以學促問，以問引學*
——問題驅動促進小學數學深度教學的實施策略研究

陳 亮 馬 蓉

(1.合肥市望湖小學 2.合肥市葛大店小學 安徽合肥 230051)

數學學習活動是以問題驅動引發學生的數學思考。以學促問，以問引學，是建構高效數學課堂的關鍵，是走向深度學習的重要途徑。

一、問題驅動教學的提出背景

《義務教育數學課程標準》中明確提出：“不僅要關注學生分析問題、解決問題的能力，還要關注學生發現問題、提出問題的能力。”這就要求教師由關注學生回答問題轉向關注學生發現問題和提出問題，有策略地喚醒學生的問題意識，改變學生的學習方式。教師在教學中要善于以問導學，從每一個教學細節入手，精心設計問題，通過問題促進學生思考，從而讓學生在問題解決的過程中強化思維，走向深度學習。這樣才能真正提高小學數學課堂教學的效果。

當前，學生每天接觸海量信息，如果教師還是依托教學經驗去把握學情，就會與時代脫軌。遵從建構主義教育主張，教師應把兒童已有的知識經驗作為新知識的生長點，引導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。“問題驅動”教學主張以學促問，捕捉真實學情和學生的思維火花，在課堂上讓思維之火愈燃愈烈，從而達到深度學習及學科素養與能力的提升。

二、“問題驅動”教學結構

“問題驅動”教學的一大特點就是在課前使用學習材料，作為發現、提出問題，培養學生的問題意識的重要工具，具體結構如圖1。

學習材料通常由兩個部分組成，分別是探究資源和學習單。……