朋輩教育在高校圖書館閱讀推廣中的應用研究★

梁彬彬 蔣大平 劉春萍 王洪娟

(綏化學院圖書館 黑龍江 綏化 152061)

自 2014 年起，從如何倡導到深入推進，“全民閱讀”已經第九次被寫入《政府工作報告》[1]。2022年4月，習近平總書記在首屆全民閱讀大會上致賀信，“希望全社會都參與到閱讀中來，形成愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍”[2]。“全民閱讀”已上升為國家發展戰略，高校圖書館作為重要的文化機構，也必須在全民閱讀中發揮自身的作用。特別是隨著目前高校圖書館在編工作人員數量逐年縮減，師資不足現象日益凸顯[3]。基于此，高校圖書館可從朋輩教育理念出發，利用學生間的群體效應、朋輩效應、從眾心理等天然的相互作用力[4]，采用朋輩薦讀領讀的方式，將學生培養成閱讀推廣人，運用多元化推廣方法，建立有效的激勵措施，創新高校圖書館閱讀推廣形式。

1 朋輩教育內涵及優勢

1.1 朋輩教育概念

朋輩教育，又稱“同伴教育”、“同伴輔導”或“同伴互助”，始于澳大利亞，后逐漸流行于歐美國家，主要應用于預防艾滋病、性傳播教育以及規范青少年性行為等教育領域 。它是指一些年齡相仿、知識背景相同、興趣愛好相近的人群在一起通過分享信息、交流情感、傳授經驗，利用朋輩彼此之間的影響力來傳遞積極健康的思想觀念，以引起共鳴，促進知識內化的一種教育形式[5]。隨著研究的深入，朋輩教育逐漸被社會工作者、醫生、教師應用到戒毒干預、心理健康、學校教育等多個領域。因其具有教育方法多元化、組織方式靈活化、個人體驗充分化等特點，在高校中普遍受到學生的歡迎。

1.2 朋輩教育的優勢

與傳統教育相比，朋輩教育具有以下三個方面的優勢：

第一，朋輩教育所反映的人際關系是同學之間的平等關系，這種關系更有利于活動的開展。他們往往樂于向同齡人敞開心扉，相互交流，以引起共鳴； 第二，朋輩教育者本身也是受眾群體，對于讀者的需求有更直觀、更切身的感受，在設計活動、開展活動時能夠充分考慮讀者的需要，在面對讀者的反饋時也能夠形成更加合理的認同，增強了讀者在閱讀中的獲得感和體驗感[6]9；第三，朋輩教育者與高校圖書館閱讀推廣服務的結合，不僅豐富了閱讀推廣參與人員的背景，大大優化圖書館工作人員的知識結構，更是服務理念、服務方法、服務內容的融合和創新。來自不同專業，具有相同興趣和熱忱的朋輩教育者能夠創造更多的閱讀推廣形式，提升閱讀推廣服務的質量[6]8。

2 朋輩教育在高校圖書館閱讀推廣中的實踐

高校圖書館作為知識傳播的平臺，發揮著重要的教育作用。高校圖書館與公共圖書館相比，擁有最具思想和活力的讀者群體，應充分發揮其讀者群體中朋輩導師的優勢，讓朋輩導師積極參與到閱讀推廣活動中，以粘合讀者和圖書館的緊密聯系。通過網絡調查發現，目前高校圖書館朋輩教育主要以“朋輩薦讀”“朋輩領讀”“朋輩講座”以及以朋輩為主體的真人圖書館這4種形式為主。筆者分別以山東大學圖書館、廣東財經大學圖書館、吉林財經大學圖書館以及西南交通大學圖書館為例進行探討。

2.1 “朋輩薦讀”形式的圖書推薦

隨著時代的變遷，讀者的閱讀喜好已發生了巨大的改變，體現在圖書閱讀方面，主要為經典閱讀與流行閱讀及實用性閱讀之爭。為了在推薦經典的同時亦能適應青年學子的專業閱讀需求，山東大學圖書館在推薦內容、推廣方法上均進行了調整和創新。該校圖書館自2020年9月起舉辦了“學長學姐對你說——與書為伴，見賢思齊”的圖書推薦活動，簡稱“朋輩薦讀”，即從全校學生中選取在各學科專業領域里的朋輩佼佼者向學生們推薦圖書，包括推薦人簡介、學業成果、學長寄語、推薦書單、推薦理由、館藏信息等，以此增強圖書的認同感和追隨感[7]。來自“朋輩薦讀”的朋輩導師們既是圖書館閱讀推廣的引導者，又是其主力軍，他們在各自專業領域有著深入的研究，其推薦的圖書更具權威性和前瞻性，在很大程度上能夠幫助同學們強化所學，從而提高其閱讀水平和圖書使用率，同時又體現了圖書館以用戶為中心的服務理念及圖書館與用戶之間的交互。

2.2 “朋輩領讀”式的讀書交流會

“朋輩領讀”是一種以朋輩導師為主體的深閱讀推廣活動。通過對具體某一本圖書的閱、講、聽、辯,發揮“深閱讀”在提升認知、修養、思考等方面的作用,提高深閱讀的內化效應,最終達到提升讀者綜合素養的目的[8]。為進一步發揮朋輩導師的閱讀引領作用，營造濃郁的“書香廣財”氛圍，廣東財經大學圖書館于2022年3-5月組織開展了歷時兩個月的朋輩領讀活動，來自全校各學院的21位同學參加了此次活動。該活動以“以書會友，邂逅經典”為主題，分為文學和史哲兩個閱讀興趣小組，小組成員來自全校熱愛閱讀的同學。兩小組分別以《百年孤獨》和《歷史的溫度》為共閱書籍，由圖書館免費提供電子書。整個活動按進程分為前、中、后三個階段。前期為招募階段，由圖書館牽頭，邀請優秀的朋輩閱讀達人擔任領讀員，商定共閱書籍，招募小組成員；中期為閱讀階段，持續3周，由領讀員帶領組員定期線上閱讀與交流；后期為總結分享階段，由小組成員分享閱讀心得與收獲[9]。該活動不但激發了越來越多的讀者參與，引導讀者從泛讀走向精讀，更是拉近了圖書館與讀者的距離，促進了學風建設和校園文化建設。

2.3 “學子講堂”式的朋輩講座

講座是高校圖書館經常采用的活躍校園文化氛圍、開闊學生思維及視野、激發智慧交流與碰撞的文化活動方式。作為校園文化中心，圖書館具備一定的平臺優勢，包括由平臺而產生的人氣凝聚力、與講座相得益彰的文化氛圍、與校園相關機構或社團合作關系的建立，以及能夠成為校園青年才俊展現才華的平臺。2010年開始，吉林財經大學圖書館舉辦了“學子講堂”系列講座活動，創辦至今，已進行了30多期，先后有30多名優秀學子登上講堂，所講內容涵括歷史、國學經典等傳統文化領域。經過多年的努力與完善，“學子講堂”已經成為該校圖書館“閱讀推廣”系列活動品牌之一，并榮獲吉林省高校圖書館首屆閱讀推廣大賽二等獎。該活動依托一本書或一個主題，定期舉辦報告會，讓學生像老師一樣站在講臺上講述50-90分鐘。從選題到成稿，都由主講人自主完成。在這個過程中，學生可以培養利用圖書館獲取資料的習慣，提高自主破題、科研能力。初稿形成后，由老師加以指導完善，再歷經試講，最終登上講臺[10]。“學子講堂”的舉辦深受廣大學生歡迎，真正起到了激發思想、提升修養、增進智識、開闊視野的教育目標。

2.4 以朋輩為主體的“真人圖書館”

真人圖書館起源于丹麥，“以人為書”是該活動的主要特征，具體來說，是一種個人閱讀行為立體化的活動。它把“人”作為可閱讀的書，把人的經歷與知識作為讀者閱讀的內容，把真人書與讀者的交談作為書的閱讀方式，以達到鼓勵交流、分享經驗的目的[11]。為了激發大學生分享、獲取知識的愿望，西南交大圖書館從2015年開始舉辦“真人圖書館”活動，一直延續至今。真人圖書館讓“真人書”在45-60分鐘內分享自己的故事，供讀者閱讀，以促進彼此知識的交流和增長。目前西南交大真人圖書館的主題書主要有創業書、職人書、旅行書、公益書、學習書、學術書、技能書等。書籍的內容包括獨特的出游經歷(探險游、公益游、出國游學等)；難忘的義工、實習、志愿者、參軍等校外生活經歷；參加各種比賽的經歷；興趣特長的養成經歷(有關音樂、攝影、美術、舞蹈、書法、寫作等方面經歷)；有關創業想法及創業計劃進行中，或創業成功經驗；關注社會熱點并有獨特觀點和視覺等。而這些“真人書”均來自西南交大的在校大學生[12]。由于“真人圖書”獨特的“借閱”方式——交流，不僅讀者能聆聽經驗，收獲知識，“圖書”也在和讀者的交流中加深了思考，收獲了快樂。作為“借閱”者的大學生們充滿青春活力，思維活躍、視野開闊，這樣面對面的交流也給“真人圖書”本身帶來了不一樣的人生體驗；“圖書”被解讀的過程也是一個自我豐富完善的過程，“書”在答疑解惑的對話中了解了讀者的個性與興趣，也會有所收獲。兩者的互動交流可謂是一種互利共贏的模式[13]。

3 朋輩教育在高校圖書館閱讀推廣實踐中存在的問題

3.1 朋輩教育人才隊伍不穩定

高校圖書館閱讀推廣的朋輩導師大多是以志愿者的身份參與活動，或受圖書館臨時委派，階段性的承擔朋輩導師任務，即便是有一些優秀的導師，但在面臨升學或就業壓力時，沒有大量的時間和精力，很難繼續留任。高校圖書館朋輩導師的招募要以堅守圖書館精神和志愿者精神的契合點為基礎，廣泛吸引學生群體自愿參與，有序引導，共同探索，長效管理，實現共贏，實現在適當的時間找到適當的朋輩導師，安排在適當的崗位上，進而保證高校圖書館朋輩導師工作的長效性和持續性，形成穩定的朋輩導師隊伍[6]74。

3.2 缺乏系統的培訓機制

朋輩教育在高校圖書館閱讀推廣實踐中起到了一定的積極作用，因而建立對朋輩導師進行系統的、長期的、有效的培訓機制，是保證朋輩教育可持續發展的首要條件。然而，目前大多數高校對其重要性的認識還不夠充分，缺乏系統的培訓機制，導致朋輩導師缺少閱讀推廣所需的相關知識, 專業性不強, 影響了圖書館閱讀推廣活動的深入開展[14]。

3.3 閱讀推廣活動形式化嚴重

通過考察調研發現，很多高校圖書館在開展閱讀推廣活動時，持續性不強，常常因為各種原因中斷活動進程，或者只是在每年的讀書日(月)才“被迫營業”。例如，廣東財經大學圖書館開展的朋輩領讀活動只是在2022年3 -5月歷時兩個月，雖然反響較好，但是因為種種原因沒有一直延續下去。其次，很多高校圖書館開展的閱讀推廣活動形式相近、內容雷同度較高，缺乏創意。再次，過度關注閱讀推廣活動的場面、場次、參與人數，忽略讀者的需求，導致活動參與者體驗感不強，使得閱讀推廣流于形式，推廣的深度和時間受到局限[15]。

3.4 活動效果缺乏評估

朋輩教育雖然在各高校圖書館推廣已久，但大部分高校在活動策劃之初沒有全面將活動評價體系納入活動規劃中，對朋輩導師的能力、閱讀推廣服務質量等方面的反饋意見缺乏統計和分析，對是否有助于提升讀者的閱讀興趣，是否達到了活動預期效果等，也沒有進行綜合評估、考核和管理。缺少朋輩導師的評價制度，這也是當前高校圖書館閱讀推廣中存在的普遍問題。閱讀推廣評價和考核沒有深入到閱讀推廣管理的過程中，該活動就無法全面、動態地反映閱讀推廣水平和質量，也不利于提升朋輩導師開展活動的能力[16]。

4 高校圖書館實施朋輩教育的策略

4.1 重視朋輩教育人才隊伍建設

高校圖書館閱讀推廣活動的實施，離不開學生的參與，應充分調動學生的積極性和主動性，建立以學生為主體的朋輩教育閱讀推廣團隊，并建立統一有效的管理體系。具體可通過招募選拔具有良好溝通能力和社交能力的高年級學生作為朋輩導師，并對其進行專業系統的培訓，依托圖書館豐富的文獻資源、空間資源和信息資源，以大一新生為主要目標群體，對其開展朋輩薦讀、朋輩領讀等朋輩教育活動。當大一新生成為學長或學姐時，隨即又產生了新一代的朋輩導師，這樣，圖書館朋輩教育人才隊伍便可源源不斷。同時，高校圖書館還應建立合理的激勵機制，增強學生參與活動的積極性。

4.2 制定完整系統的培訓方案

朋輩導師的培訓應由高校圖書館統一組織實施，以參與者為中心，注重個人體驗的培訓方式，以活動為主，將理念、知識融入其中[15]。除了對其進行完整的圖書館知識和技能的培訓外，還要特別注重其組織能力、策劃、演講、信息搜集整合等綜合能力的培養；運用多元化的培訓方法，如:專題講座、小組討論、參觀訪問以及經驗分享等。朋輩導師的培訓應體現出“以人為本，以發展為本”的原則，這樣既能提高朋輩導師服務的質量，又能使朋輩導師學習新知識、新技能，增強自信，為其更好地參與圖書館閱讀推廣打下良好基礎。

4.3 創新更具特色的品牌活動

近年來，國內外圖書館界在閱讀推廣時逐步樹立起強烈的品牌意識，創立并發展了獨具特色的閱讀推廣品牌。特別是面向一代又一代青年讀者群體的高校圖書館，更應該利用朋輩群體開展全方位、多層次、學生樂于參與的特色活動，并打造品牌，為圖書館塑造同樣年輕和充滿活力的形象，從而讓圖書館能夠更加自然地走近學生。例如，長沙理工大學圖書館在活動開展過程中，非常重視活動品牌項目及社會影響。他們舉辦的“夢人詩魂”詩歌朗誦比賽、“潭州夜話”和“中外文化交流會” 等，都已成為“讀者活動月”的重要品牌，并在本省榮獲獎項，不僅得到本校讀者的積極響應，還吸引了周邊高校的許多學生參加。上海財經大學圖書館在2008年確立了自有閱讀推廣品牌“悅讀”，經過幾年的實踐摸索，在校園內已具有一定的影響力。因此，創新活動品牌項目，有利于提高活動效果，達到閱讀推廣的目的。

4.4 建立完善的評估機制

朋輩教育模式下的閱讀推廣活動是否達到了預期效果，有必要對活動進行總結和評價，以促進該活動常態化有效性發展[17]。根據活動實踐，朋輩教育可采用效果評估和過程評估兩種方式。效果評估一般分為短期評價和中期評價。短期評價指活動當天調研到的參與者的感受與建議；中期評價包括統計分析所薦書目的借閱量變化情況以及圖書館老師在期末對參與活動的朋輩導師所做的專業評價等。過程評估用于總結閱讀推廣活動實施過程中的問題，分析哪些因素提升或降低了活動的預期效果，哪些活動應該繼續堅持，哪些活動應該改善甚至取消，以及主要問題出在什么地方。過程評估對活動組織者有積極的總結提示作用，可為日后開展同類型活動提供理論和實踐依據。此外，還應著重建立閱讀推廣活動評價的原則和方法，以達到優化、提高、創新閱讀推廣活動，使其達到可持續發展的目的[18]。

5 結語

高校圖書館利用朋輩教育開展閱讀推廣，不僅有效緩解了圖書館師資不足的問題，還為閱讀推廣提供了新思路。從目前國內各高校圖書館的實踐來看，大學生以朋輩導師的身份參與到閱讀推廣工作中，不僅可以吸引更多的讀者關注和參與，也為學生搭建了一個施展才華的平臺。高校圖書館應充分發揮朋輩導師的力量，重視朋輩導師人才隊伍建設，制定完整系統的培訓方案，積極創新更具特色的品牌活動，建立完善的評估機制，并結合各高校圖書館的實際情況，探索適合朋輩教育發展模式，從而更好地助力高校圖書館閱讀推廣活動開展。