大數據視域下高校思政課教學創新研究

曾學清

（湖南工程職業技術學院 湖南 長沙 410501）

新時代，伴隨著互聯網、大數據的快速發展，高校思政課的教育環境面臨的干擾因素越來越多。認清形勢，樹立信心，迎難而上，主動改革，利用大數據技術創新思政課教學的方式、方法，提升思政課的教學實效性，這是當前思政課基于大數據技術進行教學改革探索的有效途徑。

1 大數據基本內涵及大數據功能闡釋

1.1 大數據內涵

進入21世紀，云計算、物聯網結合在一起的“大數據”作為一個全新的理念進入人們的視野，隨著信息化的發展，數據日益成為一種重要的生產要素，成為各國爭奪的重要戰略資源。誰掌握了數據的主動權和主導權，誰就贏得了未來。

大數據泛指數據集，大數據分為結構化數據和非結構化數據兩種。結構化數據也稱作行數據，如信息、數字、符號等；與結構化數據相對的是非結構化數據，包括文檔文本、圖像圖片、音頻視頻等。

1.2 大數據的特征及時代價值

當前大數據因其蘊含有價值的信息而受重視，大數據具有“6V”特征，即：Volume（海量性）、Velocity（高速性）、Variety（多樣性）、Value（價值性）、Veracity（真實性）、連通性(valence)。大數據的核心功能是預測，數據分析是大數據技術的關鍵之一，對于大數據而言，分析才能出價值，關聯才能出價值。大數據時代，隱藏在大數據背后的數據價值，成了組織進行判斷與決策的依據，以數據為元素的大數據智能分析，是大數據技術的核心要素。

2 大數據時代高校思想政治教育面臨的挑戰

2.1 高校思政教育主體的身份和主導地位發生變化

網絡改變了傳統意義的課堂教學，網絡空間數據資源豐富，內容包羅萬象、各類信息時時更新，海量的數據開拓了學生的視野，在“互聯網+教育”的模式下，教師不再是知識的權威主宰，學生獲取知識的方式已不再局限于通過教師傳道授業解惑，網絡也是大學生快速獲取、發布和傳遞信息的重要渠道。

2.2 高校思政教育客體的喜好和認知已發生變化

當前高校思政教育的對象大多是“數字原生代”的“00后”，他們在網絡“地球村”中長大，他們是跨越國界的網絡“地球人”，他們思維活躍，喜歡接受新事物，追求自由，他們通過各類電子產品每天閱覽著大量信息，了解全球各地的文化，經受各類思潮的沖擊，這些訊息在日復一日中正改變著他們的生活方式、思維方式、工作方式。

網絡空間數據過量，極易造成大學生思想的焦慮與浮躁，同時也會讓他們在價值取向上出現功利化，從而出現政治信仰不堅定，這些都影響著高校大學生思想政治教育的基礎。

2.3 高校思政教育過程中的干擾因素日趨復雜

伴隨5G時代的到來，數據的制造、傳輸速度不斷加快，海量的信息資訊充斥著網絡，數據的真假難以甄別。處在成長期的大學生在大量的虛擬網絡數據中容易無所適從，空虛焦慮，從而產生信仰危機，道德滑坡。同時，網絡信息化的發展使得大學生高度依賴電子產品。在現實教學中，思政教育的理想和現實存在矛盾，教師激情澎湃地講授，但學生卻低效回應，造成這一窘況的原因是多元的網絡社會思潮在互聯網上交匯沖擊，這對高校思政教育過程形成干擾，增加了教師思政育人的難度。

3 大數據時代對高校思政課教師教學能力提出的新要求

面對大數據對高校思政教育和意識形態帶來的巨大沖擊，科學把握時代發展變化，建立新思維、利用新技術、提升新本領，推動思想政治教育的科學化，是思政課教師當前所面臨的重要使命。

3.1 思政課教師應牢固樹立大數據思政教育思維

隨著大數據時代的全面開啟，大數據思維已經滲透至社會生活的各領域、各行業，大數據思維是指基于大數據范疇的一種思維方式，只有具有大數據思維，才能更好地運用大數據資源和大數據技術。當前，網絡信息被廣泛使用，便得高校思政課教師要主動學習和運用大數據知識，培養自身的數據意識，樹立大數據思維，積極適應并融入大數據時代，了解大數據的本質特征，養成科學、精確的大數據搜集、選取以及分析能力，充分利用數據的特點和價值為思政課教學實踐服務，利用大數據思維探索“大數據+思政課”的教學新模式，提高教學工作的科學性和精準度，使教育行之有效。

3.2 思政課教師亟須掌握大數據技術的應用方法

當前，大數據時代為思政課教學帶來大量有價值數據的同時，也給思政課教師的教學能力提出了新的要求。高校教師要充分認識大數據時代的教育環境和生存方式，主動學習，提高自身政治素質，重視學習新技術，運用新技術，加強對數據的敏銳性，提升相關操作技能。信息采集和分析處理是開展教育的關鍵，因此，思政課教師要從意識層面樹立起正確的思政教育理念，從技術層面提高利用數據的能力，推動思政課教學與大數據技術的融合。

3.3 思政課教師應建構大數據教育機制

高校思政課是將知識傳授和立德樹人融為一體的關鍵課程，它在育人中的作用無可替代。為更好地落實思政課的政治使命和育人使命，高校思政課教師必須緊跟形勢，揚長避短，積極提升自身綜合素質和專業素養，更新思政教育觀念，發揮大數據優勢，使大數據成為信息化教學條件下開展思政教學改革的技術支撐，將大數據變為思政教育的新載體，利用數據，共享數據，重視數據，尊重數據，研究大數據給思政教育帶來的影響，有效利用數據信息技術和資源，創新高校思政課教學模式，建構大數據教育機制，提升教學實效性。

4 大數據視域下高校思政課改革創新的四個維度

大數據不僅是一種資源，也是一種方法。當前大數據對高校思政課提出挑戰的同時也帶來了新的教育理念和教學模式。面對教育信息化改革的時代和大數據的浪潮，高校思政課應深刻認識大數據給思政課教學帶來的新場域和新技術，主動探索大數據視域下“大數據+思政課”的教學創新措施，從融合輔助、創新賦能、應用驅動、需求牽引四個維度探索大數據技術對思政課教學改革的驅動作用。

4.1 發揮好大數據在高校思政課教學實施中的融合輔助作用

大學生對手機、計算機的廣泛使用，開辟了思政課課程實踐的新領域，大數據的數據價值，引發了思政教師對其信息資源的深度挖掘，助推了思政教育手段的科學化，使思政課教師的教學過程有了新的技術支撐。

一是應用大數據有助于高校思政課教師課前制訂科學合理的教學方案。在校園環境中，思政課教師通過對、微信、微博等信息數據的關注，在課前收集與分析大學生對思政課理論的興趣點、盲點，并按照學生思想行為制訂具有針對性的教學方案，課堂就學生關注的焦點解疑解惑，提升教學吸引力；二是教師應用大數據充實思政課教學資源，優化教學設置。網絡平臺數據龐大，大數據可以為思政課教師課堂教學提供線上教育資源，豐富教師的線上線下混合教學內容，這樣不僅可以優化教學方式，提高教學效率，還可以提升教學活力；三是應用大數據有助于加強教師與學生的課后交流。在傳統教育過程中學生缺少與教師之間的互動，而大數據為思想政治教育開辟了新路徑，學生通過在線課堂、職教云等平臺，能與教師互動，增進師生之間的情感，也提升學生的學習積極性。

4.2 發揮好大數據在高校思政實踐課中的創新賦能作用

思政課中的實踐教學是課堂教學的延伸，教師可以充分利用偉人故居、陳列館、紀念館、愛國主義教育基地等紅色資源開展大學生實踐教育。但在實際教學中，受資金、時間、安全和專業人才隊伍缺乏等因素的影響，目前部分高校實踐教學還無法大面積推行。信息技術的發展，“VR+大數據”的出現給高校思政實踐課賦能。

“VR+大數據”思政實踐體驗課是以現代信息技術推動思政課教學質量提升的有效探索，學生通過VR眼鏡可以進入交互性的虛擬世界，極強的情景仿佛讓人置身于實景當中，如身臨其境地參觀學習，傾聽偉人故事，觀看紅色視頻，讓學生在教室就能感受到紅色資源的魅力。相比傳統教學，“VR+大數據”思政課打破了時空限制，在虛實結合中，增加了課程教學的趣味性，使教育內容更加有沖擊力和感染力，更容易讓思政教育入腦入心。

4.3 發揮好大數據在高校思政課教學評價中的應用驅動作用

教學評價在課程教學中具有重要的導向作用，教師評價機制的創新是推進思政課教師隊伍建設的重要抓手，大數據為“智慧校園”建設、思政課教學評價改革提供了技術支撐。相比傳統的教學評價方式，大數據構筑的線上學習平臺，可以完整地留下教學、輔導、管理的痕跡，這些過程都可以形成不同維度的教學評價。大數據技術評價運用了大數據的收集、分析、統計和處理技術，這種教學評價在關注結果的同時更關注過程，更容易形成全方位和整體性結合、動態化和過程化結合的多維度評價體系，從而有效提升評價的科學性、客觀性、精確性。

4.4 發揮好大數據在高校思政課教學改革中的需求牽引作用

“大數據+教育”無疑是當前教育領域重要的改革方向，思政課教學改革要主動運用大數據。因此思政課教師要主動轉變觀念，加強學習，以開放的胸襟擁抱大數據，同時掌握大數據技術，科學、合理地應用大數據技術，探索大數據的發展規律，改善教學方式，通過自學和集中培訓，提高觀察和分析數據的能力，懂得大數據，用好大數據，用科學有效的方式、方法推動教學改革，使大數據技術為思政課教學提供新的能量。

5 結語

身處新技術時代，大數據已對思政課教學產生了重大的影響，當前在思政課教學改革中，思政課教師必須因勢而謀、因勢而動、因勢而進，把握好大數據信息技術帶來的寶貴機遇，利用大數據時代的思維變革和技術特征，利用新技術，創新思政課教學，在技術融合中提升高校思政育人質量。