加強小微課題研究 助推教師專業成長

○宗勝勛

為充分發揮教育科研的引領、支撐和驅動作用，我校扎實開展小微課題研究工作，積極組織廣大教師參與小微課題的研究，以特色鮮明的“校本化”教育教學實踐，為小微課題研究提供肥沃的土壤和鮮活的素材,促進教師教科研能力提升，專業能力成長，為建設學習型、科研型學校進行了一系列積極探索和有益的嘗試。

一、加強組織領導，健全小微課題研究制度保障

成立課題研究領導小組，明確成員分工職責，不斷規范對課題申報工作的宣傳、組織、管理和指導，讓大家充分認識課題研究對教師專業發展所起到的重要作用；邀請我市教育科學規劃辦資深專家作理論培訓、研究引領、指導點撥，掌握課題研究的程序和規律；將課題研究工作和教研工作相結合，納入教師業務考核體系，為小微課題研究建立起切實有效的制度保障。

二、強化需求引導，確保小微課題緊密結合實際

以我市教育教學改革和發展中的現實問題為研究方向，組織教師深入學習相關指導文件。以應用研究為重點，根據我校教師在教育教學中遇到的突出問題和困惑,堅持凡是有學生的地方就有研究課題的理念，著眼日常的教育教學生活，用心走進課堂，走進學生中間，將關注的焦點投向學生所需、所急、所難之處。融合教育者自身所見所聞、所思所悟，通過交流探討，查閱、收集和整理相關的資料,認真分析篩選,確定富有意義、帶有普遍性的問題加以提煉作為小微課題。例如，四年級語文組教師從學生課余愛好動畫片入手，確定了“動畫小愛好，語文大課堂”的小微課題；一年級數學組在課堂教學中發現低年級小學生數學思維發展深受其語言表達和理解能力的限制，于是他們就確定了“從訓練數學語言入手，促進一年級學生思維發展”的小微課題；再比如教師在批改作業后發現了眾多問題，于是確定了“如何有效提高學生的書寫速度”“轉變方式，讓學生自主改作業的嘗試”的小微課題；教師在讀書、學習后，用其中的新理念、新方法審視自己的教育教學時，常會有所疑惑，這時便常會發現新的小微課題，比如“培養長期記憶，促進小學語文古詩詞教學”“從思維入手，培養六年級學生習作能力”等，就是教師在品讀教育書籍后產生的新課題。

三、堅持多措并舉，扎實開展小微課題研究

我校嘗試在教育教學過程中堅持從教學教研的實際情況出發，提倡以教研組為單位、以校本教研的迫切需要為重點，積極進行小微課題研究。通過教研組這個小集體來鍛造和提升教師的教育教學能力，促進教師整體教研水平以及教研組的整體教研能力提升，從而達到進一步更新教育觀念,推進我校教育教學發展的目的。一是召開培訓會，解讀小微課題研究的指導思想、概念內涵、選題原則、實施步驟等，學習新的教育理論；二是每周研討會，廣開言路，將教育教學中的實踐體驗拿來交流研討，相互促進，彌補不足，收獲經驗；三是定期展示會，一學期一次課題成果匯報會，各課題組分享自己在實踐研究中的收獲和經驗，展示成果，促進共同提升。

我校小微課題研究與學校“主題式”教研活動相融合，通過三種路徑開展課題研究：專業引領、實踐體驗、反思提煉。專業引領即教研組要求教師擬定學習計劃，建立學習檔案，課題組教師人人分配相關的材料收集整理任務，在課題會上交流學習。同時組織教師參加省、市的課題專題培訓會、校教科室組織的課題研討會以及校外專家專題講座等。為教師的學習培訓提供平臺，促使教師以最快的、最便捷的方式吸收先進的教育理念和教學方法。實踐體驗即課題組不斷循環實踐以周為單位的小周期，教師帶著課題任務，借鑒其他學科或者教育專家的成功教學經驗，在集體研討理解吸收的基礎上，有意識地設計教學環節、組織教育活動運用到實踐中，獲得對課題研究最真實、最寶貴、最有效的經驗認識。反思提煉即把課題實踐中探究的直接經驗、交流學習中獲取的間接經驗組織教師進行收獲后反思、反思中提煉，達到推廣和借鑒的目的，讓課題研究經驗得到完善和傳承，促使教師向“研究型”乃至“專家型”教師轉化。

四、理論聯系實際，注重小微課題成果應用

小微課題研究的理論學習促進了教師成長，實踐行動有效地解決了教育教學中的許多問題，激發了教師高漲的研究熱情，形成了“全員參與,個個嘗試,人人研究”的良好局面，走出了“學習—研究—實踐—提升—再實踐”的專業發展之路。我們鼓勵教師將課題研究的成果以研究報告、論文日志、敘事、案例、反思等多種形式表達出來，提高成果共享意識，讓研究為教師的教學生涯注入無限的生命活力。2021年，我校81名教師按年級學科結成了16個課題組，深入研究了“低年級學生語文口語交際能力培養的教學研究”“基于繪本開展寄宿制小學生英語主題拓展閱讀的研究”等多個小微課題，涉及學校管理、校園文化建設、班級管理、教學管理等多個方面。在小微課題的基礎上，我校每年至少立項2個邢臺市級課題，正在研究的國家級課題有2個，去年又申報了省級課題，力求使每一位教師都有參與教育教學研究的機會。

評價

沙河市教育局規劃辦：近年來，沙河市教育局十分重視以課題研究為重點的教科研工作，尤其是立足基層工作實際開展的小微課題。在推進該項工作中，第二中學附屬小學無論是在制度保障和激勵方面，還是在方法引領與促進方面都探索出了一套適合自身推進和實施的方法。他們緊貼教育教學實際提煉小微課題，采取召開培訓會、每周研討會、定期展示會等手段促進課題研究，理論聯系實際應用小微課題研究成果，已經產生了良好的工作效果。