五育并舉背景下特教學校課程建設的路徑探索
——以馬鞍山市特殊教育學校為例

黃獻林

(馬鞍山市特殊教育學校 安徽馬鞍山 243000)

“五育并舉”是當代教育改革與發展的熱點。2019年中共中央、國務院印發《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，強調堅持“五育”并舉，全面發展素質教育，突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強美育熏陶和加強勞動教育。《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》進一步指出：全面提高特殊教育質量，促進殘疾兒童青少年自尊、自強、自立，實現最大限度的發展。

“五育并舉”背景下的特殊學校發展，要在思想認識上樹立“五育并舉觀”，通過課程建設、課堂教學和學生活動等途徑，落實學科核心素養培育。馬鞍山市特殊教育學校是一所集聽障教育、智力障礙教育和孤獨癥教育于一體的綜合性特殊教育學校。學校將落實好“五育并舉”的目標與促進學生全方位成長相結合，著眼于課程體系的構建，統籌全盤，積極探索“五育并舉”在特教學校的實施途徑。基于學生生理障礙和教育需求的實際狀況,學校依據國家培智學校、聾校等特殊教育學校義務教育課程標準，將學科綱要融入校本教材進行整體設計，課程資源貼近學生生活實際、尊重個體差異，在教學中創新育人理念、調整教學方法、實施個體“靶向”教學，堅持以德為先、以智為本、以體為基、以美為尚、以勞為重的教育思路，全面推進課程體系探索，進一步提升特殊兒童育人質量。

一、以德育為主線，加強愛國主義教育

從生活中挖掘教育素材，學校始終以愛國主義教育、感恩教育為德育工作的主旋律，讓學生在感恩中收獲。學生在校學習期間享受學費全免、生活困難補助、社會愛心人士捐贈等待遇，這是黨和國家的關懷與溫暖的體現，讓學生從生活中的點滴，感悟感恩惜福的真諦。課上課下共下功夫。一是充分利用課堂教學主渠道，通過每周一次的班會課，加強愛國主義教育和感恩教育。二是通過德育團隊開展獨具時代氣息、學生喜聞樂見的系列主題教育活動和常規教育活動。如“我為祖國媽媽做賀卡”“給媽媽做頓飯”等，使學生在愉悅的狀態下得到心靈的滋潤；結合“光明影院進特校”“戲曲進校園”公益活動，組織學生觀看愛國電影，豐富同學們的精神文化生活，在潛移默化中讓學生感知愛國情懷，引導他們樹立正確的理想信念和世界觀、人生觀、價值觀。三是利用每周的主題班隊會課，加強黨史教育，增強學生的民族自豪感。學校每周的主題班會都有一個明確的主題，比如“紅領巾心向黨”“頌黨恩跟黨走”“學英雄見行動”“五星紅旗我驕傲”等等。通過系列主題活動，使學生牢記黨的宗旨，銘記黨的教誨，理解今天的幸福生活來之不易。四是結合母親節、父親節、端午節、中秋節等節日開展系列主題感恩教育，培養學生的感恩之心。如母親節、父親節，學校少先隊開展“你陪我長大，我陪你變老”活動；端午節學校組織師生為留守學生包粽子，讓留守學生感受到集體的溫暖。這些活動有助于引導學生樹立集體意識，養成良好行為習慣，讓愛國主義、感恩等精神和道德品質在每個學生的心中生根發芽、開花結果。

二、以多元課程為根本，強化學生認知

通過課堂教學主陣地和個別化訓練相結合，進行缺陷補償和潛能開發。依據學生自身特殊性，根據學生智力年齡、生理缺陷、認知規律和學習特點等確定教法，引導他們愿學、想學、樂學。一是依據國家特殊學校義務教育課程標準，開足開齊音體美等科目，組織教師研討學習課程性質、基本理念、課程目標、教學內容和實施建議，理解學科核心素養和育人要求，將“五育并舉”教育理念落實到課堂教學之中。二是堅持“以生活為導向”，嘗試開發符合區域特點的校本教材。學校老師帶領學生走進學生生活的社區，熟悉生活的小區環境。以“我”為中心，開展“我家附近的菜場”“我家附近的超市”“我家附近的飯店”“我家附近的交通”“我家附近的銀行”“我家附近的藥店”等一系列的教育教學活動，使學生熟知周圍的環境，能夠利用這些環境設施，為自己的生活提供方便。在“我家附近的菜場”教學活動中，教育學生分清蔬菜、葷菜，掌握讀電子秤和正確付錢的能力。在“我家附近的交通”教學中，引導學生了解家附近的公交站牌，知道如何乘坐公交出行。在“我家附近的超市”教學活動中，引導學生獨立比較和選擇商品、購買保質期內商品、明確打折含義等等。學校先后開發了《生活適應》《生活語文》《生活數學》《職業適應》《健康教育》《社區適應》《音樂與律動》《信息技術》《運動與保健》《繪畫與手工》十個學科(系列)共計51本培智教育校本教材。在面向孤獨癥學生的教學中，推行漸退式教學管理模式，利用學生視覺優勢，開展結構化教學實踐，已編寫10門19本自閉癥教材，課程建設質量穩步提高，教育效果日益顯著。三是增加職業體驗式課程，開設家政、餐飲服務、銀行、車站、商場、醫院體驗、自助洗車服務、絲綿畫、熱轉印等課程，在課程學習中提高學生職業技能，增強學生對社會環境各類職業環境的認知。通過多元化校本課程的開發，形成了“以標準(國家)課程為主體、以校本課程為強化、以送教上門和個別化訓練為補充”的特殊兒童教育課程模式。

三、以多樣活動為平臺，健全體格培養

遵循殘障學生生理、心理特點，根據學生特殊身體情況，建設康復訓練平臺，暢通特殊教育學校體育教學的實施路徑，契合學生的需要。生理缺陷往往會導致認知和情感上的缺陷，競爭性的體育運動有助于培養學生的競爭意識，提高他們的身體素質和健康水平，增強他們的抗挫力、忍耐力、自信心和成就感，為將來適應社會生活、減輕負擔打下基礎。一是學校在體育課程設置上，注重運動保健課程與康復訓練特色項目有機結合。我校是全國特奧訓練基地，有著豐富的特奧訓練經驗，在國內國際特奧比賽中斬獲多項大獎。教學中，教師注重融入特奧精神，將運動的實用性和趣味性結合，將“我運動我快樂”的理念貫徹在生動的課堂教學中，既注重學生體能素質的培養，又引導學生培養良好的體育道德風尚。二是學校為體育活動搭建平臺，通過建設運動場館、購置各種體育和康復器材、聘請專業教練團隊、提供后勤保障等方式，推進學生體育運動和康復訓練。三是通過開展運動會、組建運動社團、舉行各級體育競賽等活動來培養學生團隊合作意識和拼搏精神，用體育的魅力激勵學生戰勝各種困難、克服自身缺陷、健全人格培養、實現心中夢想。

四、以文化生活為情境，激發感受美好

以美育人、以文化人，黨中央提出“改進美育教學,提高學生審美和人文素養”的要求,強調了美育在育人方面的重要意義和獨特作用。加強美育,培養學生良好的審美情趣和人文素養十分必要。把美育滲透到學科教學中,讓特殊兒童在生活中感受美、發現美、享受美，提高審美情趣、培養審美情操，促進自身全面發展。我們把殘障兒童的全面發展和人格的完整性作為美育的出發點和歸宿。一是課堂教學中激發表現力和傳授表現方法相結合，通過音樂、美術、唱游與律動、藝術休閑、繪畫與手工等課程，培養他們的視覺、聽覺，觀察、繪畫與動手能力，發展審美情趣，促進學生適應生活、融入社會。二是注重顯性與隱性兼具美感的環境創設。依據殘疾學生認知規律和層次，從身邊最常見和熟悉的環境入手，創建充滿美感的校園環境，把日常生活融進教學，創設富有審美情感的生活環境。教師在課堂實踐中精心引導、強化訓練，以高尚的師德感染學生，做學生人生道路上美的示范和楷模。三是融入實踐活動，依據個體差異和興趣愛好組建藝術社團活動，結合“長江”“李白”等文化元素組織學生春秋游、觀看藝術展等，感受生活的美好，激發他們熱愛生活的真情。

五、以自理能力為基點，提升勞動技能

勞動教育是“五育融合”的黏合劑，可以使學生形成良好道德品質和行為習慣，可以發展學生智力。勞動是一種美，勞動有益健康。對于特殊學生來說，加強勞動教育，提升生活自理能力尤為重要。

一是設立豐富多樣的勞動課程。手腦并用的勞動課程是提高學生勞動能力的重要途徑，勞動是發展智慧和學會邏輯思考的過程。學校創建了室內室外勞動課程。室外勞動課程依托于“金菜地”，通過整地、播種、澆水、除草、施肥等一系列活動，讓學生感受植物生長的過程，在勞動中體驗收獲的快樂和勞作的辛苦，更加珍惜糧食；室內勞動課程依托各個功能館室，以及各類職教室。二是加強勞動教學環境的設置。蘇霍姆林斯基認為：對學生進行勞動教育，組織學生在真實場景中開展勞動，對學生的發展具有很重要的意義。他說：“脫離勞動，沒有勞動，就沒有，也不可能有教育。”通過設置家政室、校園實踐餐廳、西點室等實際勞動操作間，讓學生在真實具體的情境中開展各種勞動，反復練習，提高生活本領。三是家校合作共同開展勞動教育。教師通過與家長的密切聯系，幫助家長引導學生在家中完成力所能及的家務，培養學生良好的個人生活習慣，增強學生獨立居家生活能力，教會學生做到個人生活自理，為學生融入社會做準備。

馬鞍山市特殊教育學校在國家義務教育課程標準(2016年版)的理念指導下，依據校情開發課程資源，以生為本設計內容，積極組織多樣活動，努力建構課程體系，有效實現五育并舉在特教學校的貫徹實施，切實促進了學生的全面發展。