賞識(shí)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

南克權(quán)

（甘肅省定西市安定區(qū)蘇家灣小學(xué)，甘肅定西 743000）

小學(xué)階段是學(xué)生形成自我概念和自我意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，對于學(xué)生未來的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。賞識(shí)教育具有引導(dǎo)學(xué)生形成對個(gè)體積極認(rèn)知和情感判斷等重要作用，而小學(xué)語文學(xué)科具有引導(dǎo)學(xué)生親近母語，培養(yǎng)健康的審美情趣和陶冶高尚的情操等教學(xué)優(yōu)勢，因此賞識(shí)教育融入小學(xué)語文教學(xué)已成為教師的重要教學(xué)任務(wù)，教師要采取科學(xué)的教學(xué)手段予以實(shí)現(xiàn)。

一、賞識(shí)教育綜述

（一）賞識(shí)教育概念

賞識(shí)指認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品等的價(jià)值而給予重視或贊揚(yáng)，其中“賞”與“識(shí)”均有自身含義，賞即“欣賞”，識(shí)即“認(rèn)識(shí)”“了解”。賞識(shí)教育顧名思義，通過欣賞和了解最終達(dá)到育人的結(jié)果，其中“賞”是“識(shí)”的前提，識(shí)是“賞”的目的。小學(xué)語文賞識(shí)教育指：以融合賞識(shí)與語文教學(xué)資源、教學(xué)方法等內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過賞識(shí)在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的適時(shí)、適度運(yùn)用，給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及信心，陶冶學(xué)生情操，健全學(xué)生人格，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。從中我們不難看出，賞識(shí)教育重視學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生“不可估量的潛能”是其重要任務(wù)。

（二）賞識(shí)教育內(nèi)涵深度辨析

首先，賞識(shí)教育要求教師充分尊重學(xué)生間的差異性，全身心地投入并發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生，以“先賞然后識(shí)”的態(tài)度科學(xué)開展賞識(shí)教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生在性格、能力基礎(chǔ)等層面都存在差異，所適用的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法也有所差異，教師只有從性格、成長背景、興趣愛好、知識(shí)基礎(chǔ)等層面全面、深度地了解學(xué)生，才能夠找到適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與教學(xué)策略，并為其制定適宜的發(fā)展目標(biāo)，如此賞識(shí)教育才能夠得到科學(xué)、高效開展。其次，賞識(shí)教育與批評(píng)懲罰并不沖突，因?yàn)橘p識(shí)教育并不是一味地夸獎(jiǎng)，違心地恭維學(xué)生，而是倡導(dǎo)用人性化的方式批評(píng)與懲罰學(xué)生，用誠懇的態(tài)度讓學(xué)生感受到批評(píng)與懲罰也是一種重視和欣賞，使學(xué)生能夠樹立自我反省的意識(shí)，并以此不斷提升自我，最終達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的重要教育目標(biāo)。最后，賞識(shí)教育與挫折教育并不沖突，因?yàn)橘p識(shí)教育與挫折教育并不矛盾，學(xué)生在精神上需要賞識(shí)，在生活上也要接受磨煉，這樣才能夠在任何境地下，都能積極樂觀地發(fā)現(xiàn)自己和他人身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而最大限度發(fā)掘自身潛能，賞識(shí)教育的目標(biāo)隨之得到實(shí)現(xiàn)。

二、賞識(shí)教育運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢及要點(diǎn)分析

（一）賞識(shí)教育運(yùn)用于語文教學(xué)中的優(yōu)勢

第一，符合小學(xué)生成長發(fā)育特點(diǎn)。小學(xué)階段是學(xué)生形成自我概念和自我意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，按照埃里克森的人格發(fā)展理論，小學(xué)生正面對勤奮對自卑的沖突，此階段獲得的自信及勤奮感，對性格的塑造和人格的培養(yǎng)皆有正面的影響。可以說，賞識(shí)教育與小學(xué)生成長發(fā)育特點(diǎn)相符合，具有促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)育的作用。

第二，與語文學(xué)科育人目標(biāo)一致。教育是一門以“人”為核心的學(xué)科，以人為本是其重要價(jià)值觀，語文學(xué)科亦是如此。且小學(xué)語文是一門具有引領(lǐng)學(xué)生親近母語、培養(yǎng)學(xué)生健康審美、陶冶學(xué)生情操等優(yōu)勢的學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展亦是其重要教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合上文所述小學(xué)生成長發(fā)育特點(diǎn)可得出，在小學(xué)語文教學(xué)中融入賞識(shí)教育，具有激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)自我、反思自我、提升自我，從而成就自我，小學(xué)語文新課標(biāo)也隨之得到有效落實(shí)與實(shí)現(xiàn)。

第三，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。結(jié)合上文所述內(nèi)容可得知，首先，賞識(shí)教育能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生獲得激勵(lì)與鼓舞。正是在這種激勵(lì)與鼓舞下，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心有所增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性大幅提升，學(xué)習(xí)效率也隨之大幅提升，小學(xué)語文教學(xué)效率也隨之大幅提升。其次，賞識(shí)教育能夠使學(xué)生感受到教師的尊重、關(guān)愛與信任，教師與學(xué)生間的距離被拉近，教學(xué)氛圍更加和諧，這也為小學(xué)語文教學(xué)的有效開展?fàn)I造了良好的教學(xué)氛圍。

（二）賞識(shí)教育要點(diǎn)

第一，要把握好賞識(shí)的時(shí)機(jī)。教師要準(zhǔn)確把握賞識(shí)的時(shí)機(jī)，這樣才能夠在課堂、班級(jí)活動(dòng)等學(xué)習(xí)生活的方方面面中及時(shí)有效地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)等各種行為，以學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”高效引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，賞識(shí)教育的作用才能夠得到有效發(fā)揮。

第二，要把握好賞識(shí)的分寸。小學(xué)生由于年紀(jì)較小，自我認(rèn)知能力不強(qiáng)，且存在理解能力、自制力較為薄弱的特點(diǎn)，教師過多的贊美會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成驕傲自大、聽不進(jìn)去反面意見、抗挫折能力差等問題。因此教師也要掌握好賞識(shí)的分寸，避免過度贊賞為教學(xué)帶來反作用。

第三，贊賞要具有指導(dǎo)性。教師在運(yùn)用賞識(shí)教育時(shí)，贊賞的話語要具有指導(dǎo)性，這樣學(xué)生才能夠從教師針對性的指導(dǎo)中清晰地了解自身優(yōu)點(diǎn)與不足之處，進(jìn)而對自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)清晰的認(rèn)知，明確努力的方向，其自我發(fā)展才能夠得到實(shí)現(xiàn)。

第四，贊賞要具有啟迪性。正如上文所述賞識(shí)是一種理念，更是一種手段，具有啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、挖掘?qū)W生心理潛力等優(yōu)勢。因此，教師在運(yùn)用賞識(shí)教育時(shí)也要啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生通過賞識(shí)獲得思維上的啟發(fā)，進(jìn)而獲得心靈等層面的收獲。

第五，賞罰分明也是一種贊賞。正如上文所述，賞識(shí)教育與挫折教育、批評(píng)懲罰并不沖突。因此教師在開展賞識(shí)教育時(shí)也要認(rèn)識(shí)到賞罰分明也是一種賞識(shí)，堅(jiān)持“寬嚴(yán)并濟(jì)”的態(tài)度，以“賞”積極引導(dǎo)學(xué)生，以態(tài)度平和、適當(dāng)、適度的“罰”指出學(xué)生的不足，使學(xué)生感受到愛與尊重，進(jìn)而以更為積極主動(dòng)的態(tài)度完成學(xué)習(xí)工作。

綜上所述，賞識(shí)教育既是一種理念、一個(gè)方向，又是一種方法。作為理念和方向，賞識(shí)教育要求教師堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想原則，尊重學(xué)生成長規(guī)律及個(gè)體特點(diǎn)，以學(xué)生身心全面健康發(fā)展為教學(xué)著眼點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，以與師生間的相互激勵(lì)搭建開展賞識(shí)教育的橋梁。賞識(shí)教育要求教師以科學(xué)、多元的方法將愛與賞識(shí)內(nèi)化在課堂教學(xué)、班級(jí)生活等方方面面，以“潤物細(xì)無聲”的方式使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與尊重，進(jìn)而充分感受到教師對其發(fā)展的充分賞識(shí)。

三、賞識(shí)教育運(yùn)用于語文教學(xué)中的策略分析

（一）以和諧的師生關(guān)系搭建賞識(shí)教育橋梁

為有效在小學(xué)語文教學(xué)中開展賞識(shí)教育，教師就要以和諧的師生關(guān)系為橋梁，以尊重、關(guān)愛與信任搭建開展賞識(shí)教育橋梁。為此，教師首先要樹立以學(xué)生為本的教育思想，在教學(xué)中投入豐富的情感，尊重學(xué)生間的差異性，以理解與發(fā)自內(nèi)心的愛為高效開展賞識(shí)教育打下良好基礎(chǔ)。其次，教師要就學(xué)習(xí)中的困難、生活中的困難等層面與學(xué)生多溝通，在溝通中多吸收學(xué)生的建議與教學(xué)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，以此凸顯學(xué)生教學(xué)主體地位，將教學(xué)變得更加民主，并通過日常生活中的交流進(jìn)一步熟悉學(xué)生，以此為提升賞識(shí)教育有效性提供保障。但教師要隨時(shí)把握與學(xué)生間的界限，維護(hù)自身威信，避免給教學(xué)帶來反作用。最后，教師要理智地處理學(xué)生的問題，站在平等的角度批評(píng)與懲罰學(xué)生，用誠懇的態(tài)度讓學(xué)生感受到批評(píng)與懲罰也是一種重視和欣賞，給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠理解并接受教師的批評(píng)，以此警示學(xué)生，學(xué)生也能以此反思并不斷提升自我。

（二）以多元手段高效開展賞識(shí)教育

為有效開展賞識(shí)教育，教師要運(yùn)用多元化賞識(shí)策略，以多種角度、多種方式開展賞識(shí)教育，運(yùn)用賞識(shí)深度激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的語文學(xué)習(xí)潛能，以此充分展示賞識(shí)教育的優(yōu)勢并不斷放大。為此，教師首先可采用正面暗示法，用良好的榜樣作用在潛移默化中影響學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，賞識(shí)教育將會(huì)事半功倍。例如，在自習(xí)課上教師認(rèn)真地工作，學(xué)生也會(huì)靜悄悄地學(xué)習(xí)。其次，教師可在學(xué)習(xí)生活的各個(gè)層面用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，使賞識(shí)教育的優(yōu)勢得到充分展示。如在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》時(shí)，有位學(xué)生大膽發(fā)言說體會(huì)到了“作者對珍珠鳥的喜愛”，學(xué)生雖未認(rèn)識(shí)到“人與自然和諧共處這一深度”，但教師也要給予學(xué)生贊賞，并通過“你說的真不錯(cuò)，那你再深入想象珍珠鳥生活在哪里，作者想表達(dá)的僅僅是喜愛珍珠鳥嗎？”等鼓勵(lì)性、引導(dǎo)性的話語啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)而導(dǎo)出本課“人與自然和諧共處”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后教師也可采用物質(zhì)激勵(lì)法等多種手段，使學(xué)生不斷提升自我。

（三）因材施教，尊重個(gè)體差異

正如上文所述，學(xué)生在智力等層面存在差異性，不同的學(xué)生也適用于不同的賞識(shí)策略。因此教師要堅(jiān)持因材施教的原則，將學(xué)生按照能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等層面科學(xué)分為多個(gè)層級(jí)，按照學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為每個(gè)層級(jí)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法及激勵(lì)方法，使學(xué)生能夠在其能力范圍內(nèi)得到有效發(fā)展，使贊賞教育的優(yōu)勢得到展現(xiàn)。為此教師可將學(xué)生按照1：2：1的比例分為學(xué)困、中等及學(xué)優(yōu)生，對于學(xué)困生課堂提問多以簡單問題及鼓勵(lì)性的話語為主，以此不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)的信心，使其意識(shí)到學(xué)習(xí)語文的快樂，課下對其采取作業(yè)面批的評(píng)價(jià)手段，針對性地為其點(diǎn)明錯(cuò)誤及改進(jìn)的手段，以此推動(dòng)其不斷發(fā)展。對于學(xué)優(yōu)生，為避免過多的贊賞使其迷失自我，教師便可通過引導(dǎo)性的話語、質(zhì)疑的話語引導(dǎo)其深度思考，培養(yǎng)其審辨性思維，以此激發(fā)其潛能及創(chuàng)造性思維，使其語文思維得到進(jìn)一步發(fā)展。

（四）以科學(xué)的手段將賞識(shí)教育融入小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)

語文基礎(chǔ)知識(shí)、習(xí)作能力等教學(xué)內(nèi)容是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在，亦是開展賞識(shí)教育的關(guān)鍵所在，將賞識(shí)教育融入語文教學(xué)的目的也在于實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。因此為有效開展賞識(shí)教育，教師就要以科學(xué)的手段將賞識(shí)教育融入語文教學(xué)環(huán)節(jié)。在口語交際環(huán)節(jié)，教師可為學(xué)生預(yù)留口語表達(dá)的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并對勇于發(fā)言的學(xué)生給予鼓勵(lì)，進(jìn)而通過賞識(shí)教育激活課堂氛圍與學(xué)生思維，使學(xué)生口語交際能力更進(jìn)一步。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師一方面可用激勵(lì)性的語言贊賞并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中融入豐富情感，另一方面可用激勵(lì)性語言啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠深入挖掘、捕捉文章中蘊(yùn)含的豐富情感，以此提升學(xué)生閱讀能力與閱讀理解能力。在寫作環(huán)節(jié)，教師可將自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師評(píng)等手段相結(jié)合，使學(xué)生能夠結(jié)合教師與他人的意見清晰地了解到自己文章結(jié)構(gòu)等層面的不足之處，并通過自我反思實(shí)現(xiàn)寫作能力的有效提升。在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方法、積極參與活動(dòng)、積極與他人溝通，以此全面培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展。

（五）家校聯(lián)合，拓展基于賞識(shí)教育的小學(xué)語文教學(xué)有效性

父母是孩子的第一任教師，家庭教育的重要性不言而喻。因此賞識(shí)教育不僅停留在教師對學(xué)生的賞識(shí)層面，還應(yīng)包括家長對孩子的賞識(shí)。因此為有效開展賞識(shí)教育，教師要堅(jiān)持家校聯(lián)合的制度，借助家庭教育的力量拓展基于賞識(shí)教育的小學(xué)語文教學(xué)有效性。為此教師首先要與家長加強(qiáng)溝通，與家長分享賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)秀案例與策略，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和成長信息，以此保障賞識(shí)教育能夠科學(xué)地延展到家庭生活之中，并與學(xué)校生活相補(bǔ)充，最終實(shí)現(xiàn)賞識(shí)教育的深度開展。其次教師可圍繞語文主題組織豐富家校活動(dòng)，如“與家長共同閱讀一本書”“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)”等活動(dòng)，為家長創(chuàng)造開展賞識(shí)教育的時(shí)機(jī)，使學(xué)生感受到父母的不易與關(guān)愛。

四、結(jié)語

綜上所述，賞識(shí)教育的概念原則等內(nèi)容與小語文教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的成長發(fā)育特點(diǎn)相符合，運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等重要作用。小學(xué)語文教師要深度理解賞識(shí)教育的原則與內(nèi)涵，清晰地了解到賞識(shí)與批評(píng)及挫折教育間的聯(lián)系，樹立以學(xué)生為本的教育思想，以和諧的師生關(guān)系搭建賞識(shí)教育橋梁，以科學(xué)的教學(xué)策略將賞識(shí)教育融入語文教學(xué)，以多元手段高效開展賞識(shí)教育，以家校聯(lián)合的制度將賞識(shí)教育延伸至家庭生活，以此全面培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)作為賞識(shí)教育的組織者，教師自身素養(yǎng)與賞識(shí)教育的效率息息相關(guān)，因此教師自身也要以終身學(xué)習(xí)的態(tài)度不斷學(xué)習(xí)相關(guān)教育理念，提升教學(xué)能力，以此為賞識(shí)教育的持續(xù)、高效開展提供有力保障。