作用。示范實驗要做到實踐性強、趣味性強，但對原理的解釋總是模糊不清、細致入微，不能反映其動態變化規律。特別是在一般的實驗條件下很難實現實驗內容，雖然可以清楚地說“是”，但很難描述“為什么”，往往導致老師不能準確地表達，學生處于模糊的學習狀態。

(四)做好實驗組織，重視實驗環節

傳統實驗方法中人數太多，不利于管理，也不能保證每個人都能認真做實驗。這就要求學生要認真做實驗，包括記錄和處理實驗結果，讓學生體驗一個探索的過程。在具體的過程中，老師不應該安排替換，而是要耐心地引導，實驗后獲得的數據應引導學生進行分析、綜合和判斷，從而更好地鞏固所學知識，獲取新知識。除此之外，應該充分發揮實驗學生的主體作用和教師的主導作用，在學生進入實驗室后，老師先讓每個組長檢查學生人數，并檢查預習報告。然后，老師告訴學生該如何使用該儀器，哪些故障容易發生，并提醒學生注意哪些問題。

(五)教師要轉變教育理念重視教學工作

近些年，各高校師資力量不斷壯大，許多高學歷、高素質專業人才進入高校，科學的教育理論、教育思想和教學經驗相比教學水平有所提升，但因為教學改革需要教師投入大量的時間和精力，高校教師普遍科研壓力大，他們在思想上重科研、輕教學，尤其像大學物理這門課程的教學。大學物理教學，不僅要培養學生的專業知識和技能，更要培養學生用科學的世界觀和科學的方法論去認識世界和解決問題，還要培養學生學習物理的興趣，調動其學習積極性，進而使學生的思維更具靈活性、開放性、廣泛性和獨立性，促進他們創造性的發揮和綜合能力的提高，加強學生的自學能力、創新能力和獨立分析解決問題的能力的培養。教師要進行教學研究，關注學生發展，對學生進行研究，根據不同專業、不同層次、不同基礎的學生采取不同的教學方法和教學思路，教師可以結合學生專業對物理知識的需求選擇教學內容和學時分配。我校近幾年的大學物理課程調整也是建立在考慮學生專業特點的基礎上安排的，如對機械專業、土木工程專業等只開設了大學物理I，以力學和熱學為主，而不講授電磁學和量子物理，對力學部分的基本原理和方法教學上要求詳細而深入，可以結合具體的土木工程問題或機械部件介紹力學的基本原理和基本方法，目的是為學生以后學習結構力學等專業課程打基礎，而對電信專業的學生，根據其專業特點要加強電磁學的教學，光學知識可以結合光纖通信進行講授。

(六)教學手段多樣化，提升課堂效率

老師所講授的每堂課程都有精彩之處，但重點還是要突出，課堂教學必須要表現精干、嚴謹，在短時限內講得明白本節的重難度，不然，學員的專注力就非常容易渙散。

一是，傳統的課堂教學技術手段已無法適應中小學生課堂的實際需要，因此教師應充分運用多媒體技術，創設各種新課堂教學技術手段和教學模式，如在“靜電場”一節的教學中，怎樣掌握靜電場的課堂教學重難點，而關于引力場，中小學生們早已掌握。由于靜止場和引力場在一些領域方面都有著極為相近的點，比如：引力和靜電場力都是守恒力；而引力場和靜電量場都是守恒立場；引力作正功就相當于重力勢能增長的負數，而靜電場力做正功就相當于電勢能增長的負數；由于重力勢能的概念及求法和電位值能的概念及求法都很相近，因此，可以把二者加以對比，即先運用比較類推法，然后再通過滲透式教學法，學生會更易于掌握關于靜電場的相關知識點。

二是在老師的講解時，要注重區分學科進行，各學科之間要有不同的側重點，比如針對電力學習者，在電磁場技術方面要著重介紹，并適度增加知識點深度和難點，為學習者掌握電氣專業課程打好基礎；針對機械工程專業學生，在流體力學技術方面也要注重介紹，尤其是在剛體部分的學習，以便于今后理解力學使用。

三是演示實驗應進入中小學生課堂。設立展示實驗室，注重展示實踐在課堂中的效果，展示實踐是學生觀察物理現象十分重要的步驟，缺乏展示實踐的物理學課堂難以想象。展示實踐更有直觀性，不僅可以鞏固課堂印象，同時還可以獲得書本上沒有的東西。既培養了教學興趣，也開闊了學校視野，可謂一舉兩得。

(七)做好大學物理與基礎知識銜接教育

大學物理中的許多基礎知識點在中學物理課程上也曾經學過，特別是在大學物理基礎知識上的加強和改善，在今天，大學物理中還產生了一些新的基礎知識點和內容，所以應區別地對待大學物理中的新內容。對于一些在大學階段所共用的基礎知識點，老師也可適量重復一些大學物理的部分內容基礎知識點，但要從更廣泛的條件、更高級的層面上，掌握新的、更為復雜深化、更為廣泛含義上的物理學理論，以達到翻陳出新，有的放矢。但對于一些在大學階段才產生的較新的重要知識點，我們則盡量把它們從原來學習者所掌握的重要知識點中逐漸地“生長”起來，以減少重復煩瑣的推理，也相應減少了課程的深入、難點等，以調動學生對高校物理學習的濃厚興趣。尤其要注意對高等物理研究的利用，由大學物理教育到大學物理轉化的關鍵就在于很大程度上的高等物理的利用。正是因為高等物理的廣泛使用，才能夠讓大學物理課程學生站在一種更高的層面上，更全面地認識物理學概念、定理、規律。因此，利用新微積分思維，指導學生把大學的離散化點電荷場強疊加原理轉換到連續化帶電體在附近空氣引發的場強，并利用畢奧-薩伐爾定理推算非平衡磁場磁感應強度等。大學的物理教育課堂，要著力培養訓練學生運用物理表現基本物理概念、定理、規律；運用物理理論知識、思維、實驗方式來分析、解決物理學問題。所以要讓學生迅速地適應大學階段的課程，就必須做好銜接教育工作。

二、淺議大學物理教學現狀與課程改革應對策略

(一)運用信息化教學手段輔助大學物理課堂教學

以由清華大學與學堂在線聯合打造的雨課堂平臺為例，筆者使用雨課堂的網絡平臺成功完成了對三百多名學生實行網絡直播，并教授了普通物理學。學生們無須下載學校APP，利用微信關注雨課堂公共賬號，直接掃描老師給出的班級二維碼即可開始小班學習。教師可以登錄雨課堂的電腦客戶端，開始語音及視頻直播。在教學過程中，學生能夠發現教師正在直播的課程，通過發送彈幕，和教師交流，教師可以查看彈幕并進行解答。未能按時上直播課的學生，可在手機客戶端查看上課回放。教師利用雨教室的平臺，向學生發放上課練習題，上交作業題，并上交試題，以考核學生掌握知識點的情況。另外，雨課堂網頁版也可將學生數據，以Excel的形態批量導出。通過統計，老師能夠進行智慧化、精確化的教育。老師在圖中，能夠更準確地了解哪個學生已經對教材進行了預習、預習的時間、預習的內容頁碼，以及哪個學生還未預習，或者哪個學生已經提了疑問。針對尚未預習的學生，由老師進行課前指導、在課堂上關注，并指導其認真地學習。線上教學期間，老師沒有直接和學生見面溝通或交流意見的條件，但利用雨課堂的投票功能，老師們能夠通過在線了解學生普通物理學的學習狀況。

(二)增強課堂語言的藝術性，娛樂性

物理教師的語言應當要飽含激情，并對學生充滿期待，對于物理學習要熱愛并對知識具有精辟的見解，這樣才會激起高校學生們在情感上的共鳴，并激發出其求知欲。二是物理教師語言語速的快慢與聲音的高低應當恰到好處，既不能語速過快，防止學生們反應不過來，但是也不能語速過慢，防止學生們難以提起精神；既不能聲音過高，避免學生們精神疲勞，也不能聲音太低，造成學生的注意力無法保持。所以，物理課堂教學語速應當做到快慢與高低適宜。當然，課堂教學藝術與風格之形成，依賴于教師對教育事業之熱愛及對學生們的高度責任感，同時也依賴于教師所具有的雄厚知識底蘊及其個性魅力等。

結語

我們根據在課程中的具體研究實踐，指出了當前進行教學改革的主要方向和途徑。概括而言，就是合理地融入專業交叉的教學內容，構建起物理學與相關學科之間的聯系；運用思維、遷移和啟發式教育提升學生的學習效果，并訓練其獨立思考和解決實際問題的技能。