基于雨課堂平臺的同伴教學法在中職數學教學中的應用

任國珍 （東莞市商業學校，廣東 東莞 523000）

隨著國家對職業教育的重視，中職學生的數量也在逐漸增加.其中一些學生認為自己沒有進入普通高中，就產生了一種自卑感，缺乏自信心，從而在課堂上不敢發表自己的看法和意見，還有一些學生基礎較差，學習能力比較弱.在傳統的數學課堂中，大部分的時間是教師講授，學生在課堂中只是一味地聽和識記，參與度不高，而同伴教學法能很好地解決這一問題.在課堂中，學生根據老師提出的難點和疑點，進行小組合作，從課堂的觀眾變成了知識的傳播者，通過自己思考以及同伴間的交流，從根本上提高了學習效率，做到了全員參與，并且增強了學生的自信心和語言表達能力.

為了深入貫徹落實黨的十九大精神，積極推進“互聯網+教育”的發展，多種信息化教學手段進入課堂，雨課堂就是其中之一，該平臺將手機作為學習的工具，讓學生不再是低頭族.

1 基于雨課堂平臺的同伴教學法內涵

1.1 同伴教學法

同伴教學法是堅持“以學生為主體、教師為主導”的教學理念，通過教師講授重點、難點、疑點，引導學生積極思考，并完成測試.在此期間學生會產生各種觀點，然后和同伴之間相互交流，找到問題的核心，總結出準確的結論.在傳授知識的同時設置學生合作學習的環節，核心是讓學生在交流中共同解決問題，加深對知識的理解，實現師生互動、生生互動，使學生獲取知識并能夠融會貫通，培養學生的批判性思維，讓學生在學習的過程中闡述自己的觀點，傾聽別人的表述，啟發思考，建構理論，而不再是傳統教學方法中的“告訴學生怎么做”.

1.2 雨課堂平臺

雨課堂是由學堂在線和清華大學在線教育辦公室共同研發的智慧教學工具，旨在增加師生互動，便捷教學.雨課堂的使用只需在電腦上安裝雨課堂軟件，打開PowerPoint，找到“雨課堂”選項卡.教師在備課時可以插入習題、投票活動、慕課視頻等.在課上，學生只需關注雨課堂公眾號，通過微信掃一掃，就可以登錄雨課堂，實現教師與學生的課件同步.教師可以通過雨課堂發送題目，學生在手機端就可以提交答案，并且可以通過反饋“不懂”、發送彈幕等功能與老師互動.教師可以及時查看學生作答情況以及正確率，從而了解學生對該知識點的掌握情況，引導課堂進度.在課后，教師可以通過雨課堂公眾號了解學生學習的相關數據，并對學生的表現及時反饋.

1.3 基于雨課堂平臺的同伴教學法分析

同伴教學法在進行測試時需要根據學生的課堂反饋決定是否進入下一環節.一般的課堂反饋方法是通過學生舉手或利用統計表，這兩種統計方式即費時還不準確.教師通過雨課堂可以及時準確地查看學生的作答情況，從而主導課堂進度.利用雨課堂可以很好地解決這兩種反饋方式中的不足，并在課后針對學生上課的數據進行研究.總之，雨課堂的功能為同伴教學法的實施提供了便利.

圖1 同伴教學法的基本流程圖

2 同伴教學法在中職數學教學中的實施說明

2.1 制定授課大綱

為了更好地實施同伴教學法，教師在課前要做好充足的準備，結合學生的學情，精心備課，根據教學大綱，確定本節課的教學重點與難點，還要預設學生的困惑，制定上課的流程及大綱.

2.2 編寫閱讀測試題

授課大綱制定后，要編寫閱讀測試題.同伴教學法要求學生要課前預習，為了了解學生的預習情況，教師需要根據制定的授課大綱編寫閱讀測試題，在課前通過雨課堂發送試卷，利用幾分鐘時間對學生進行測試.測試內容只是對課本內容的一個提煉，學生只需要通過閱讀課本就可以完成.馬祖爾教授將閱讀測試題的成績加入學生的期末成績總評中，旨在使學生重視預習，并且能夠認真完成閱讀測試.

2.3 編寫概念測試題

教師還需要編寫概念測試題，這是實施同伴教學法的關鍵.中職數學每節課的授課時長為40 分鐘，一般一道概念測試題的時間在10 分鐘左右，因此一節課可以設置3～4 道概念測試題.

教師要根據制定的授課大綱，編寫幾道核心的概念測試題，每一道題目的難度要適中，能夠反映概念的核心，學生可以不借助公式或大量的計算就可以解決，并且必須能夠反映學生對某一知識點是否真正地理解，能體現出學生知識體系中的矛盾點.

2.4 分組

要實施同伴教學法，就要對班級學生分組.在分組時，應按照“組內異質、組間同質”的方式分組，這樣可以保證每個小組中至少有一人可以作為“同伴”實施同伴教學.

3 基于雨課堂平臺的同伴教學法在中職數學教學中的實施說明

同伴教學法在中職數學中的教學實踐分為課前、課中和課后三個部分.雨課堂平臺使同伴教學法在中職數學教學中的實踐發揮了很大的作用.

在課前，教師在雨課堂平臺上發送閱讀測試題，學生登錄雨課堂完成測試題目，測試方式不受空間限制，有助于學生方便快捷地完成測試，并提高學生自主學習的興趣.在學生完成測試后，教師可以通過雨課堂平臺反饋的數據，及時掌握學生的測試情況，這些數據可以一直保留，作為期末考試總評的參考.

在課中，教師根據制定的上課流程及大綱使用同伴教學法完成教學.在講解一個關鍵的知識點后，通過雨課堂發送概念測試題，讓學生進行測試，根據測試的正確率和同伴教學法完成上課流程.通過雨課堂的反饋能直觀地看到學生的作答情況，為同伴教學法的實施節約了時間，提高了課堂效率.

在課后，教師可以及時查看每一位學生課上表現的數據，了解學生上課時在哪個環節疑慮較多，通過同伴教學法該生有沒有很好地掌握教學內容，同時也能為下一節課的準備提供真實準確的數據.

4 基于雨課堂平臺的同伴教學法在中職數學教學中的實踐

以“對數函數及其性質”為例，闡述同伴教學法的教學實踐.

【授課大綱】

1.對數函數的概念

2.對數函數的性質

【閱讀測試】

1.一般的，形如________（＞0 且≠1）的函數叫對數函數.

A.＝logxB.＝aC.＝x

2.對數函數＝logx的定義域為________.

A.R B.（0，+∞ ） C.（-∞，0）

3.對數函數＝logx的值域為________.

A.R B.（0，+∞ ） C.（-∞，0）

4.對數函數＝logx的圖像都經過點________.

A.（0，0） B.（1，0） C.（0，1）

【新課講授】

1.通過細胞分裂的實例，提出“知道細胞分裂的個數如何求分裂的次數”的問題，引出對數函數的概念，并強調對數函數中的底數要滿足＞0 且≠1.

【概念測試題1】

下列函數中，是對數函數的是（ ）.

A.＝logB.＝log(2)

C.＝logD.＝log

說明：通過雨課堂發送題目到學生的手機，限時兩分鐘，學生可以在兩分鐘內思考該題并直接通過手機端提交答案.該題主要考查對數函數的概念.通過雨課堂查看學生的作答情況，正確率是70%.錯誤選項主要是B 選項，原因是只關注了底數的取值，忽略了對數函數整體的形式.根據同伴教學法的實施流程，當正確率在30%～80%之間時，要進行同伴討論.在經過兩分鐘的同伴討論后，重新發送一道類似的概念測試題.

【概念測試題1（變式）】

下列函數中，是對數函數的是（ ）.

說明：該題的正確率是95%，針對錯誤選項進行講解，隨后進入教學大綱中的下一環節.

2.在教師的引導下，學生與老師一起利用“幾何畫板”畫出幾個底數不同的對數函數的圖像，并通過觀察圖像，總結出對數函數的定義域為（0，+∞），值域為R.教師通過例題講解函數求定義域的方法.

【概念測試題2】

函數＝log（3-5）的定義域為（ ）.

說明：該題主要考查對數函數的定義域.通過雨課堂查看學生的作答情況，正確率是56%.錯誤選項主要是C 選項，原因是并沒有真正理解對數函數的定義域，在經過三分鐘的同伴討論后，重新發送一道類似的概念測試題.

【概念測試題2（變式）】

函數＝lg (10-)的定義域為（ ）.

A.［10，+∞）B.（10，+∞）

C.（0，+∞）D.（-∞，10）

說明：該題的正確率是96%，針對錯誤選項進行講解，隨后進入教學大綱中的下一環節.

3.通過觀察不同底數的對數函數的圖像，引導學生總結出對數函數的單調性以及圖像都經過點（1，0）.通過講解單調性的相關例題，使學生理解對數函數的單調性.

【概念測試題3】

下列各函數中，在定義域內為增函數的是（ ）.

說明：該題旨在考查對數函數的單調性.通過雨課堂查看學生的作答情況，正確率為90%.這一題學生回答得較好，不需要進行同伴討論.針對錯誤選項進行講解后，發送一道難度提升的題目.

【概念測試題4】

下列關系正確的是（ ）.

說明：該題主要考查利用對數函數的單調性判斷實數的大小.正確率為52%，錯誤選項不集中，一半的學生對利用對數函數的單調性判斷實數的大小這類問題不知如何下手，經過三分鐘的同伴討論后，重新發送一道相似的題目.

【概念測試題4（變式）】

下列關系正確的是（ ）.

說明：通過測試題4 中的同伴討論，該題的正確率是88%，正確率明顯提升.主要錯誤選項集中在B，C.針對錯誤選項進行講解.

【總結】引導學生對本節課做總結.

【教學后記】在教師的主導下，學生已經熟悉同伴教學法的步驟，相較于實施同伴教學法之前，一些學生已經開始積極發表自己的看法，并與同伴交流，整堂課的氣氛比使用傳統教學方法明顯活躍.通過雨課堂，學生還可以將自己不懂的內容標出來，教師可以及時看到，并做出回應，提高了課堂效率.課后學生可以通過雨課堂反復查看教學課件，不斷復習鞏固.

5 實踐結果與反思

5.1 實踐結果

實施基于雨課堂平臺的同伴教學法后，通過對期中考試成績數據的分析，可以看到使用同伴教學法的班級比沒有使用的班級及格率高出27.5%，試驗班的學生成績明顯提升.說明基于雨課堂平臺的同伴教學法在中職數學教學中發揮了積極作用.并且，通過對參與試驗的學生的問卷調查可以得出，支持同伴教學法的學生達到了72%.與此同時，88%的學生認為這種教學方法和教學平臺鍛煉了自己的語言表達能力.很多學生從之前上課時默不作聲到現在積極發言，有了很大的改變.

5.2 實踐反思

1.個別學生會使用手機做與課堂無關的事情.針對這種情況，教師在課堂上要關注學生在小組中的發言情況以及對整個小組起到的作用，在對學生的平時表現進行量化時可以以此為依據進行綜合評價，從而提高學生的學習積極性.

2.在同伴教學法的實施過程中，學生會有各種各樣的疑問，教師需要根據學生的討論情況把控課堂進度.同伴教學法相比傳統的教學方法，對教師的要求更高，在學生討論的時候教師加入學生的討論中，可以及時了解學生的思路，也可以根據學生的討論及時整理自己的思路.

6 結 語

綜上所述，相比傳統的中職數學教學模式，基于雨課堂平臺的同伴教學法能夠以學生為主體、以教師為主導開展教學.學生在同伴教學中能夠鍛煉表達能力，培養和提高數學核心素養，提高自信心.教師通過雨課堂查看學生的答題數據，能夠準確客觀地對學生進行評價，促進師生交流，提升了中職數學教學的質量.