新時期人文精神視角下高校跆拳道教學改革路徑

金銘鑫 沈陽師范大學體育科學學院

近些年來，隨著高校體育改革的不斷進展，跆拳道教學同樣取得了長足進步。跆拳道教學與訓練，不僅僅可以提升學生的身體素養(yǎng)、提升自我保護基本技能，而且還可以提升學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，培養(yǎng)出大學生堅定的人格品質(zhì)以及吃苦耐勞精神。尤其是新時期人文精神視角下，高校跆拳道教學面臨著眾多機遇和挑戰(zhàn)。由此可以判斷，人文精神和情懷的注入，將是高校跆拳道教學內(nèi)核動力。因此，加強高校跆拳道教學中人文精神培養(yǎng)和植入，有著巨大的現(xiàn)實意義。本文旨在研究高校跆拳道教學中人文精神深遠意義和價值，分析傳統(tǒng)高校跆拳道人文精神教學現(xiàn)狀和問題，探討人文精神視角下高校跆拳道教學改革路徑，為高校體育教師在跆拳道教學方面提供一些可行性的思路。

一、高校跆拳道教學中人文精神的深遠意義和價值

人文精神是體育精神的重要組成，體育事業(yè)是人文精神的重要表現(xiàn)和載體。作為特殊的體育項目，跆拳道在我國的發(fā)展歷史雖然不長，但在實現(xiàn)本土化基礎(chǔ)上，目前已經(jīng)深深受到廣大青少年的喜歡和青睞。現(xiàn)階段的高校體育教學中已經(jīng)廣泛的引入跆拳道教學，不同于其他體育項目，跆拳道體育教學是人文精神培育的極好項目。在跆拳道的不斷發(fā)展過程中，跆拳道精神一直不斷推陳出新，不斷孕育出新的人文精神和理念內(nèi)涵。學生通過對跆拳道的練習和訓練，可以有效培養(yǎng)出自己的忍耐克己、禮義廉恥、百折不撓、吃苦耐勞的美好品質(zhì)，不僅僅可以提升學生的身體素養(yǎng)、提升自我保護基本技能，而且還可以增強學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

隨著跆拳道的發(fā)展，在大型國際性體育比賽，如奧運會、世錦賽中，跆拳道已經(jīng)成了體育比賽項目，受到了世界各國廣泛關(guān)注。由此可見，跆拳道文化是一種國際性文化標識，是國內(nèi)文化和國外文化的相互交融和融合。從技術(shù)的角度來看，在高校跆拳道教學工作中，要講究因地制宜、與學生身體素質(zhì)相結(jié)合，根據(jù)不同段位目標，制定不同的教學方法和手段，這也符合我國體育教學基本理念。實際教學過程中，跆拳道體育知識和技能傳授中，更多的是將跆拳道所包含的民族觀念、競技精神、自強理念、競爭意識，對學生進行全面灌輸和滲透，從而在跆拳道學習中，提高學生的綜合人文素養(yǎng)。從文化的角度出發(fā)，雖然屬于舶來品，但是在實現(xiàn)本土化過程中，本土化的跆拳道體育項目，更多體現(xiàn)的是中西體育精神的融合，是兩種文化和精神的合而為一，其內(nèi)核和根本也是體現(xiàn)了人文精神素養(yǎng)。本土化的跆拳道教學，既要崇尚東方的禮儀，尊師重道、團結(jié)合作，還要弘揚奧林匹克追求個性、追求自我、追求平等的理念。所以，從文化的角度出發(fā)，東西方文化的交融，更是人文精神和素養(yǎng)的直接呈現(xiàn)。

二、現(xiàn)階段高校跆拳道人文精神教學現(xiàn)狀和問題

新時期素質(zhì)教育大背景下，培養(yǎng)德、智、體、美、勞五育并舉的新型人才，是現(xiàn)階段高校教育的主題和方向。跆拳道教學工作，作為高校體育教育的重點，不僅僅可以提升學生身體素養(yǎng)、提升自我保護基本技能，而且還可以增強學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。然而，在新時期人文精神素養(yǎng)培育背景下，高校跆拳道教學還是存在一些問題。筆者認為，現(xiàn)階段高校跆拳道人文精神教學現(xiàn)狀和存在的問題，主要是體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，部分高校中的跆拳道人文精神教學，往往采取呆板的道德教化形式進行，沒有真正結(jié)合跆拳道體育形式及新時期大學生個性化需求，使得實際的高校跆拳道人文精神教學效果不理想。其次，跆拳道人文精神內(nèi)核挖掘不充分。跆拳道是由西方國家傳入我國的，對于其中人文精神內(nèi)核的挖掘，我國各大高校還是處于初級階段。尤其對于人文關(guān)懷、精神塑造、競爭意識、個人禮儀等人文知識和價值挖掘過于膚淺，無法發(fā)揮出跆拳道人文精神的真正作用。最后，傳統(tǒng)體育鍛煉觀念認為，所有體育項目的本質(zhì)是身體鍛煉，以強身健體為核心，忽略了人文精神素養(yǎng)在體育健身中的作用，對于跆拳道體育項目來講也是如此。傳統(tǒng)觀念下的跆拳道教學，以學生的身體素質(zhì)提升為目標，忽視了內(nèi)在的精神素養(yǎng)需求，實際教學中對于人文精神教學工作明顯不足。

三、人文精神視角下高校跆拳道教學改革路徑探討

（一）在實際課堂教學中，強化灌輸跆拳道精神

受到傳統(tǒng)體育教學模式的影響，新時代下的大學生個性獨立、思想敏銳，他們對于那些生硬空洞的道德教化很是反感。對于跆拳道課堂教學來講也是如此，單純地依靠理論教學，對跆拳道人文精神進行滲透，無法真正地實現(xiàn)跆拳道精神的全面灌溉。為此，在實際的跆拳道課堂教學中，跆拳道教學老師要抓重點、抓主要矛盾，不斷強化跆拳道精神的培育。可以采取多種形式，在有效利用跆拳道訓練方法，提升學生身體素養(yǎng)的同時，為學生營造出可充分展示自我才華、自我能力、自我體質(zhì)的平臺。跆拳道體育教學工作中，跆拳道教學老師要更多指導學生跆拳道規(guī)則和制度，傳輸學生在民族觀念、競技精神、自強理念、競爭意識等方面的認知。讓學生盡情展現(xiàn)自我能力和個性，發(fā)揮出自主精神，讓學生在跆拳道學習和訓練中，養(yǎng)成作風高尚、尊重和感恩他人的品格，要學會尊重他人、遵守規(guī)則，培養(yǎng)出學生銳意進取、努力拼搏的精神，從而使得學生的人文精神情懷得到最大限度地培養(yǎng)和提升，實現(xiàn)大學生整體素養(yǎng)的全面成長和進步。

（二）采取多元化教學手段，營造良好人文環(huán)境

高校跆拳道人文精神教學工作要想取得一定的效果，必須要有一個相對合理的過程，絕對不是一蹴而就的。在實際的高校跆拳道教學工作中，跆拳道老師要深刻認識到教學手段和教學方法的重要性。要積極創(chuàng)新采取多元化教學手段，營造良好的課堂人文學習環(huán)境和氛圍，從而使得跆拳道人文精神教學價值真正地體現(xiàn)。比如，跆拳道老師可以積極汲取西方文化中的積極內(nèi)容，如銳意進取、努力拼搏、競技精神、自強理念等文化，逐步實現(xiàn)對學生思想理念的滲透。比如，跆拳道老師可以采取對抗性演練方式，發(fā)揮出模范示范帶頭作用。比如，以小組為單位，開展對抗跆拳道學習和教學，并對其進行考核活動，增強學生跆拳道技能學習和掌握能力。比如，課堂教學中發(fā)揮學生主體作用，采取學生自我理解演講模式，對跆拳道精神和文化進行自我解讀，在演講中加深學生對跆拳道文化精神的理解。再比如，以班級為單位，結(jié)合班級男女生性別進行分類，根據(jù)跆拳道技能掌握熟練程度以及同性別學生身體素養(yǎng)不同，開展分組式跆拳道對抗比賽，讓學生在跆拳道對抗比中，切身地感受到競技精神、自強精神和競爭意識。

（三）借助新媒體技術(shù)，加大人文精神傳授執(zhí)行力

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，新媒體技術(shù)已經(jīng)實現(xiàn)了巨大突破。新媒體技術(shù)應(yīng)用到高校體育教學工作中，大大提升了體育教學的效率和便捷性。對于高校跆拳道教學工作來講也是如此。充分的利用信息化和新媒體技術(shù)，實現(xiàn)跆拳道教學信息和資源的有效整合。首先，跆拳道老師可以利用新媒體技術(shù)，創(chuàng)建跆拳道技能和動作模型，使得學生對于跆拳道技能和動作學習更加精準和清晰。其次，借助信息技術(shù)手段，分析跆拳道教學效果，通過教學模型搭建，使得老師可以及時發(fā)現(xiàn)跆拳道教學工作中存在的問題，并第一時間改正教學內(nèi)容和方法，保證跆拳道教學的質(zhì)量和效率。再次，信息化技術(shù)可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源信息的共享。跆拳道老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，整理出跆拳道人文精神和技能動作相關(guān)資料，采取視頻、音頻、動漫、動畫、圖片、文字等多種形式，使得學生在學習跆拳道時更加清晰和明了。采取諸如此類的信息化和多媒體化教學方式，不僅可以豐富跆拳道教學內(nèi)容，而且可以增強師生之間的溝通和交流，保證跆拳道教學質(zhì)量。

（四）增強不同高校之間合作，實現(xiàn)跆拳道文化精神交流

不同的高校在跆拳道教學實踐中，對于跆拳道教學經(jīng)驗的積累、跆拳道教學理念的認知，以及跆拳道人文精神的灌輸，都是存在差異和不同的。通過不同高校之間的合作與交流，可以使得不同高校彼此之間，在跆拳道教學經(jīng)驗、理念和人文精神方面，得到有效的交流和學習。從而在彼此不斷地學習和交流中，創(chuàng)新出更多有效的跆拳道教學思路和模式，提高教學效益。首先，可以搭建線上跆拳道老師互助交流平臺，使得不同高校跆拳道教師，可以對彼此教學工作中發(fā)現(xiàn)的問題，進行互助教學交流，從而使得跆拳道教學工作更順暢開展。其次，開展不同高校之間跆拳道教學經(jīng)驗輪流講座。每個高校選拔出優(yōu)質(zhì)的跆拳道教師，去不同的高校開展跆拳道教學經(jīng)驗分享，使得不同高校彼此間同樣可以實現(xiàn)教學互助和學習。最后，針對本高校跆拳道教學工作中存在的問題，可以邀請市場中跆拳道俱樂部、邀請專業(yè)跆拳道教練至本校中開展跆拳道教學指導。若有需要還可以采取“高校理論教學、俱樂部實踐教學”模式下的雙重教學方法，可以使得高校跆拳道教學效率和水平的整體提升。

（五）將人文精神教學內(nèi)容增加到體育教學評價中

在高校跆拳道教學工作中，對學生和老師開展跆拳道雙向教學評價和考評機制，是十分重要且十分必要的。首先，對學生開展跆拳道學習考評機制，可以引導學生的跆拳道學習方向，規(guī)范學生跆拳道技巧和行為，激發(fā)出學生跆拳道學習動力。而在人文精神注入方面，可以適當增加對學生跆拳道學習中人文精神考評權(quán)重，使得學生可以很好地開展人文精神學習和執(zhí)行貫徹。比如，對于學生努力拼搏、競技精神、自強精神的培育，對于學生禮儀儀表、儀容儀態(tài)的約束，對于學生尊重他人、關(guān)愛他人思想的引導等，都可以對學生在跆拳道學習考評中進行約束和引導。另一方面，高校跆拳道教學工作中，還要對跆拳道老師的教學水平和能力進行教學評價。跆拳道老師是高校跆拳道教學的實際執(zhí)行者，其水平和能力直接關(guān)系到跆拳道教學質(zhì)量。為此，高校體育主管部門，要強化對跆拳道老師的教學評價。比如，對跆拳道老師的教學方法、教學模式、人文素養(yǎng)、理論基礎(chǔ)、實踐結(jié)果、學生管理等各個方面，充分的開展跆拳道教學內(nèi)容細項的評價。對于評價后表現(xiàn)優(yōu)秀的跆拳道老師，可以采取物質(zhì)獎勵或者精神獎勵形式，為跆拳道老師頒發(fā)教學品質(zhì)榮譽證書，或者采取獎勵以及降低職稱評定門檻等多種形式，使得跆拳道老師的教學水平和能力得到有效認可。

四、總結(jié)

綜上所述，人文精神的核心是人格品質(zhì)培養(yǎng)，人文精神是體育精神不可或缺的重要組成。在人文精神視角下的高校跆拳道教學，要緊密結(jié)合新時代人文精神內(nèi)核要求，既要弘揚奧林匹克追求個人全面發(fā)展的理念，也要對尊師重教、團結(jié)和平、公平公正的精神進行繼承。為此，高校跆拳道教學，要將人文精神落到實處，要營造出獨特的校園人文氛圍，要開展多樣化的跆拳道活動，傳播跆拳道人文精神，讓學生可以在潛移默化中，得到人文精神的熏陶和培育。與此同時，借助高校跆拳道教學中人文精神的宣傳和培養(yǎng)，要堅持以學生為根本，引導學生奮斗和努力方向，要鼓勵學生追求卓越、敢于拼搏，要最大化挖掘?qū)W生人文潛力。