初中物理生活化教學(xué)實(shí)踐研究

王科山

（甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)建設(shè)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

物理核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)要求也隨之提升，不再局限于學(xué)生是否已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)，而是在傳統(tǒng)知識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加了能力目標(biāo)、思維目標(biāo)等，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)、全面發(fā)展。同時(shí)，物理新課程改革的實(shí)施也給教師提出了更高的要求，要求教師必須指向物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況靈活開展課堂教學(xué)。在這一背景下，生活化教學(xué)模式開始受到教師的青睞，并得到了廣泛運(yùn)用?；诖?，初中物理教師應(yīng)秉持“理論聯(lián)系實(shí)踐”的原則，從學(xué)生實(shí)際生活中搜集與教學(xué)內(nèi)容相契合的素材，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)中掌握物理知識(shí)、促進(jìn)物理思維發(fā)展、強(qiáng)化探究能力等。

一、新課程背景下初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視分?jǐn)?shù)忽視學(xué)習(xí)興趣

從物理學(xué)科的特點(diǎn)來說，物理概念和物理原理存在較大的抽象性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高，在很大程度上增加了學(xué)習(xí)難度。但在教學(xué)實(shí)踐的過程中，受到應(yīng)試教學(xué)體制的影響，教師往往過分關(guān)注學(xué)生的物理分?jǐn)?shù)。在這種情況下，初中物理教師常常將教學(xué)重點(diǎn)集中在“理論知識(shí)、物理解題”教學(xué)中，忽視了學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生難以從傳統(tǒng)的思維模式中解放出來，無法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，在面對(duì)問題時(shí)沒有形成自己的解題思路和想法，逐漸產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。

（二）理論知識(shí)教學(xué)大于實(shí)踐教學(xué)

為了滿足學(xué)科素養(yǎng)下的要求，強(qiáng)化學(xué)生的“知識(shí)、能力、思維”目標(biāo)，初中物理教師必須堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)踐”的原則，重視物理知識(shí)與實(shí)際生活之間的相關(guān)性，使得學(xué)生在思考、分析、解決實(shí)際問題的過程中實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。但在教學(xué)實(shí)踐中，由于無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師在開展物理課堂教學(xué)時(shí)片面地認(rèn)為學(xué)生只要掌握了教材上的理論知識(shí)并具備一定的解題技巧即可，忽視了物理知識(shí)與實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系。在這種情況下，學(xué)生無法深入理解理論知識(shí)，也無法提高自身的實(shí)踐能力，無法有效落實(shí)物理學(xué)科素養(yǎng)要求。

（三）單一化教學(xué)模式與新課程改革背景下多元化教學(xué)需求不相符

新課程改革背景下，教師應(yīng)指向物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況靈活開展課堂教學(xué)，促使學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)模式下提升自身的綜合素養(yǎng)。但在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，受到應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，教師依然采用“單向灌輸”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生始終徘徊于課堂之外，難以在有效的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（四）滯后教學(xué)評(píng)價(jià)模式無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的發(fā)展

新課程改革背景下，物理課堂教學(xué)旨在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，初中物理教師必須構(gòu)建與其相契合的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受到應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，教師在開展評(píng)價(jià)時(shí)常常集中在學(xué)習(xí)成績上，忽視了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的能力、思維、科學(xué)態(tài)度發(fā)展等。同時(shí)，在當(dāng)前的物理教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)評(píng)價(jià)狀態(tài)下，忽視了學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的參與程度，嚴(yán)重制約了教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)性、導(dǎo)向性功能發(fā)揮。

二、核心素養(yǎng)下初中物理生活化教學(xué)開展策略

（一）樹立生活化教學(xué)理念

在《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了生活化教學(xué)模式，要求教師應(yīng)樹立與其相契合的教學(xué)觀念，尊重物理學(xué)科的特點(diǎn)，將物理理論知識(shí)與生活素材進(jìn)行深度融合，促使學(xué)生在富有生活特色的物理學(xué)習(xí)中提升綜合素養(yǎng)?；诖?，初中物理教師在開展生活化教學(xué)時(shí)應(yīng)緊緊圍繞新課程改革背景下的教學(xué)要求，樹立生活化的教學(xué)理念。一方面，初中物理教師應(yīng)在思想上完成生活化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，在思想上重視生活化教學(xué)，堅(jiān)持“生活即教育”的原則，從學(xué)生實(shí)際生活中搜集與教學(xué)內(nèi)容相契合的素材，將其整合起來以便更好地開展課堂教學(xué)；另一方面，在生活化教育理念下，初中物理教師在實(shí)施課堂教學(xué)之前還應(yīng)加強(qiáng)生活化教學(xué)理論知識(shí)的研究，將其科學(xué)合理地融入課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)科學(xué)融入生活問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決問題，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的目的。此外，在生活化的教學(xué)理念下，初中物理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)還應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)目標(biāo)中解放出來，指向物理核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，從“知識(shí)、能力、思維、情感”等幾個(gè)維度中設(shè)計(jì)出生活化教學(xué)目標(biāo)，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）生活現(xiàn)象優(yōu)化課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，雖然只有短短的幾分鐘卻奠定了整堂課的基調(diào)。基于傳統(tǒng)初中物理課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀，在生活化教學(xué)理念下教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇與其相契合的生活化現(xiàn)象進(jìn)行課堂導(dǎo)入。如此一來依托生活現(xiàn)象的導(dǎo)入，初中物理教學(xué)能夠有效縮短學(xué)生與課堂知識(shí)的距離，促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生親近感，真正實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入。例如，在“摩擦起電”的生活化教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活進(jìn)行回憶：冬天我們?cè)诖┟摶w類衣服的時(shí)候常常會(huì)出現(xiàn)噼里啪啦的聲音，甚至在黑暗的環(huán)境下還會(huì)看見火光。由于這一現(xiàn)象在學(xué)生的日常生活中很常見，以此開展課堂導(dǎo)入可促使學(xué)生在常見的現(xiàn)象中產(chǎn)生一探究竟的欲望，真正提升了課堂導(dǎo)入的有效性。

（三）利用生活經(jīng)驗(yàn)解釋物理概念

物理概念在物理教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，學(xué)習(xí)物理概念是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。物理概念十分抽象和復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、發(fā)散思維能力、數(shù)學(xué)能力要求比較高，希望學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)物理概念來提高自身的綜合能力。而當(dāng)前初中學(xué)生的思維能力發(fā)展有限，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理概念的時(shí)候常常存在難以理解的問題?；诖?，初中物理教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)應(yīng)立足于抽象的物理概念將生活中常見的現(xiàn)象與其整合起來，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。只有這樣才能促使學(xué)生在生活化的概念教學(xué)中對(duì)物理概念形成深刻、全面的理解，進(jìn)而最大限度地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，在“磁場”的物理概念教學(xué)中，“磁場”作為一種物理場，是客觀存在的特殊物質(zhì)，但是在實(shí)際生活中是摸不著、看不到的，導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)這一物理概念進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候常常面臨著較大的困難。基于此，初中物理教師在開展課堂教學(xué)時(shí)可借助生活中有關(guān)風(fēng)的知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生思考“風(fēng)雖然在生活中摸不著，但小紙條卻在風(fēng)中隨風(fēng)擺動(dòng)”，磁場在生活中亦是如此。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的風(fēng)進(jìn)行回憶，思考風(fēng)有風(fēng)向，并借助帶箭頭的直線對(duì)風(fēng)向進(jìn)行標(biāo)注。同樣磁場也有方向，可借助磁感線對(duì)磁場的形狀、磁場的方向進(jìn)行表示。如此一來，實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用使得原本抽象、復(fù)雜的物理概念變得更加容易理解，真正提升了物理概念的教學(xué)效果。

（四）依托生活案例解釋物理規(guī)律

物理規(guī)律是高中物理課堂教學(xué)中最為重要的組成部分。物理規(guī)律主要是通過物理理論對(duì)生活中常見的物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋和預(yù)測。但在物理教材中，針對(duì)物理規(guī)律的表達(dá)卻十分簡潔、深刻，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有較大的難度。在以往的初中物理課堂教學(xué)中，教師常常花費(fèi)大量的時(shí)間和精力講解物理規(guī)律，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中卻不能深入理解，致使課堂教學(xué)效果不盡如人意。針對(duì)這一情況，初中物理教師必須結(jié)合物理概念的內(nèi)涵，選擇與其相契合的生活素材，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的教學(xué)中理解物理概念，真正掌握物理定律。例如，在“慣性定律”教學(xué)時(shí)，教材中雖然運(yùn)用了一定量的文字對(duì)其進(jìn)行解釋、說明，但學(xué)生僅憑閱讀文字難以真正理解其內(nèi)涵?；诖?，初中物理教師可結(jié)合物理規(guī)律的內(nèi)容融入生活中常見的案例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己坐公交車時(shí)在汽車剛啟動(dòng)時(shí)容易往后仰、在剎車時(shí)容易前傾摔倒的現(xiàn)象，對(duì)慣性定律進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。再比如，在關(guān)于“力的相互作用”這一定理的教學(xué)中，初中物理教師可以將生活中滑冰時(shí)需要用力往后蹬的現(xiàn)象融入其中，促使學(xué)生在生活案例的輔助下對(duì)物理現(xiàn)象形成深刻的理解，真正提升初中物理課堂教學(xué)的有效性。

（五）融入生活素材開展探究學(xué)習(xí)

縱觀初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，由于受應(yīng)試教學(xué)體制的束縛，初中物理教師基本上都是采用口頭灌輸、知識(shí)講解的方式開展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，無法激發(fā)自身的學(xué)習(xí)意識(shí)和探究欲望，難以真正提升自身的物理綜合素養(yǎng)。面對(duì)物理學(xué)科素養(yǎng)下的要求，教師應(yīng)指向?qū)W生的物理學(xué)習(xí)需求融入與物理知識(shí)相契合的素材，借助生活素材強(qiáng)化學(xué)生探究欲望，促使其在積極主動(dòng)探究的過程中真正落實(shí)物理核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。例如，在“蒸發(fā)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到探究學(xué)習(xí)中，初中物理教師可以學(xué)生實(shí)際生活中晾衣服為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己晾衣服的經(jīng)驗(yàn)，然后向?qū)W生提出問題：“我們?cè)撛趺戳酪路兀恳路绾尾拍芨傻酶炷?？”接著，教師又給學(xué)生列舉了生活中常見的“蒸發(fā)”現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“蒸發(fā)”現(xiàn)象展開探究學(xué)習(xí)。待到學(xué)生完成基本的探究學(xué)習(xí)之后，教師又給學(xué)生提供了一些生活中的常見問題，指導(dǎo)學(xué)生利用“蒸發(fā)”的原理對(duì)其進(jìn)行解釋。如此一來，在教學(xué)中融入生活現(xiàn)象不僅激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，使學(xué)生在探究中深刻理解并掌握抽象的物理知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的靈活運(yùn)用，真正落實(shí)了物理核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。

（六）基于生活體驗(yàn)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)

與其他學(xué)科相比，物理學(xué)科是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。在物理課堂教學(xué)中，教師需要借助大量的物理實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物理知識(shí)、解釋物理規(guī)律等。因此，面對(duì)初中物理核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)，教師不僅要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還應(yīng)融入生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的物理實(shí)驗(yàn)中觀察、猜想、探究一些物理現(xiàn)象，并運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。如此不僅提高了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)了物理核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)，也促使學(xué)生在生活化的物理實(shí)驗(yàn)中感悟到物理知識(shí)在實(shí)際生活中的具體運(yùn)用。例如，在“摩擦力”的生活化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)礦泉水瓶和一些潤滑劑，之后在其中一個(gè)礦泉水瓶的瓶蓋四周涂抹潤滑劑，然后引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分別將兩個(gè)瓶子打開。通過實(shí)踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有涂抹潤滑劑的瓶蓋容易被打開。由此可見，這些生活化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)摩擦力形成深刻的認(rèn)識(shí)。另外，在“光的傳播途徑”相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將激光筆以及學(xué)生在生活中常見的噴瓶、蚊香、透明果凍、水、牛奶、豆?jié){等作為常見的實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生合理地運(yùn)用這些材料進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)。

（七）設(shè)計(jì)富有生活特色的課后作業(yè)

通過有效的課后作業(yè)，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)的物理知識(shí)，也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的靈活運(yùn)用，促進(jìn)了物理學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)?；趥鹘y(tǒng)初中物理課堂作業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀，教師必須融入生活化教育理念，積極布置生活化課后作業(yè)、實(shí)踐類的調(diào)查作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在生活化作業(yè)中對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。例如，在“儀器儀表的讀數(shù)”教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以融入生活元素，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的煤氣表、氣壓表進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)；再比如，在“白熾燈和LED 燈的優(yōu)缺點(diǎn)”教學(xué)之后，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)可以給學(xué)生布置一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在課下以小組的形式進(jìn)行調(diào)查并撰寫調(diào)查報(bào)告。布置生活化實(shí)踐作業(yè)不僅豐富了作業(yè)類型，也促使學(xué)生在實(shí)踐調(diào)查的過程中強(qiáng)化了自身信息收集、合作等綜合能力，真正滿足了學(xué)科素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程改革背景下，促進(jìn)物理與生活有效結(jié)合、積極開展生活化教學(xué)已成為物理課堂教學(xué)的必然要求?；诔踔形锢碚n堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師不僅要從思想上重視，樹立生活化教學(xué)觀念，還應(yīng)將生活元素融入課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，借助生活元素進(jìn)行課堂導(dǎo)入、解釋物理概念、解釋物理規(guī)律、開展探究學(xué)習(xí)、優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)、布置課后作業(yè)等，促使學(xué)生在生活化的教學(xué)中提升自己的綜合素養(yǎng)。試題與研究，2021（35）：177.