探究中職美術(shù)教學(xué)中色彩對(duì)比教學(xué)策略分析

郭建明

（甘肅省高臺(tái)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅高臺(tái) 734300）

色彩對(duì)比運(yùn)用過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)美學(xué)效果，可以帶給人們豐富的審美體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生感知色彩對(duì)比規(guī)律和運(yùn)用場(chǎng)景，是中職美術(shù)教學(xué)改良優(yōu)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，教師應(yīng)明晰中職美術(shù)色彩對(duì)比教學(xué)中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)整合色彩對(duì)比教學(xué)資源和探究模式，有的放矢地破除色彩對(duì)比教學(xué)弊病，從而深化學(xué)生對(duì)色彩對(duì)比之美的感受，培育學(xué)生審美能力和色彩表現(xiàn)力。

一、中職美術(shù)教學(xué)中色彩對(duì)比教學(xué)存在的問(wèn)題

色彩對(duì)比課程是中職美術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵板塊，但是長(zhǎng)期以來(lái)，色彩對(duì)比教學(xué)并未受到美術(shù)教師的足夠重視，很多教師對(duì)色彩對(duì)比課程并未開(kāi)展精細(xì)的策劃和講解，致使學(xué)生對(duì)色彩對(duì)比效果的體會(huì)和表達(dá)能力出現(xiàn)一定缺失，不利于中職生美術(shù)核心素養(yǎng)的平穩(wěn)發(fā)展。

（一）色彩對(duì)比教學(xué)手法單一，學(xué)生無(wú)法深度感知色彩對(duì)比規(guī)律

雖然中職生已經(jīng)擁有一定的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是還沒(méi)有透徹摸清色彩對(duì)比規(guī)律，教師需要把這項(xiàng)課程分解開(kāi)來(lái)細(xì)致講解。從中職美術(shù)色彩對(duì)比教學(xué)實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，其中比較明顯的不足就是教師采用的色彩對(duì)比教學(xué)手法過(guò)于單一，如教師只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單觀看色塊和色卡，然后就直接灌輸色彩對(duì)比概念和理論知識(shí)，這種教學(xué)手法既缺乏新意，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)色彩對(duì)比規(guī)律的認(rèn)識(shí)模棱兩可，從而影響學(xué)生日后在美術(shù)創(chuàng)作中流暢運(yùn)用色彩對(duì)比原理。

（二）色彩對(duì)比教學(xué)資源貧乏，學(xué)生對(duì)色彩對(duì)比效果的體驗(yàn)感不強(qiáng)

中職美術(shù)色彩對(duì)比教學(xué)追求深化學(xué)生的色彩體驗(yàn)感，想要達(dá)成這一指標(biāo)，新穎、優(yōu)渥的教學(xué)資源是必不可少的。然而從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)說(shuō)，目前中職美術(shù)色彩對(duì)比教學(xué)所對(duì)接的資源是比較貧乏的，如“互聯(lián)網(wǎng)+云教育資源”沒(méi)有充分參與進(jìn)來(lái)，適應(yīng)美術(shù)色彩對(duì)比教學(xué)的學(xué)具、案例也沒(méi)有得到利用開(kāi)發(fā)，學(xué)生對(duì)色彩對(duì)比一直停留在視覺(jué)認(rèn)識(shí)階段，難以上升到理性感悟和對(duì)比層面，一方面削弱學(xué)生對(duì)色彩對(duì)比效果的體驗(yàn)感，另一方面制約色彩對(duì)比表現(xiàn)力的呈現(xiàn)和釋放，這些問(wèn)題都亟待教師在新時(shí)期色彩對(duì)比教學(xué)中優(yōu)化和解決。

（三）色彩對(duì)比教學(xué)缺乏有效的練習(xí)探究活動(dòng)，學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)成效得不到鞏固

運(yùn)用和實(shí)踐是中職美術(shù)色彩對(duì)比教學(xué)改革的重中之重，教師必須基于色彩對(duì)比課程重視練習(xí)探究活動(dòng)的策劃開(kāi)展，才能強(qiáng)化學(xué)生大膽運(yùn)用色彩對(duì)比知識(shí)的意識(shí)和技能。但是審視中職美術(shù)色彩對(duì)比教學(xué)的現(xiàn)有板塊和流程，有效的練習(xí)探究活動(dòng)目前并不完備，教師一般講授完色彩對(duì)比概念知識(shí)后，就默認(rèn)課程教學(xué)和探究結(jié)束了，沒(méi)有跟進(jìn)隨堂練習(xí)和創(chuàng)作訓(xùn)練，這樣學(xué)生即便初步認(rèn)識(shí)到色彩對(duì)比的效果以及變化規(guī)律，也無(wú)法在實(shí)際的美術(shù)創(chuàng)作中運(yùn)用和實(shí)踐，從而造成學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)成效得不到鞏固與拓展，降低中職美術(shù)色彩對(duì)比教學(xué)實(shí)效性。

二、中職美術(shù)教學(xué)中色彩對(duì)比教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）創(chuàng)設(shè)色彩對(duì)比情境，幫助學(xué)生直觀體會(huì)色彩對(duì)比效果

有效的色彩對(duì)比教學(xué)需要真實(shí)、生動(dòng)的情境驅(qū)動(dòng)，情境教學(xué)可以滿足學(xué)生對(duì)色彩對(duì)比的理性感悟需求，也能幫助學(xué)生直觀體會(huì)色彩對(duì)比效果，大幅度提升學(xué)生探索美術(shù)色彩世界的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)美術(shù)色彩對(duì)比教學(xué)情境的方式和措施如下。

第一，創(chuàng)設(shè)信息化色彩對(duì)比情境。利用信息化素材和多媒體投屏工具，是為學(xué)生建立色彩對(duì)比直觀認(rèn)知的重要工具。在創(chuàng)設(shè)信息化色彩對(duì)比情境時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)資源庫(kù)中搜索一些含有色彩對(duì)比元素的小視頻和圖片，如教師可以在電子白板投屏上，分別展示一幅黑白棋子圖，以及一段青蛙跳到草叢不見(jiàn)了的短視頻，然后跟進(jìn)情境導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，認(rèn)真觀察圖片和小視頻內(nèi)容，大家有什么發(fā)現(xiàn)和感受？學(xué)生觀察交流后作出反饋，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑白棋子圖片中的黑棋和白棋很容易分辨，有的學(xué)生說(shuō)青蛙身體和草叢顏色很像，跳到草叢中之后就找不到了……學(xué)生非常踴躍地表述色彩對(duì)比觀察感受，接下來(lái)，教師可以使用白板顯示放大功能，把情境圖片和視頻顯示調(diào)到放大2.5 倍并追問(wèn)：放大之后色彩是否發(fā)生變化？學(xué)生思考片刻作答：放大之后第一幅圖中的黑白色彩依然容易分辨，小視頻中青蛙身體顏色和草叢環(huán)境顏色還是非常類(lèi)似。教師認(rèn)同學(xué)生回答后再次發(fā)問(wèn)：同學(xué)們的眼力都非常敏銳，那么圖片比小視頻中顏色和事物更容易識(shí)別的原因是什么呢？有學(xué)生搶答：因?yàn)楹诎咨认嗨频木G色色彩對(duì)比效果更強(qiáng)烈。這樣學(xué)生就順利體會(huì)到事物和背景環(huán)境的色彩對(duì)比效果，教師也能借勢(shì)開(kāi)展色彩對(duì)比深度教學(xué)。

第二，創(chuàng)設(shè)生活化色彩對(duì)比情境。色彩對(duì)比現(xiàn)象在日常生活中比比皆是，所以教師在創(chuàng)設(shè)色彩對(duì)比情境時(shí)也應(yīng)從生活視野著手。如教師可以展示一盆開(kāi)著紅花的盆栽，然后問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，大家是否可以迅速數(shù)出花枝上有幾朵花，為什么？學(xué)生作答：可以，因?yàn)榫G色的枝葉和紅色的花朵對(duì)比強(qiáng)烈，很容易一眼識(shí)別。接下來(lái)，教師找兩名同樣穿著校服，且身高體量差不多的學(xué)生上臺(tái)，讓他們背對(duì)同學(xué)，然后繼續(xù)提問(wèn)：假如這兩個(gè)同學(xué)在人群中，你能立刻從背影和衣服喊出他們各自的名字嗎？大部分學(xué)生思考后都表示不能，教師追問(wèn)：為什么？有學(xué)生舉手作答：因?yàn)橐路伾恢拢膊痪邆淦渌麡?biāo)志性的區(qū)分特征。這樣學(xué)生就感知到生活中的色彩對(duì)比現(xiàn)象和效果，并對(duì)后續(xù)色彩對(duì)比探索學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待。

（二）采用色彩對(duì)比學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生自主概括色彩對(duì)比規(guī)律

目前中職美術(shù)色彩對(duì)比教學(xué)資源不夠充裕，難以使學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的色彩學(xué)習(xí)體驗(yàn)，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)采用多樣化的色彩對(duì)比學(xué)具，讓學(xué)生一邊操作，一邊比較，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和概括色彩對(duì)比規(guī)律，這樣一來(lái)能夠做到對(duì)色彩教學(xué)資源的擴(kuò)充，二來(lái)可以促進(jìn)學(xué)生多重思維感官都參與到色彩對(duì)比探索中。

第一，利用彩色紙卡組織學(xué)生找出對(duì)比強(qiáng)烈的顏色。在這一步，教師可以把預(yù)先準(zhǔn)備好的各種彩色紙卡作為學(xué)具發(fā)放給學(xué)生，將學(xué)生分成4-5 人的學(xué)習(xí)小組，同時(shí)發(fā)布找對(duì)比色卡的任務(wù)：同學(xué)們，現(xiàn)在大家手中擁有了不同顏色的紙卡，根據(jù)剛才對(duì)色彩對(duì)比效果的了解，下面請(qǐng)大家和小組內(nèi)成員合作，一起找出你們認(rèn)為色彩對(duì)比最強(qiáng)烈的紙卡，我們來(lái)比一比哪個(gè)小組的眼力最強(qiáng)、找出的對(duì)比色最準(zhǔn)。任務(wù)發(fā)布后，各組學(xué)生踴躍投入到找色卡活動(dòng)，教師在此期間應(yīng)巡視學(xué)生的活動(dòng)情況，指導(dǎo)學(xué)生把找到的對(duì)比色卡以組或?qū)Φ姆绞剑贸鰜?lái)放在一旁，如黃色和綠色一組、紅色和綠色一組、黃色和紫色一組等等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按照每組色卡顏色對(duì)比的強(qiáng)弱程度，把找出的色卡對(duì)比組合進(jìn)行排序，比如把認(rèn)為色彩對(duì)比程度最強(qiáng)的放在第一排，稍弱的放在第二排，以此類(lèi)推，這樣學(xué)生就在觀察、討論和動(dòng)手中完成對(duì)比色彩紙卡的配對(duì)和排序任務(wù)。

第二，借助十二色相環(huán)引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)色彩對(duì)比規(guī)律。在這一步，教師可以向各小組學(xué)生都發(fā)放一套十二色相環(huán)，然后繼續(xù)設(shè)置合作探究任務(wù)：同學(xué)們，大家可以看到，我們先前找出和排列的紙卡組中所有顏色，在色相環(huán)上都有所體現(xiàn)，下面請(qǐng)大家在色相環(huán)的對(duì)應(yīng)顏色位置做一個(gè)標(biāo)記。學(xué)生合作做標(biāo)記時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生做容易區(qū)分的序號(hào)標(biāo)記，如擺好的第一組對(duì)比紙卡是紅色和綠色，教師就讓學(xué)生在十二色相環(huán)的紅色部位標(biāo)注“1A”、綠色部位標(biāo)注“1B”，第二組是紫色和黃色，教師就讓學(xué)生在色相環(huán)紫色部位標(biāo)“2A”、黃色部位標(biāo)“2B”，這樣更便于學(xué)生后續(xù)配對(duì)比較和觀察。接下來(lái)，教師提問(wèn)：同學(xué)們，請(qǐng)大家用連線方式把色相環(huán)上每組序號(hào)和原點(diǎn)連接起來(lái)，目測(cè)每組角度是多少。各組學(xué)生根據(jù)連線情況逐一匯報(bào)角度。最后，教師就可以讓學(xué)生依照角度數(shù)自主概括總結(jié)色彩對(duì)比的規(guī)律，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如紅色和綠色、紅色和藍(lán)色在色相環(huán)中連線角度呈120°～180°，如黃色和綠色、藍(lán)色和綠色在色相環(huán)中連線角度呈30°～90°，學(xué)生一邊反饋概括分析結(jié)果，教師一邊在電子白板屏幕上做記錄，待學(xué)生概括完畢，就能透徹了解色彩強(qiáng)烈對(duì)比和柔和對(duì)比的規(guī)律和特點(diǎn)，并能有效區(qū)分同類(lèi)色、鄰近色以及對(duì)比色。

（三）引入色彩對(duì)比實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生了解色彩對(duì)比運(yùn)用場(chǎng)景

色彩對(duì)比知識(shí)既可以運(yùn)用在美術(shù)作品創(chuàng)作中，也可以運(yùn)用于其他領(lǐng)域，給人以不同的審美情緒體驗(yàn)或是發(fā)揮不同的作用。中職生對(duì)色彩對(duì)比的運(yùn)用認(rèn)知還比較淺薄，教師在教學(xué)中應(yīng)多引入實(shí)際案例，啟發(fā)學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)更多色彩對(duì)比運(yùn)用場(chǎng)景，這樣學(xué)生就會(huì)掌握豐富的對(duì)比色用途，并在藝術(shù)創(chuàng)作或解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)主動(dòng)嘗試應(yīng)用色彩對(duì)比知識(shí)。

第一，引入色彩對(duì)比的跨領(lǐng)域應(yīng)用案例。所謂跨領(lǐng)域應(yīng)用案例，主要是指色彩對(duì)比在除美術(shù)創(chuàng)作之外的用途實(shí)例。教師在應(yīng)用時(shí)，應(yīng)精心搜集和展示不同領(lǐng)域的對(duì)比色運(yùn)用場(chǎng)景，如教師可以用投屏設(shè)備展示環(huán)衛(wèi)工人勞動(dòng)的短片，然后向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們，短片中環(huán)衛(wèi)工人為什么要穿著橘紅色的衣服勞動(dòng)？請(qǐng)大家聯(lián)系色彩對(duì)比的規(guī)律和特點(diǎn)來(lái)回答。學(xué)生分組探討后作答：環(huán)衛(wèi)工人的橘紅色服裝和城市街道環(huán)境產(chǎn)生強(qiáng)烈的色彩對(duì)比效果，視覺(jué)上非常醒目和突出，駕駛員一眼就能看到。教師贊賞學(xué)生解答后繼續(xù)啟發(fā)：大家回憶一下，生活中還有類(lèi)似的運(yùn)用場(chǎng)景和案例嗎？有的學(xué)生列舉出醫(yī)生穿綠色手術(shù)服，和紅色的血液形成對(duì)比和互補(bǔ)色，能夠緩解醫(yī)生做手術(shù)的視覺(jué)疲勞，有的學(xué)生列舉出桌球和球案，也是綠色和其他顏色的對(duì)比運(yùn)用……這樣學(xué)生就領(lǐng)會(huì)到色彩對(duì)比廣泛的運(yùn)用空間。

第二，引入色彩對(duì)比的畫(huà)作、藝術(shù)品應(yīng)用案例。學(xué)生對(duì)色彩對(duì)比的運(yùn)用感知，最終還是要回扣到美術(shù)課程本身，所以教師應(yīng)該多收集應(yīng)用一些含有色彩對(duì)比知識(shí)的畫(huà)作和藝術(shù)品案例。如教師可以使用投屏工具，向?qū)W生呈現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)彩色寫(xiě)意畫(huà)、國(guó)外著名畫(huà)家的印象派畫(huà)作，或是以多媒體形式展示色彩斑斕的民間藝術(shù)品，如布藝、刺繡、洛陽(yáng)唐三彩、北京漆雕的圖片等等，然后鼓勵(lì)學(xué)生分小組討論交流這些畫(huà)作和藝術(shù)品中運(yùn)用哪些對(duì)比色，談一談運(yùn)用對(duì)比色產(chǎn)生的作用，這樣既充盈學(xué)生的藝術(shù)審美體驗(yàn)，也能進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)色彩對(duì)比運(yùn)用途徑和方式的認(rèn)識(shí)。

（四）設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)作業(yè)，強(qiáng)化鞏固學(xué)生色彩對(duì)比實(shí)踐能力

現(xiàn)階段中職美術(shù)色彩對(duì)比教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)板塊有待優(yōu)化和完善，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握色彩對(duì)比的效果、特征、規(guī)律，以及具體的運(yùn)用場(chǎng)景后，還要跟進(jìn)設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)作業(yè)，使學(xué)生獲得動(dòng)腦創(chuàng)意和動(dòng)手實(shí)操的機(jī)會(huì)，從而強(qiáng)化鞏固學(xué)生的色彩對(duì)比實(shí)踐能力。

首先，教師應(yīng)為學(xué)生甄選恰當(dāng)?shù)纳蕦?duì)比填涂模本，如畫(huà)作、廣告牌、服裝的黑白稿等等，都是不錯(cuò)的選擇。教師在發(fā)布隨堂練習(xí)作業(yè)時(shí)，可以事先打印好不同內(nèi)容和類(lèi)型的填涂黑白稿，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好自主選擇，學(xué)生選好填涂黑白稿之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用顏料、彩筆和色彩對(duì)比原理知識(shí)，給黑白稿上色，教師在此期間可以適度啟發(fā)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生按照自己需要呈現(xiàn)的視覺(jué)效果來(lái)填涂顏色，如學(xué)生填涂廣告牌黑白稿時(shí)，想要讓廣告logo 更吸睛一些，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生填涂對(duì)比度強(qiáng)的顏色，主要考慮色相環(huán)中呈120°～180°的顏色，這樣學(xué)生對(duì)黑白稿的填涂就能達(dá)到滿意的色彩對(duì)比效果。再者，學(xué)生完成色彩對(duì)比隨堂練習(xí)作業(yè)后，教師還需要組織學(xué)生互相傳閱填涂畫(huà)稿，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)和反饋色彩對(duì)比的實(shí)踐練習(xí)成果，如詳細(xì)評(píng)價(jià)同伴填涂稿中色彩對(duì)比是否強(qiáng)烈，如果畫(huà)稿想要表現(xiàn)色彩柔和自然的過(guò)渡效果，則要重點(diǎn)評(píng)價(jià)同伴對(duì)臨近對(duì)比色的運(yùn)用，這樣學(xué)生反思能力、創(chuàng)意思維以及色彩對(duì)比實(shí)踐意識(shí)都能相應(yīng)得到發(fā)展。

綜上所述，目前中職美術(shù)色彩對(duì)比教學(xué)中存在的問(wèn)題，主要是教學(xué)手法單一、教學(xué)資源貧乏以及缺乏有效的練習(xí)探究活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深度感知色彩對(duì)比規(guī)律和效果。為此，教師在優(yōu)化色彩對(duì)比教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)色彩對(duì)比情境、采用學(xué)具、引入實(shí)例以及設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)作業(yè)等途徑，幫助學(xué)生直觀體會(huì)色彩對(duì)比效果、領(lǐng)悟色彩對(duì)比規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)色彩對(duì)比運(yùn)用場(chǎng)景的認(rèn)識(shí)，從而強(qiáng)化鞏固學(xué)生的色彩對(duì)比學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。