基于職業能力導向下高職院校體育教學的改革與發展 研究

喬 巍

（湖北交通職業技術學院，湖北 武漢 430079）

高職院校主要培養對象為基層專業技術性人才，體育課程作為高職院校的重點必修課，應緊密圍繞學生的職業能力開展。職業能力是職業角色從事崗位工作所需的個體能力，它由知識、理解力、技能等多方面構成。加強職業能力的培養有利于發掘學生的自我潛在能力，提高學生的創新思維、創新意識，樹立正確的職業觀，從而增強學生職場競爭能力。當前，高職院校的體育課程缺乏職業性、創新性，沒有形成自身特色，具體改革方向應以提升學生的綜合素質為指導思想，培養學生的職業能力為目標，采取多樣化的教學方式、新穎的教學內容，切實提高體育課程的教學水平。

1 體育課程對高職學生職業素養發展的積極作用

1.1 塑造健康身心

隨著社會的高速發展，就業形勢愈加嚴峻，就業壓力不斷增加，現階段的高職學生需要具備良好的身心素質來應對各種困難與挑戰。高職院校體育教學有助于引導高職學生實現自我價值、增強體質、磨煉意志品質，將高職學生塑造成一名身心健康、技能過硬的新時代技術型人才。

1.2 樹立正確人生觀

奧林匹克精神是體育精神的源泉，高職院校體育教學應重點培養學生戰勝困難、拼搏進取、挑戰自我的意志品質，促使高職學生向更高、更快、更強、更團結發展。然而，優秀的意志品質不是短時間內能夠形成的，它需要在一個良好的環境下逐步培養。目前，高職院校體育教學不應僅局限于體育課堂，也應逐漸豐富高職院校體育文化，不斷推出更加多樣化的活動形式，使更多的高職學生能夠融入高職體育教學，通過體育的外在特點豐富高職學生的內在品質，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如，通過籃球教學提高高職學生的團隊凝聚力，通過中長跑練習磨煉高職學生堅定的意志品質，通過多樣化的體育活動全方位提升高職學生的綜合能力。

1.3 拓展就業面，體現個人價值

高職院校體育教學不同于其他科目教學，它不局限于教室，其教學活動空間更加寬廣、自由，更加有利于將體育教學的理論與實踐相結合。高職學生可以自由選擇自己喜歡的體育項目，在高職院校體育活動中找到自己合適的位置，在提高參與感的同時，培養自己的體育興趣。目前在企業文化發展中，體育文化占據較大一部分，多數企業每年會定期舉辦一些職工體育賽事，以提升團隊凝聚力及員工身體素質。這是工作以外一個展現自我的舞臺，當高職院校學生進入社會后，可以充分利用在校期間學習到的體育技能展示自我，凸顯自己除工作外更寬廣的個人價值。

2 現階段高職院校體育教學存在的問題

2.1 教育理念較傳統

高職院校體育教學對學生的發展起著至關重要的作用，目前備受重視。但在開展過程中仍受一些因素的影響，如教學理念相對滯后，部分高職院校體育教師只是將體育課程作為一門基礎必修課，偏向于理論應試教育，無法達到改善高職學生身體、心理、生理等方面的效果。在體育教學中沒有融入理論、技能、職業素養、就業指導等內容，這也是目前高職院校體育教學發展中亟須解決的問題。

2.2 人才培養模式不夠多樣化

高職院校以培養高素質專業技能型人才為首要任務，高職院校體育教學也應遵循總的教學目標。在體育教學任務制定中，應結合高職學生專業特點，制訂差異化的體育教學方案。但在實際體育教學過程中，多數高職院校主要以大眾體育為主要教學內容，教學目標不明確，培養模式較單一，缺乏對高職學生職業能力的培養，從而限制了高職學生職業素養的發展，無法滿足企業的人才需求。

2.3 體育教學內容脫離職業需求

高職院校體育教學不應只培養學生良好的身心素質，更要結合專業特點，使高職學生掌握崗位所需的職業體育技能，使高職學生進入工作崗位后能夠快速地適應職業環境。目前我國高職院校體育教學內容主要以傳統的田徑、球類等項目為主，教學的重點停留在體育技能學習階段，缺乏職業能力培養，與普通高校課程理念無差異，忽略了健康理論、運動保健、運動心理等方面內容，沒有將高職學生的專業特點與未來的工作環境融入進來，缺乏教學內容與職業能力的有機結合。

3 基于職業能力導向下高職院校體育教學的改革路徑

3.1 建立以就業為導向的育人理念

隨著社會的發展，高職院校體育教師應不斷更新自己的教學理念與方法，不能只是單一地傳授體育技能理論，還應結合職業方向，將不同的體育文化、理念與就業指導有機結合，使高職學生能夠精準定位、快速適應，逐漸明晰就業方向，有針對性地提升高職學生的職業能力。當今社會就業形勢相對嚴峻，在這個大環境下，通過體育競賽培養高職學生強大的自信心與冷靜的思考力尤為重要，企業在招聘應屆畢業的大學生時會特別重視身體素質與心理素質等方面的條件。因此，高職院校體育教學除體育技能教學外還應在體育競賽中鍛煉學生堅韌不拔的意志品質與團結協作的精神，使高職學生畢業后能夠快速地適應工作崗位。

3.2 構建多種育人模式

由于高職院校的在校學生人數眾多，在開展體育教學時應設置多種育人模式，如大眾體育、競技體育、傳統體育、休閑體育等。關注高職學生的興趣愛好，大力開展全民參與的群眾性體育活動，從而調動高職學生參與體育鍛煉的積極性，豐富業余生活，改善身心健康。在建立大眾體育框架的同時，在校內選拔運動成績較為優秀的高職學生，組建專業的高職院校體育運動隊伍，設置更加完善的管理體制，制定更為專業的訓練內容及訓練方法，使高職院校體育運動隊伍的運動水平不斷提升，代表學校出去參加更高層次的競技比賽。高職院校還應加大體育場地設施的投入，配備健全的體育器材，為高職學生提供更多的活動場地，以此鼓勵高職學生增強鍛煉、提高身體素質。

3.3 明確體育教學目標

高職院校體育教學目標與普通高校體育教學目標不同，要將高職學生身體素質與職業技能的培養緊密結合，使高職學生未來走上工作崗位后能夠更快地適應工作環境。在高職院校體育教學過程中，體育教師要了解高職院校學生的特點與需求，明確職業能力教學目標，合理制訂教學計劃與方案，從而提高高職院校學生的學習興趣，引導全體學生積極參與，在運動中感受到快樂，并逐漸養成終身體育的良好習慣。

3.4 優化體育教學內容

高職院校體育教學需要根據不同的專業特點，制定具有針對性的教學內容。這需要體育教師不斷分析各個專業在未來工作崗位上的環境與需求，根據不同的職業需求，合理設計體育教學內容。例如，航海專業的學生在實際工作中需要良好的平衡性、抗眩暈能力及抗壓能力，體育教師應結合航海專業職業特點，在體育教學內容設計中應增加平衡木、爬繩、原地轉體沖刺、運動心理等專業項目內容；汽修專業的學生在實際工作中要求有較強的耐力與肩部力量，針對汽修專業職業特點，體育教師在制定體育教學內容時可加入上肢力量練習及有氧耐力性訓練項目，來提高學生的職業身體素質。

3.5 鼓勵高職院校與社區相互融合

高職院校與社區建立互動聯系，應有利于高職學生的社會體育實踐。在體育教師專業指導下安排高職學生進入社區開展體育活動及實習教學，如組織社區青少年開展公益性的體育技能培訓，開展一些全民參與的體育賽事活動，從而提升高職學生的社會實踐能力，這樣有利于提升社區體育文化，促進全民健身的發展。高職院校與社區建立緊密的聯系，可以更深入地了解社會需求，然后結合社會需求制訂教育培養計劃，更有利于高職學生的職業發展。

3.6 組織開展社會公益性活動

高職院校的職責是教書育人，高職院校應加強建立與社會福利院、貧困地區的聯系，充分發揮高職院校自身特色，為社會公益性事業多做一些貢獻。例如，可以定期組織師生去社會養老院關愛老人，通過所學的一些體育技能，引導老人進行適當的運動，如太極拳、門球、象棋等，豐富他們的日常生活，從中也有利于培養高職學生的社會責任感，為以后走向社會打下良好的基礎；還可以定期組織師生去偏遠的貧困地區學校開展公益教學，為偏遠地區的孩子帶來一些新的教學理念，豐富他們對體育課程的認知，促進他們的體育興趣。當高職學生切身融入貧困地區中也會有一定的感觸，有利于激發高職學生的社會責任感、使命感。

3.7 樹立正確的體育教學理念

體育鍛煉是一個長期堅持的過程，它不是一朝一夕的事情。高職院校肩負著為國家培養優秀技能人才的重任，在日常體育教學中，應逐漸培養高職學生從興趣到熱愛，再到終身體育的良好習慣，最終使體育鍛煉成為其生活中必不可少的一部分，使其擁有強健的體魄和陽光的心態，讓其 深刻理解身心發展與成績同樣重要，塑造健康的身心，為日后步入工作崗位打下堅實的基礎。