高職藝術設計專業素描課程教學方法探析

◇王 爍

素描作為美術作品造型的基礎組成部分，在整個藝術設計活動中具有重要地位。高職藝術設計專業是為了培養符合現代設計行業要求的專業藝術人才，藝術設計專業下設的素描課程對學生的造型、創意和整體能力發展都提出了完善的教學目標，并且高職院校也在跟隨素質教育的要求進行教學內容、方法方面的調整，保證藝術設計專業學生能夠在素描方面取得一定的發展。但實際上，高職藝術設計專業對素描課程的思想認知存在一定偏差，導致后續的教學工作出現問題，以及專業課程和素描課程之間的關系無法得到有效處理，人才培養質量和目標要求始終存在差距。故此，本文通過研究高職藝術設計專業素描課程的具體教學方法，為素描課程教學工作優化、調整提供參考。

一、素描、藝術設計二者間的關聯

藝術設計和素描二者本就存在著十分密切的聯系，學生的設計構思是藝術設計得以轉化為具體作品的前提條件。藝術設計的最終目標是將藝術設計人員腦海中存在的抽象藝術造型、物體以具象化方法轉化為客觀存在[1]。藝術設計首要工作就是進行繪畫，這也是每一位藝術設計人員個人繪畫功底的客觀展現。如若設計人員無法將自己腦海中存在的設計內容進行全方位展示，就意味著設計人員不符合行業發展的要求。如果設計人員不具備足夠堅實的繪畫功底，就無法客觀、清晰地表達自身對產品以及藝術的設計意圖，對于后續藝術造型和設計工作必然會產生不利的影響。由此不難發現，藝術設計工作必須以素描為基礎。

在藝術設計專業知識體系中，造型藝術可以進一步細分為素描和藝術設計，但藝術設計體系中的造型能力和素描體系中的造型能力區別十分明顯，藝術設計的造型規律較為獨特，并且帶有明顯的抽象特征，與傳統素描體系下的造型直觀性和規則性形成了十分明顯的對比。在藝術設計環節中使用的元素組合多元化特征十分明顯，甚至部分圖形在真實生活中并沒有對應的物象，需要設計人員利用素描手法將其在紙面上進行設計和展示[2]。藝術設計中產生的各種造型都是設計師對客觀事物進行藝術形象加工形成的，這對于設計人員的創造思維有著更高的要求，但傳統的素描則是針對已有的且客觀存在的物體進行再現處理。在這種情形下，高職藝術設計專業的教學工作不僅需要關注學生繪畫能力的發展，而且還需要促進學生造型、創新能力的不斷提升。

二、高職藝術設計專業中的素描課程教學目的

一是促進學生造型能力的持續發展。與藝術設計的造型能力相比，傳統素描的造型能力更加傾向于對已有物體的客觀造型再現，藝術設計則要求設計人員對客觀物體進行科學的想象和藝術處理，從而形成各種奇特的藝術造型。高職藝術設計專業在開展素描課程教學工作時，要使學生發揮自身的造型能力，對于藝術形象形成直觀的感受，配合使用均衡、對稱的設計語言，確保藝術造型能夠維持多元統一，為學生今后藝術設計綜合能力發展奠定基礎。

二是學生創新能力的持續發展。高職藝術設計專業下設的素描課程，需要教師根據課程內容開展基礎教學工作以及素描訓練活動。通過素描教學及訓練可以促進學生藝術設計思維和創新能力的全面發展，確保其能夠根據具體設計要求，將已有事物具象形態轉化為各種抽象圖形組合。學生也可以從多個層面對事物造型進行客觀想象、創造，形成良好的創新思維[3]。

三是促進學生整體能力的發展。從高職藝術設計專業教學工作整體目標來看，教師需要利用素描課程促進學生觀察能力的發展和培養，確保學生能夠在藝術作品創作中，對物體構圖的主次位置和形狀比例、色彩搭配等進行科學調配，同時從多個層面進行客觀事物的觀察和創作，掌握正確的藝術造型設計、觀察和作畫技巧，這也是學生從事設計行業必備的基礎能力。

三、當下高職藝術設計專業素描教學實踐中存在的誤區

（一）思想認知誤區

從國內素質教育工作的實際要求和設計行業的發展來看，在高職藝術設計專業的課程體系中，素描基礎課是十分重要的基礎內容，在藝術設計專業人才培養中發揮著基礎性作用。但實際上高職藝術設計專業師生對素描基礎課存在思想方面的認識誤區，甚至部分教師認為素描課程的開設不具備明顯的教學意義，在思想上對素描基礎課教學工作產生了輕視的現象。部分師生認為素描課程屬于純粹的藝術技巧，與藝術設計領域的關系不夠緊密，認為藝術設計專業下的素描課程價值較低。部分藝術設計專業的學生對素描課和專業課之間的關系認知不全面，沒有結合教師的教學目標形成完善的學習目標，再加之部分教師的教學理念轉變不夠及時，使得素描基礎訓練和專業課教學之間出現脫節的現象。這些問題的存在導致學生接受的素描知識以及訓練內容和之前學習的相關內容本質上并無區別，在思想方面進一步加深了素描課程價值不大的錯誤認知[4]。

（二）教學模式誤區

高職藝術設計專業學生在思想特征、學習接受能力方面與專業美術院校學生存在著明顯差距，但部分高職藝術設計專業的素描課程是以專業美術院校的教學模式為基礎直接復制形成的。專業美術院校素描教學的內容、方法在高職藝術設計專業素描基礎課教學工作中得到全面復刻、應用，這雖然在短期內能夠明顯提高學生的素描基礎能力，但并不符合學生發展以及身心需求，會逐漸暴露出問題。

我國專業美術院校開設的美術專業和藝術設計專業在借鑒西方國家學術經驗的前提下得到了較長時間的穩定發展，但高職藝術設計專業素描課程教學是以我國高等職業教育發展為基礎形成的，發展時間較短。當前的高職藝術設計專業素描課程教學依舊是以教師的理論知識灌輸、學生的模仿練習等為主，尚未根據學生的真實情況以及教學內容設計貼近真實生活的學習任務，導致學生的素描基礎能力無法應用到藝術設計中。

（三）專業課程和素描課程的混淆

素描課程在高職藝術設計專業中始終具有重要的基礎作用，但部分高職藝術設計專業卻將素描課程內容與專業課程教學進行融合，希望能夠以專業課程教學讓學生逐漸掌握相關素描基礎內容和操作技巧，并且在思想上認為這是素描課程教學的改革和創新。但實際上，高職藝術設計專業的課程內容覆蓋范圍較為廣泛，素描課程是學生藝術設計整體能力發展不可或缺的基礎課程，且涵蓋的理論知識、素描方法等內容較為復雜，如果將其合并到專業課程體系中，意味著素描基礎教學內容將有所壓縮，不利于學生整體能力發展。之所以會出現這種問題，是因為高職藝術設計專業的素描課程教學長時間使用專業美術院校的素描課程教學模式，導致學生個人的素描能力發展不夠明顯，師生對于該門課程存在的必要性和價值產生懷疑。

四、高職藝術設計專業的素描課程教學方法

（一）思想上給予素描課程教學工作以重視

藝術設計專業師生在思想方面是否對素描課程重要價值形成正確客觀的認知，決定了后續基礎課程教學質量以及藝術設計專業人才能力。為了全面發揮素描課程在藝術設計專業中的基礎性作用，高職教師需要在思想方面對素描課程的重要價值形成正確認知。素描課程是藝術設計專業必備的基礎課程，缺乏素描基礎教學的藝術設計專業教學不利于學生藝術設計能力的發展，不利于藝術設計專業人才的培養。只有教師和學生在思想上意識到素描課程對于藝術設計專業能力發展的重要價值，方能夠保障課程獲得更多的人力、物力、財力支持。實訓室作為高職藝術設計專業素描課程教學工作的重要場所，校方必須進一步強化資金投入。同時，雙師型教師隊伍也是藝術設計專業素描課程教學工作質量提升的重要保障條件，校方需要積極鼓勵藝術設計專業，尤其是素描課程教師參與有關學歷提升和專業技巧培訓的工作[5]。在條件允許的情況下，可以通過校企合作模式安排負責素描課程教學的教師到專業設計公司進行頂崗實習。此外，校方也可以聘請在藝術設計工作方面有著明顯優勢的專業設計人員為兼職教師，在全面調整教師結構組成的情況下，從理論和實踐兩個方面幫助學生提高素描基礎能力。

（二）以高職教學特點變革教學模式

我國高職藝術設計專業在開展素描課程教學工作的初期階段，以復制專業美術院校的課程內容、教學方法為基礎。但隨著專業的不斷發展，高職藝術設計專業要意識到學生的基礎能力和學習能力等方面與專業美術院校的學生存在著明顯差距，意味著之前單純套用專業美術院校素描課程的教學模式已不再適用，需要結合自身的真實狀況不斷做出調整。考慮到高職藝術設計專業學生學習時長明顯短于專業美術院校，用于素描學習的時間更少，因此訓練的內容需要以專業特征為出發點進行調整，展現我國職業教育培養應用型人才的特征。在這種情況下，高職藝術設計專業的素描課程不僅需要教師引領學生進行寫生訓練，而且需要運用網絡課堂，同步落實臨摹和創意性訓練教學，通過訓練方式、訓練形式的多元化發展，形成開放的教學氛圍，保障學生能夠結合個人基礎能力的發展選擇相應的訓練內容。利用網絡課堂的虛擬項目訓練，學生可以在貼近真實的設計環境下意識到設計行業對人才專業能力的要求，對自己的能力短板不斷訓練和調整，促進個人藝術設計專業能力的發展。網絡授課作為新型的授課方式，為我們帶來了便捷，但是是否達到了教學目標，也是需要深思的問題。目前，各大院校組織教師和學生全面開展網絡教學，以任課教師在家授課，學生在校上網課的形式進行，確保學生在校順利完成學習任務。

（三）合理處理專業課程和素描課程的關系

高職藝術設計專業素描課程和專業課程之間不僅存在著一定聯系，且二者也存在著本質區別。藝術設計專業下設的各項專業課程為學生今后的就業提供必要的基礎知識和技能，而素描課程則是通過基礎造型和創意學習為專業課程學習奠定基礎。專業課程教學工作的開展需要以素描為支持，素描基礎課教學工作取得的效果則需要借助專業課程教學工作進行反復驗證。考慮到二者的課程教學任務存在明顯的差距，高職藝術設計專業要避免將基礎課程和專業課程合并或者直接取消的行為，要對專業課程、素描課程的關系進行梳理，在意識到素描課程作用的前提下，將其設置為藝術設計專業的獨立課程，安排高質量的教師隊伍負責教學工作，確保學生能夠形成良好的素描基礎能力，為學生專業課程的學習以及藝術設計專業能力的發展奠定基礎。

五、結語

高職藝術設計專業素描課程對學生后續專業課程知識的學習、藝術設計整體能力的發展有著重要的基礎性作用，針對目前高職藝術設計專業素描課程在教學實踐中出現的思想、教學模式誤區，以及專業課程、素描課程二者混淆的現象，教師需要在思想方面對素描課程在藝術設計專業中的基礎作用形成客觀正確的認知，以豐富藝術設計專業教學內容和提升學生能力為出發點，在科學處理專業課程和素描課程關系的前提下，不斷調整教學模式，以此提升素描課程教學的質量和效果。