淺談小學剪紙教學的實踐與思考

李 愛

（甘肅省張掖市甘州區西街小學，甘肅張掖 734000）

“一剪之巧奪神工，美在民間永不朽”，剪紙是我國民間傳統藝術中的一朵奇葩。和普通的藝術表現形式不同，剪紙用刀、剪取代了傳統的筆墨，通過剪、粘、摳、刻等技法表現神話傳說、民間故事、風土人情等內容，既是一種獨特的藝術語言，又是一種裝飾品，給人們的生活增添了美的元素。

在新課程改革背景下，剪紙已經被納入小學美術教學體系中，實現了美術課堂教學的延伸和拓展，不僅培養了小學生動手和動腦的能力，也能讓他們在剪紙的過程中感受美的熏陶，發展他們的審美能力，引導學生學會觀察、思考和創造。小學美術教師要不斷提升剪紙教學的技巧，挖掘剪紙教育資源，幫助小學生了解剪紙藝術，實現傳承和發揚剪紙文化的目的。

一、小學剪紙教學的意義

（一）有利于小學生了解優秀傳統文化

剪紙是廣大勞動人民創造的一種美術形式，是勞動人民智慧的結晶，反映了人們對美好生活的向往。小學生通過剪紙教學可以領悟勞動人民積極樂觀、奮發向上的精神，也可以從剪紙內容中體會生活的美好，有助于激發小學生崇敬勞動人民和熱愛優秀傳統文化之情。剪紙表現的內容豐富多彩，既有傳統的經典內容，也有當代人的精神風貌；既有人物形象，也有自然景物。通過剪紙小學生可以了解更多優秀傳統文化，體會文化精神的內涵，有助于增強小學生的文化底蘊。

（二）有利于提高小學生手腦協作能力

剪紙有很強的靈活性，小學生可以根據自己的喜好，按照頭腦中已有事物的形象，發揮想象力構思、設計、自主創作剪紙內容。剪紙的手法可以簡單隨意，也可以專業復雜，給小學生提供了自由的想象和動手空間。剪紙需要耐心和毅力，小學生在剪紙的過程中需要集中注意力、保證手眼協調，不能有絲毫馬虎，通過不斷調整剪刀的走向和力度剪出精致的圖案。教師最初開設剪紙教學時小學生的參與度可能不高，因為他們害怕自己剪錯，但是隨著教學不斷深入，小學生最終都能耐心剪紙，剪出有創意的作品。

（三）有利于培養小學生的審美情趣

剪紙生動形象、色彩艷麗，具有很強的裝飾性和實用性，而且與現實生活聯系緊密。在剪紙教學過程中，小學美術教師可以在課堂上引入民間剪紙作品讓學生賞析，引導學生了解和學習多種多樣的剪紙作品，領悟圖案表達的寓意，讓學生接受美的熏陶和感染，提高他們的審美能力。小學美術教師還要鼓勵學生根據自己的想法自主創作剪紙作品，表達自己美好的心愿，引導小學生了解剪紙文化，學會用剪紙表達心中的美好，培養小學生的審美情趣。

二、小學剪紙教學的實踐策略

（一）營造剪紙氛圍，創設以美育人的環境

剪紙作為古老的民間藝術，對小學生的發展有不可替代的作用。小學美術教師要提高對剪紙教學的重視程度，在課堂教學過程中積極營造剪紙氛圍，為小學生創設以美育人的環境，激發小學生的剪紙興趣，讓學生把剪紙當成享受。環境是不會說話的教師，良好的環境設計對小學生起著重要的心理暗示作用，能讓學生不知不覺地愛上剪紙活動，其教育效果比美術教師言傳身教更有效。

小學美術教師可以在班級的黑板報、墻報中開辟剪紙作品欣賞專欄，也可以利用樓道、走廊等給學生展示優秀的剪紙藝術作品，讓他們時刻都能接受剪紙藝術的熏陶，營造濃郁的剪紙氛圍，增強學生美的視覺感受，讓他們產生創造美的動力。

剪紙藝術蘊含中國傳統藝術中的對稱美、鏤空美、陰陽美等，對培養學生的審美能力具有重要的意義。但是由于小學生的想象力和理解能力有限，教師直觀的教學很難讓學生產生深刻的理解，對此小學美術教師可以利用多媒體給學生展現藝術家的剪紙創作過程，讓他們在觀看視頻的過程中感受中華文化的博大精深，培養學生熱愛祖國傳統藝術的情感。傳統的剪紙以人物、景物、福字、喜字等為主要內容，體現了人們向往美好生活的愿景和對高尚品德的贊美，有些剪紙還是現實生活的寫照。

為了激發學生對剪紙藝術的興趣，美術教師可以采用故事教學法，把小學生喜歡的動漫卡通形象引入剪紙活動中，在課堂教學開始前以小學生喜歡的動畫片作為課堂導入，然后指導學生利用剪紙方法剪出喜歡的動畫人物形象，增強剪紙教學的趣味性，調動學生動手的積極性。美術教師還能以《中國神話故事》《三字經》等內容為藍本，將剪紙融入故事情境，教師一邊講故事，一邊引導學生進行思考，讓學生嘗試運用剪紙語言展現故事情節，創新剪紙教學形式，豐富學生的學習體驗。

（二）實現兼收并蓄，開設剪紙校本課程

現行美術教材幾乎每一冊都涉及剪紙的內容，但是這些剪紙教學內容具有普遍的適用性，難以突出地方特色。為了讓學生更好地了解自己家鄉本土的剪紙藝術，小學美術教師可以遵循兼收并蓄的原則，從教學實際出發整合地方剪紙藝術資源，開設具有本土特色的剪紙校本教材，讓學生愛上民間剪紙、傳承剪紙文化。開發剪紙校本課程是一個系統性工作，首先要考慮小學生的興趣愛好，剪紙課程必須以小學生的個性特點為出發點整合剪紙資源、因地制宜，形成具有地方特色又符合小學生內心需求的優秀課程，讓學生主動了解本土剪紙文化，積極參與剪紙校本課程。小學美術教師在開發剪紙校本課程時還要堅持循序漸進的原則，根據學生不同的水平、不同年級學生的學習情況設計不同難度的剪紙校本課程，盡量保證全體學生都能參與剪紙教學活動，迅速提升小學生的剪紙能力和剪紙水平，培養學生熱愛家鄉和家鄉的民間藝術。小學美術教師還要指導學生合理借助網絡欣賞豐富多彩的優質剪紙作品，啟發學生的靈感，陶冶學生的情操，增強他們剪紙的自信。

（三）挖掘剪紙活動，架構剪紙課程體系

小學生通過豐富多彩的剪紙活動可以積累大量美術實踐經驗，也能有效鍛煉和提升美術實踐能力和創新能力。小學美術教師在教學過程中要注重挖掘和設計剪紙活動，不斷創新剪紙教學形式，架構更完善的剪紙課程體系，形成更科學的美術教學新格局。教師可以組織剪紙主題活動，通過趣味性游戲讓學生在玩的過程中理解和感悟剪紙游戲內容，讓他們在教師的引導下用剪紙表達自己的想法，幫助他們樹立正確的人生價值觀。小學美術教師可以通過開展角色扮演活動，讓學生更真切地體會故事蘊含的情感，觸動學生的心靈，幫助他們產生剪紙創作的靈感、認同剪紙文化。小學美術教師還要開展剪紙作品欣賞活動，讓小學生在欣賞和品味藝術家作品的過程中學習其表現方式、剪紙手法等，不斷提高學生的剪紙技藝。教師可以在課堂上展示學生剪出的優秀作品，讓學生自己講述從構思到創作的整個過程，增進學生之間的互動和交流，開闊小學生的思維，促使班級形成比、學、趕、超的好風氣。美術教師還可以用小組競賽的形式組織剪紙比賽，將班級學生劃分成幾個小組，讓每個小組自主設計個性化的剪紙樣式，每個小組至少推選一件作品，然后通過小組投票評選出優秀的作品張貼在教室的窗戶上進行展示，激發學生對剪紙產生興趣和熱愛。

（四）剪紙融入生活，探索特色教學藝術

生活是剪紙藝術產生的源頭，剪紙藝術是現實生活的體現。為了讓小學生更好地認識剪紙藝術、了解剪紙文化，小學美術教師要將剪紙教學融入小學生的日常生活，將課堂教學與現實生活緊密相連，探索具有特色的教學藝術形式，豐富小學生的剪紙體驗，提高學生學以致用的意識，讓剪紙成為小學生生活中必不可少的點綴。小學美術教師可以利用課余時間帶領學生走訪民間藝人，也可以邀請民間藝人在課堂上給學生展示專業的剪紙藝術創作，師生共同感受剪紙藝術的魅力，正確引導和啟發學生。小學美術教師可以帶領學生參觀本地民間藝術館、民間藝術品商店、民間藝術團等，充分發揮本土教育資源的作用，引導學生進一步了解民間藝術，產生用剪紙傳遞情感的想法。教師還可以通過家訪、發放民間藝術教育調查表的方式走進學生家庭，挖掘學生家庭里的民間藝術資源，收集更多民間藝術教育內容，不斷豐富剪紙教學的內容和形式，開闊小學生的眼界。剪紙具有裝飾性和實用性，不同的剪紙有不同的用途，小學美術教師可以春節、中秋、端午等中國傳統節日為主題，鼓勵學生進行針對性剪紙創作，調動學生腦海中已有的形象用剪紙展現生活，鍛煉學生的實踐能力。美術教師還可以讓學生將自己精心制作的剪紙作品送給同學、朋友、教師、家長等，在課堂上讓學生講一講剪紙創作的靈感、贈送剪紙的過程以及收到剪紙的親友的反饋等，培養學生的交流和溝通能力，讓學生體會剪紙也可以傳遞感情，可以拉近人與人之間的距離，幫助小學生更真切地了解學習剪紙的價值和意義，為學生的剪紙學習注入動力。

（五）多元評價剪紙，促進學生能力全面發展

在小學剪紙教學過程中，美術教師一定要重視評價環節，運用多元化的評價方式促進小學生剪紙能力的發展。教師要以贊賞式、鼓勵式評價為主，在剪紙過程中挖掘學生身上的閃光點，肯定學生的點滴進步，讓學生感受成功的喜悅，促使他們以積極、自信的態度投入剪紙創作。面對學生的不足，小學美術教師要耐心為學生進行示范和指導，保護好學生的自尊心，激勵學生不斷進步以便成就更好的自己。小學美術教師除了要評價學生的剪紙成果，還要評價學生在剪紙過程中表現出來的意志品質、學習態度、合作意識等，促進學生全面發展。小學美術教師要引導學生之間相互開展評價，讓小學生在欣賞和評價他人作品的過程中獲得更多經驗，學到更多技巧，不斷提高自己的剪紙技能。教師還要鼓勵學生進行自我評價，通過和其他學生比較查找自己的不足，提高學生的自我認知和藝術素養。美術教師還可以將學生的作品上傳到校園網站，讓更多教師和學生欣賞和評價，在教師的指點下學生可以從評論留言中看到更多人不同角度的評價，從而獲得更多啟發和引導，更清楚地了解自己的長處和不足，從而找到努力的方向，不斷提升自己的剪紙技藝。

（六）運用信息技術，培養學生的創新精神

剪紙是中華民族文化藝術的奇葩，伴隨時代的變遷，剪紙藝術依然依靠民間傳承，設計工藝仍以傳統手工設計為主，缺乏創新性，因此對于新時期的小學生來說缺乏足夠的吸引力，難以發揚光大。美術教師在剪紙教學過程中要緊跟信息技術發展的步伐，借助先進的信息技術手段開創剪紙與信息技術整合的特色之路。在信息時代背景下，網絡是學習的資源庫，蘊含豐富的學習資源。在剪紙教學過程中，美術教師可以利用網絡搜索、查找和剪紙相關的各種資料作為課堂教學的延伸和補充，如此不僅能夠使小學生獲得關于傳統剪紙的各種知識，而且還能讓學生從中汲取現代藝術家的剪紙思維和創作靈感，有助于開闊小學生的視野。美術教師可以利用網絡為學生展示剪紙作品的圖片：各地剪紙名家的作品、各種剪紙設計紋樣等，讓學生在觀看和欣賞的過程中借鑒他人的長處和經驗，開啟創新思維。信息技術的發展拓寬了學生學習的渠道，美術教師可以為學生推薦各類剪紙專題學習網站、特色剪紙學習網站以及剪紙學習論壇等，學生根據自己學習的需要和興趣愛好有選擇性地在網上學習，將剪紙由師徒一對一的傳授轉成學生在網絡環境下自主學習和協作學習，學生的學習內容變得更加豐富，激發了學生的創作興趣和靈感。美術教師還可以利用網絡交互性特征，在課后利用微信、QQ 等社交平臺給學生答疑解惑，幫助學生及時解決剪紙學習過程中存在的問題，并適當啟發和引導學生心中的疑問，挖掘學生的創造力，促使學生可以創作更多優秀的剪紙作品。

三、結語

總之，剪紙是我國民間傳統藝術的瑰寶，是中華民族傳統文化與智慧的結晶。剪紙教學作為小學美術教學的重要組成部分，對傳承中華民族傳統文化，培養小學生的藝術審美能力、動手實踐能力、創新能力具有十分重要的作用。在小學美術剪紙教學過程中，教師要以激發學生的剪紙興趣為切入點，運用多元化的教學方式增加剪紙教學的趣味性，為學生營造輕松、自由的學習環境，提升學生的美術素養。