基于學科競賽的林業高校應用化學專業人才培養探索與實踐

李云仙，李向紅

(西南林業大學 化學工程學院，云南 昆明 650224)

教育決定著人類的現在和未來，國家經濟高速發展和社會進步需要通過基礎教育和高等教育培養高素質的專業人才。人類通過教育學習前人積累的寶貴知識財富并探索發現未知的新知識，能夠更好地了解和改造世界。肩負民族復興重要任務的當代大學生充滿朝氣和創造力，是社會發展的新鮮血液，更是繼承和振興中國特色社會主義事業的建設者。引導大學生崇尚科學，大力培養大學生創新能力尤為重要，通過實踐提高其創新能力，對國家高等教育具有重要意義。高等教育中的學科競賽是通過大學生的課外科技活動全面提高他們的創新綜合實力，也是高校提升和培養創新人才的重要方式之一。參加專業比賽不僅能鞏固學生的專業知識，同時還能培養學生的創新思維及能力和綜合科學素養，提高就業競爭力。高等林業教育對建設中國生態文明有著舉足輕重的作用，在實現林業現代化中擔負著為新農村和農業現代化建設培養人才的任務，是建設“美麗中國”的重要推手。西南林業大學是我國西南地區唯一獨立設置的林業高等院校，應用化學專業是西南林業大學優勢學科林業工程的主要專業之一。本文以學科競賽對西南林業大學應用化學專業人才的培養為研究對象，探索基于學科競賽的應用型林業高校創新人才培養模式。

一、林業高校應用化學專業特點

1998 年教育部頒布的普通高等學校本科專業目錄指出，應用化學專業是與理工科緊密結合又偏向理科的綜合學科，本專業的學生需要學習系統的化學工程的基礎知識，還要熟悉化學工程相關領域的知識。應用化學綜合了化學工程專業和化學專業的優點，彌補了其理論知識和化工技術知識的不足，它是連接化學和化學工程的橋梁。目前，我國有451 所高等院校設有應用化學專業，以理、工、農林院校為主，其中農林院校近20 所，約占4.4%。大多數理工院校的應用化學專業，無論在起步歷史、人才培養、辦學水平等方面，一般都要高于農林院校。大多數農林高校開辦應用化學專業時間都不長，專業發展還存在一定的問題。應用化學兼顧理科和工科，目標是培養“應用”化學的人才。當然，不同的大學培養定位不盡相同。例如，北京大學等綜合性大學的應用化學專業更偏向于理科，主要是偏向于解決工科中的理論問題；理工大學應用化學專業是以解決化工工藝和技術問題為主。作為農林高校可以依托自身的優勢學科，從自身實際出發，結合社會主義新農村建設的實際需求，找到學科建設的發展點。努力學習“農林”理念，把應用化學專業與農林學科相關專業結合起來，為建設社會主義新農村培養高素質的化學應用型人才。

為了適應社會主義市場經濟的高速發展，林業高校需與時俱進培養出適應當下林業事業現代化發展的高素質人才。林業高校想要提高核心競爭力，適應國家經濟社會和高等教育的發展需求，必須要有自己的辦校特色才行。由于林業高校主要重視農、林等相關專業的發展，相對于普通高校的應用化學專業，雖然林業院校應用化學專業發展較慢，但有其自身的教學特點，并將化學實驗基礎知識滲透到其他農、林等相關學科。應用化學專業是化學和化工領域中一門重要的學科，目的是培養出大量富有創新精神，精通化學理論知識和實驗動手技能的高素質應用型人才，以適應國民經濟建設和社會行業發展需要。應用化學專業畢業生的就業方向涉及的領域包括化學化工、制藥、環境保護與檢測、冶金、食品等行業，主要從事科研和技術檢測等。隨著我國經濟高速發展和科技發展帶來的社會行業市場需求變化，應用化學專業的培養方案也需要做出相應的調整。結合行業發展和市場對人才需求，建立多學科交叉培養模式，以完善知識結構、提高綜合素質和實踐能力培養為核心，通過強化學生實踐能力及創新能力培養成為本專業建設的主要任務。

二、通過學科競賽平臺促進學生創新創業

學科競賽活動并沒有脫離教學，相反與課堂教學內容緊密結合，學科競賽知識源自課堂教學，通過競賽的方式激發學生聯系實際獨立思考，經過探索實踐發現和解決問題，鍛煉提升學生的學習熱情，增強學生的創造性和自信心。

學科競賽可視為第二課堂的重要組成部分，能極大地提高學生的各種能力，如想象、邏輯思維和創新思維能力可以通過競賽得到明顯提高，觀察、團隊協作、自學和實驗動手能力等綜合能力也能顯著提升。學科競賽讓大學生走出校門與全國的優秀學子同臺競技，開闊視野，通過與其他優秀學子相互學習，提升學習動力和科研熱情，有利于日后的學習、創業和工作。培養學生的創新思維和能力是學科競賽的主要目的之一，參加學科競賽，可以改變學生的學習觀，激發學生學習熱情，拓寬專業視野，構建與其他高校學子或企業的人脈關系，增強團隊協作能力。學科競賽作為全面提高高校辦學水平的重要舉措，具有重要意義，是高校推廣創新型高素質人才的重要途徑，也是用人單位選拔人才的重要依據。近年來，隨著我國經濟的高速發展和社會行業結構調整，畢業生就業競爭日益激烈，大學生就業越來越難。高校作為行業人才的培養搖籃，應積極尋求改革現有的人才培養模式，以更好地適應社會發展，進一步滿足人才市場的需求。與傳統的注重理論知識學習相比，各大高校已經開始注重提高學生的創新能力。學科競賽是在眾多的教育教學改革浪潮中一種應用廣泛、行之有效的教學改革方法。

三、林業高校培養應用化學專業學生創新能力的措施

創新是指人類為滿足自身需要，不斷深化對事物發展認識的活動，根據事物發展的規律，對事物的整體或局部進行改變，使事物得以更新和發展。創新能力是指在特定的實踐活動中不斷開發新知識、新方法和新技術的能力。創新能力是人的主觀能動性，教育和實踐可以顯著提高學生的創新能力。創新不僅需要探索和嘗試，還需要艱苦的思想勞作。為了提高學生的創新能力，必須加強對學生持續創新精神的培養。積極參加一些競賽可以激發他們的學習興趣和創新潛力，提升他們面對困難的創新精神和開拓精神。在學科競賽中，學生們通過討論經驗和設計情境，用自己的知識共同分析和解決問題。例如“互聯網+”競賽中，學生在查閱資料和設計競賽主題的過程中結合多學科知識，通過理論研究和設計實驗，通過實踐訓練完成競賽項目，可以將學生的理論知識應用于實踐中并產生新的技能和經驗，提高學生的實際應用技能和創新設計能力。大學學科競賽給學生提供了一個可以將學校學習的理論知識應用于實際操作的平臺，用已經掌握的認知結構中的相關知識去吸收和探索新知識，并賦予新知識特定的意義。學科競賽可以為學生提供掌握創新技能的經驗和實踐條件。技能的提高是靠在實踐和實施過程中實現的。對于大學而言，創新能力的提升不僅是為了促進一小部分“天才”學生的創新能力，還包括促進和提升所有學生的創新潛力，這是時代賦予高校的使命和國家對高校要求。針對西南林業大學應用化學專業人才實踐創新能力的培養要求，我們在學生培養過程中以學科競賽為依托，在學院內建立學科競賽導師團隊，邀請專家為師生培訓競賽相關知識，在教學中加強以學科競賽為主的第二課堂建設，將其融入學生的實踐創新能力培養中。引導鼓勵師生積極參加各種競賽，通過競賽提升了學生的實踐創新能力。

西南林業大學應用化學專業本科生從大一下學期開始，就積極主動地加入到本院教師的科研項目中，四年下來其查閱文獻、實驗設計、實驗操作、動手等能力和科研表達能力均得到很大提高。同時，每學期都安排有實習實踐環節，使學生有機會接觸實際生產，學習實際生產中遇到問題和解決問題的方法。學生通過到企業實習，熟悉企業生產線完整流程，了解所學專業知識在實際生產中的應用情況，提高了學生獨立思考和解決問題的能力。

近幾年，西南林業大學也逐步重視學科競賽在學生培養中的作用。2021 年，西南林業大學“十四五”規劃出臺，學校進行了學科整合，全校資源配置進一步完善，提出加強學生中心建設，構建學生學業發展服務體系，推動傳統服務體系向便捷化服務體系轉變。激發學生的學習動力，采取精神鼓勵、物質獎勵、學業激勵的方式激發學生學習的內生動力，提高學習效率，優化學校供給結構，推動傳統單向教學轉變為以學生為主體的教學改革。不僅要加強專業理論知識教育，還要注重創新創業教育，除了要求學生扎實掌握本專業的基礎理論知識，還要注重培養學生敢于質疑的精神和不斷創新的能力。同時學校在積極創建和改革創新創業課程體系、改革學習主體和授課方式方法、加強模擬生產實踐訓練、組建既有扎實理論知識又富有社會資源和創造力的教師隊伍，建設了大學生創業園區提供給學生創業。鼓勵學生在完成學業的同時參加各項學科競賽，考取專業相關的職業資格證書和職業能力證書，為日后就業創業增加籌碼。同時趁著創新創業示范高校的契機，加強培訓導師以提升創新創業教育水平。我校應用化學專業本科學生參加各種學科競賽的積極性越來越高，由表1 可以看出，近幾年應用化學專業師生參賽作品獲獎的數量呈上升趨勢。在“數學建模大賽”“全國大學生可再生能源科技競賽”“‘互聯網+’大學生創新創業大賽”“全國化學實驗創新設計大賽”“全國大學生化工設計大賽”等國家級大賽中應用化學專業學生屢創佳績，并且獲獎數量和質量逐年升高。學生參加競賽，從對競賽題目的理解構思到參賽方案的設計制作到最后完成作品，體會了理論知識指導實踐，實踐過程發現新的知識的過程。

表1 西南林業大學應用化學專業學科競賽獲獎統計表

四、學科競賽存在的問題及解決措施

目前學科競賽也存在一些問題，很多學校對學科競賽不重視，投入不夠，很多教師認為學科競賽與課程教學關系不大，可參加也可以不參加；學校或學院要求的話，勉強參加，指導學生不想投入時間和精力，覺得參加就好，獲不獲獎無所謂；學校或學院對學科競賽對人才培養的重要性認識不到位，不重視，覺得可有可無，造成的結果就是教師對參加比賽的學生指導不認真，不努力，應付了事。還有一些學校過度重視學科競賽，過度夸大競賽的作用和結果。為了讓學科競賽更好地促進本科人才培養，學校應該對學科競賽制定相關的管理制度，對參賽資源合理管理和調配，對資金投入、場地使用、設備購置等大力支持并統一管理，使各院系得到公平公正的競賽資源配置，有利于各學院相互溝通資源共享，避免浪費。對于那些跨學科、跨專業的競賽，整合各個相關學科指導老師協同指導學生參加競賽，對學生和老師都是一種鍛煉和提升。其次，學校應該逐年加大學科競賽專項經費投入，對學科競賽團隊建設運行經費等予以穩定支持。統籌學校條件建設經費，保障學科競賽中各種科研儀器設備和設施的需求。同時積極拓寬學科競賽經費渠道，吸引社會、企業捐贈，擴大社企合作，鼓勵節余經費用于支持學生學科競賽活動，形成多元化、多層次、多渠道的學科競賽經費投入體系。學校還應該制定切實可行的規章制度和激勵機制，建設指導教師隊伍，選拔和培養一批專業技能強、有責任心、有奉獻精神的指導教師隊伍，在績效獎勵中，把指導競賽的成績列為獎勵的重要依據，在教師職稱晉升條件中相應傾斜，肯定指導教師對競賽作出的努力，讓指導教師感覺有動力，看得到希望，才能不斷鉆研業務，全心全意指導學生。這樣做有利于指導教師隊伍的穩定，也有利于提高指導水平。充分調動教師的工作熱情和學生參與競賽的積極性，只有學科競賽的地位和作用被充分認可，競賽活動才有動力保障，師生才能積極參與，學科競賽在本科教育學風、教風方面的積極作用，以及在創新人才培養方面的優勢也能體現出來，學科競賽活動才能長久進行下去，才能常態化。

五、結束語

創新創業教育在高等學校人才培養中的地位越來越重要。近年來，教育部狠抓落實，大力推進人才培養重點領域和關鍵環節改革，提出了一系列改革舉措。在此背景下，以學科競賽培養大學生創新能力，這也為高校培養有創新能力的化學專業人才提供了一條有效的實施途徑。注重基礎教育的同時通過競賽提升學生的創新創業能力，培育出更多優秀的建設者，為我國經濟的高速發展添磚加瓦。