基于教師黨支部的師生“雙線”培育制度在課程思政中的有效性研究

郝 曼，郝 燕，劉春龍

(廣州中醫藥大學 針灸康復臨床醫學院 康復醫學系，廣東 廣州 510006)

課程思政是習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中重點強調的高校教育新模式，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。高校教師黨支部是高校基層黨組織的重要組成部分，是教育、管理、服務教師黨員的基本單位，是把黨的路線方針政策貫徹到高校的戰斗堡壘，是我黨團結帶領廣大教師的橋梁。在課程思政教育改革中，高校教師黨支部擔起大梁，發揮著極為重要的作用。然而高校教師黨支部如何引領、培育、管理教師隊伍？如何進行課程思政頂層設計？如何創新考核方式？這是高校教師黨支部在課程思政中發揮作用機制的重點與難點，針對這一系列問題，目前許多高校仍在積極探索之中，也有高校教師黨支部進行課程思政建設的總體部署，但目前缺乏可借鑒的經驗。因此高校教師黨支部在課程思政中發揮的作用機制值得探究。

一、課程思政目前國內研究現狀

(一)課程思政理念的提出

2016 年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校立身之本在于立德樹人。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹落實黨的十九大精神，落實立德樹人根本任務，把立德樹人成效作為檢驗高校一切工作的根本標準，深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育元素，建設適應新時代要求的一流本科課程，讓課程優起來、教師強起來、學生忙起來、管理嚴起來、效果實起來，形成中國特色、世界水平的一流本科課程體系，構建更高水平人才培養體系。

(二)各高校紛紛開展課程思政探索與實踐

繼上海高校思政課程轉身課程思政改革之后，課程思政理念的提出得到教育部、高校、教師贊同與支持，全國各高校也陸續提出推動高校思政課程向課程思政轉變的新理念和新要求。課程思政這一觀念提出后，許多高校紛紛設立課程思政研究小組，進行專業課程與思政相結合。以上海中醫藥大學課程思政改革為例，實現注重知識教育與情感教育的有機統一。而上海課程思政教學改革為全國范圍內推進思想政治教育改革提供了一個可借鑒的范本。高校將思想政治教育融入課程各個環節之中，在構建育人局面上已經有較顯著的進步。

(三)目前課程思政仍存在不少問題

課程思政建設過程中發現存在的主要問題是育人大綱思考的深度不夠，這其中的主要原因還是在于教師本人長期以來偏重專業知識的學習，忽視了自身思政修養的提高，不能正確領悟知識專業傳授與價值引領之間的辨證關系。其次尚未健全課程思政長效運行的管理機制，造成“三全育人”大格局無法真正實施。從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系也指出師資隊伍的德育功能、提煉各門類學科課程所蘊含的思政元素、推進思想政治教育的管理體制力度等有待進一步提升。

二、黨支部的課程思政研究意義

(一)理論意義

1.高校教師黨支部在課程思政中發揮作用的機制必須通過切實有效的實踐才能得出該機制的構建必須借助實踐進行評估、反思、改進。

2.深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，以黨建為引領，開展頂層設計，將課程思政作為立德樹人根本性舉措、開展全方位行動、實行有步驟推進的總體建設思路，把全員、全過程、全方位育人落實到每一名黨員。

3.通過不斷摸索，以黨支部為建設堡壘，充分調動和發揮黨員教師在高校思政課程和課程思政方面的內涵優勢和建設動力，打造更多融入思政元素的專業金課，逐步把先進建設經驗推廣到每一個教師黨支部。

(二)實踐意義

1.通過課題研究，高校教師黨支部引導教師深入學習課程思政的育人理論，不斷更新育人觀念，提高教師自身的育德意識和育德能力，實現知識傳授與價值引領相統一，有利于培養優秀、合格的教師隊伍。

2.課程思政是一種教育理念，也是一種教育方法，要充分發揮高校教師黨支部政治和組織功能，自覺承擔通過教育教學落實立德樹人的責任，潤物細無聲地進行育人價值引領，不斷推進課程思政建設，探索課程思政育人機制。

3.教師在教育教學中注重對學生進行順其自然的思政滲透，確保創建良好的思政環境，提高課程思政的教學質量，讓學生獲取專業知識，培養專業素養，樹立積極、正確的價值觀，實現顯性與隱形教育的育人目標。

4.課程思政是新時代高校積極貫徹全國高校思想政治工作會議精神，用好課堂教學這個育人主渠道，落實立德樹人根本任務的根本性舉措，是對高校教師教書育人初心與使命的價值回歸和生動實踐。

三、課題研究的具體方法與步驟

通過本課題研究，以了解目前高校課程思政建設中的現狀及問題，掌握高校教師黨支部在課程思政發揮作用機制的重點難點和面臨挑戰，探索、創新高校基層教師黨支部在課程思政發揮作用的機制、管理方案，深刻認識高校教師黨支部在課程思政中的重要作用及其重要意義。高校教師黨支部創新機制，進行科學的方案設計，如圖1 所示，通過“雙線”培育和“雙線”評估與反饋機制，在課程思政中發揮有效作用。

圖1 黨支部的“雙線”培育制度在課程思政中有效性研究的思維導圖

(一)“雙線制”培育思路

1.黨員教師理念培養

堅持教育者先受教育，引導廣大教師牢固樹立立德樹人主體責任意識，加強對全體教師的思想政治引領，助力建設政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質教師隊伍。引導廣大教師自覺貫徹新時代黨的教育方針，自覺增強立德樹人、教書育人的使命感、責任感和榮譽感。

(1)思想品德培養與育德能力提高

教師黨支部要加強思想建設和紀律建設，從嚴教育管理黨員。堅持把教師理想信念教育、師德師風建設作為教師黨員教育管理的首要任務，把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置，形成全體教師將教書育人和自我修養結合的常態機制，突出全員全過程全方位師德養成。教師黨支部要加強思想政治引領，把加強教師理想信念教育作為黨支部工作的首要任務，將全面從嚴治黨要求落實到每個教師黨員，將錘煉黨性作為廣大教師立身、立業、立言、立德的基石。要堅持好黨內集體學習制度，增強黨內生活的政治性、原則性、戰斗性，引導教師準確理解和把握社會主義核心價值觀的深刻內涵，堅決樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。務求實效開展好“不忘初心、牢記使命”主題教育活動，引導廣大教師悟初心、守初心、踐初心，在真學真信中堅定理想信念，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。

通過組織黨員教師集中學習和動員個人自學方式，以線下形式，如參與座談會、參觀紅色基地、參加公益實踐活動、觀看紅色影片等多種形式，充分利用互聯網、微信、學習強國APP 等多媒體方式，調動黨員主動性、積極性、創造性，引導黨員教師增強黨性認識、黨性修養，深入學習中國特色社會主義理論體系，牢記使命。同時進行愛國主義教育，引導黨員教師樹立正確的國家觀念，自覺維護各民族的聯合、團結和國家的統一，培育愛國情懷。

(2)教學理念轉變與教學能力提高

廣大教師黨員要堅持“以生為本”，充分發揚勇于擔當、無私奉獻精神，引領廣大教師深入研究專業、精心設計課程，在課堂知識傳授與專業價值引領的創造性融合上下功夫，在遵循教書育人規律、學生成長規律，堅持在支部一次次集體研討中打磨課程、總結經驗，提升課堂育人實效，筑牢學生理想信念根基。通過舉辦課程思政教學經驗分享會、研討會、交流會等，促進黨員教師之間的交流切磋，轉變教學理念，形成合作互助良好的關系，共同成長，提升教師隊伍的課程思政教育質量和教育水平。

2.學生思想培育

廣大教師堅持“以生為本”，守好一段渠、種好責任田，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。課程思政的教學體系強化了所有課程的教育性，突破了思想政治理論教育對學科建設的局限，把價值引領貫穿到專業課、實踐課及其教育活動中，因此學生思想培育主要在專業課程、實踐課程及其他教育活動中進行。

(1)專業課程：廣州中醫藥大學主要是對醫學生的職業素養與思政教育相結合，培育出服務于臨床醫學和人類健康的高素質專業人才。在傳授專業課程知識時，通過案例分析、情景問答等方式，引導學生進行批判性思考，提高辨證思維。可借助中醫優勢，課堂上巧妙運用優秀的中國傳統文化讀物，如《黃帝內經》作為例子進行教學。同時多與學生進行互動，提高課堂思政的互動性、趣味性。在教授專業課時，可以對醫生和康復治療師的職業道德、法律規范以及人際關系等方面進行講解。讓學生懂得職業道德與素養、專業技能在工作中的重要性，從而提高學生的德育意識，強化學生職業使命感。醫學院校教育，既有和普通高校相同的人才培養目標，又肩負著培養醫德高尚、醫術精湛和具有社會人文精神素質的醫務工作者的重任，專業課程思政能夠充分發掘和運用學科所蘊含的思政教育滲透給學生，提高教學質量，把學生培養成為德藝雙馨的醫療衛生人才。

(2)實踐課程：學校、學院多提供實踐互動平臺，教師黨支部也可組織開展思政實踐教學，在校內舉辦思政辯論賽、志愿者活動、時事講堂、三下鄉社會實踐等多種形式的活動，提高學生的辯證思維能力。醫學院利用學生的寒暑假組織學生進行社會實踐調查或義診活動。此外，教師可以組織醫學院學生開展家鄉醫療衛生發展路程的研究工作，對學生家鄉的醫療行業、醫藥企業、各大醫院、衛生所等單位進行社會實踐調查，找到其在醫療救助中存在的問題，并提出解決對策，進而提高醫學生的實際醫療問題的解決能力。使得學生在實踐中成長，在日后的臨床工作中能保證清晰的思維，對患者病情有清晰的辨證邏輯。

(3)其他教育活動：隨著互聯網的發展，網絡教學在醫學院校教學中被應用，可通過互聯網、微信公眾號平臺、“學習強國”軟件、微博、QQ 等多媒體搭建課程思政實踐教育平臺，以最快的速度為學生傳達最新的思想，拓寬學生思維，并為學生與教師、部門搭建聯系橋梁，加強思想溝通。教師和學生可將自己對于專業知識或思政的理解通過微信群的方式分享，和同學討論交流，碰撞出思想的火花，通過網絡教學平臺也使學生能夠學習專業知識，同時也可以了解社會發展現狀，提高思政教育的實踐性和針對性。

(二)“雙線”評估與反饋

1.高校教師黨支部與黨員教師間的評估與反饋

(1)高校教師黨支部對黨員教師：建立課程思政工作報告制度及考核制度，通過借助工作報告制度及考核制度，評估出黨員教師思政教育階段性的效果，及時了解黨員教師工作、思想情況，可根據其個人情況，進行思想、心理上的輔導和培訓。

(2)黨員教師對高校教師黨支部：通過信箱管理制度，為黨員教師提供一個反饋平臺，及時提出相關思想政治問題及階段性存在的問題，及時反饋。

2.黨員教師與學生間的評估與反饋

黨員教師可在期中、期末對學生進行課程思政教育模式的調查，了解、掌握學生在課程思政上的學習情況，收集學生的反饋意見，評估自身的教學質量，及時調整教學方案。在本研究開展后收集的各項評估資料顯示學生的思想素質和行為能力得到了很大程度的提升。

四、雙線制課程思政機制研究的特色

(一)研究創新具有先進性

高校教師黨支部是黨的最基層組織，是處于教學、科研等工作的第一線，是具有先進性的組織，是全面落實黨的教育方針和實現學校科學發展的堅強堡壘。通過高校教師黨支部對課程思政教育教學的管理、監督，在新形勢下，能夠引導黨員教師們正確樹立德育觀念與育德意識，增強師資隊伍的先進性。

(二)研究創新具有針對性

本研究根據學校學院的自身實際情況，挖掘、發現自身的優勢，植根于辦學優勢，引領黨員教師開展建設課程思政，并且針對本學院學生的情況，運用與專業相關的思想政治社會實踐活動，培育專業與思想政治高素質人才，具有針對性。

(三)研究創新具有前瞻性

課程思政是新時代高校立德樹人的創新理念，是高校教師教書育人的基本遵循。高校教師作為落實課程思政理念的直接實踐者，是推進課程思政建設的主體力量。既要切實強化高校黨委領導與保障激勵力度，又要教育引導教師不斷提高對立德樹人的認識。未來，只有提高教師圍繞課程思政推進課堂教學的本領，才能充分發揮高校教師有效推進課程思政建設的主體作用。

五、結束語

以黨支部為基層堡壘的課程思政建設推動模式，使廣大黨員師生受到了一次精神洗禮，注入了滿滿的正能量。通過探索、創新高校基層教師黨支部在課程思政發揮作用的機制，深刻認識到高校教師黨支部在課程思政中的重要作用及其重要意義。堅持圍繞中心、服務大局，把開展課程思政與完成學校改革發展的各項任務結合起來，與推動廣州中醫藥大學“雙一流”高校建設發展結合起來，通過開展融于課程思政元素的教育，把思想指引具體落實到行動上，激勵大家在社會主義特色新時代有新的擔當、新的作為！