談初中思想道德課的情境教學(xué)

摘 要： 初中思想品德課對(duì)于初中生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有舉足輕重的作用。在提高思想品德課的實(shí)效方面，情境教學(xué)正在日益成為廣大思政老師研究的課題。本文作者在具體實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)情境教學(xué)做了一些卓有成效的探索，肯定了情境教學(xué)在營造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性等方面的積極意義。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德 情境教學(xué) 創(chuàng)造性思維

情境教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情境，結(jié)合學(xué)生的情況創(chuàng)造及與教學(xué)內(nèi)容相仿的情境，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情境交融的教學(xué)活動(dòng)。因此，“情境教學(xué)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感、啟迪思維、發(fā)展想象、開發(fā)智力等有獨(dú)到之處。

1.情境教學(xué)可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的保證。古人曾說過：親其師，信其道。如果能和學(xué)生很好地交流，可以使學(xué)生的潛力最大限度地發(fā)揮出來，繼而使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。教師在課堂上和學(xué)生建立了良好的感情基礎(chǔ)，在得到他們的認(rèn)可的情況下，開展教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)思想道德課的主動(dòng)性，自覺性將會(huì)大大地提高。學(xué)生在這樣的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，他們會(huì)覺得自己得到尊重，意識(shí)到自身價(jià)值的存在，并且能夠積極主動(dòng)地帶著問題學(xué)習(xí)。提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)的過程中，以誠心、耐心、愛心、熱心來建構(gòu)教學(xué)的情境，不用“教鞭治學(xué)”，平等對(duì)待所有的學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中自主高效學(xué)習(xí)。

2.情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)能發(fā)揮思想品德課程對(duì)學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教育學(xué)家烏申斯基說“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣最有效的手段。有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生的探究活動(dòng)就有了保證。創(chuàng)造出與教材相融合的教學(xué)情境就是一種很好的辦法。即在準(zhǔn)備課程的時(shí)候。可以根據(jù)教材和教學(xué)目的需要找到相關(guān)的文件資料，也可以找到與同學(xué)們息息相關(guān)的一些實(shí)時(shí)性的生活材料，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)，雜志，報(bào)紙等等媒體工具搜集到很多我們需求的相關(guān)的情境資料，并加以處理，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠感受身臨其境，能夠很快融入所要學(xué)習(xí)的情境中，以興趣作為基礎(chǔ)，去學(xué)習(xí)。在參與和體驗(yàn)的過程中學(xué)會(huì)所需的知識(shí)，培養(yǎng)思維能力，形成思想道德意識(shí)。

3.情境教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

蘇霍姆林斯基說過，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只有在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中才能得到最好的發(fā)展，因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些特定的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和解決問題的強(qiáng)烈欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使學(xué)生投入積極的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中。吸引學(xué)生主動(dòng)地思考問題的原委，發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題，并且運(yùn)用情境啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高教學(xué)質(zhì)量。譬如在教學(xué)的過程中，首先可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置疑問激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，去思考問題，表達(dá)不同的觀點(diǎn)。學(xué)生可以采取小組討論和研究的方式，使學(xué)生討論后能在思想、價(jià)值觀等方面有所收獲。創(chuàng)造性的思維主要是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)后，學(xué)會(huì)提出自己的觀點(diǎn)和見解，不盲目相信書本上面的內(nèi)容。對(duì)于書本和講解的依賴會(huì)使其失去自主性，放棄努力。創(chuàng)造性的思維應(yīng)以興趣為動(dòng)力，基礎(chǔ)知識(shí)為保障，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)及教學(xué)原則來合理地設(shè)置問題，不能僅僅停留在學(xué)生看書找答案上；在組織教學(xué)過程中時(shí)，要及時(shí)針對(duì)學(xué)生的活動(dòng)作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使他們運(yùn)用正確的思維規(guī)律探究問題，這樣才能較好地發(fā)揮問題情境的積極作用。

4.恰當(dāng)運(yùn)用情境感悟提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

在思想品德課程教學(xué)中，我們主要是通過對(duì)于課本的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，規(guī)范學(xué)生們現(xiàn)實(shí)生活中的言行，使學(xué)到的理論知識(shí)得以運(yùn)用，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高道德的認(rèn)知水平。將學(xué)習(xí)的材料和學(xué)生個(gè)體建立深厚的情感聯(lián)系，使學(xué)生成為自我生命的體驗(yàn)和創(chuàng)造者，在社會(huì)實(shí)踐過程中加深體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，引起心靈的震撼和思想的共鳴，從而使思想道德課程達(dá)到要求，內(nèi)化知識(shí)。中學(xué)生對(duì)于世界充滿好奇，童心未泯，對(duì)于直觀、感興趣的東西會(huì)非常關(guān)注。在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，要盡量將道德行為聯(lián)系學(xué)生的生活，與此相照應(yīng)、相比較，督促學(xué)生自我激勵(lì)，自我引導(dǎo)，鞭策學(xué)生實(shí)踐道德規(guī)范。這樣便通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，運(yùn)用情境導(dǎo)行，激發(fā)學(xué)生的道德情感，從而加強(qiáng)其良好品德的養(yǎng)成。

5.創(chuàng)設(shè)視聽情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

多媒體教學(xué)是近年來運(yùn)用較多的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法生動(dòng)形象，直觀新穎。可以提供豐富的資料，為學(xué)習(xí)者提供多樣化的外部環(huán)境，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲及想象力，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。為開發(fā)他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造意識(shí)起到積極作用。此外，通過多媒體還可以刺激學(xué)生各方面的感官，如視覺、聽覺等，避免枯燥的課堂教學(xué)所帶來的乏味和疲勞，讓學(xué)生們?cè)谳p松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐仲安.中學(xué)生素質(zhì)教育.上海科學(xué)技術(shù)出版社.

[2]齊玉紅.初中思想品德課情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè).都市家教，2012.7.