生活化教學在初中物理教學中的應用

胡桂榮

（甘肅省張掖市甘州區黨寨鎮中心學校，甘肅張掖 734000）

隨著我國新課程教學改革工作的不斷深入，傳統的初中物理教學模式表現出明顯的滯后性，已經無法滿足物理教育體系的創新與改革需求。面對這種不良局面，在新課改背景下的初中物理教學中，教師應該延展教學思路，深化生活教育思想，將物理課程與生活化教學手段有機整合，為學生開發更具創新性和趣味性的學習模式，從而改善單一化的物理教學格局，充分激發學生探索物理世界的自主能動性，助推初中物理教學效率的穩步提高。

一、初中物理開展生活化教學的必要性分析

生活化教育思想最早由我國著名教育學家陶行知先生提出，先生主張教學工作應該同實際生活對接，反對死讀書的教學模式，生活教育思想不但具有扎實的理論根基，近年來在教育領域也取得了極為卓越的實踐成果，教師在初中物理教學中加強應用生活化教學手段，無論是對于完善學生的物理核心素養還是優化物理教學模式來講，都發揮著顯著的促進作用。

（一）實施生活化教學可激發學生的物理學習興趣

物理知識具有較強的抽象性和概念性，很多初中生都覺得學習物理知識的過程枯燥乏味，所以物理學習興趣并不濃厚，在這種條件下，初中物理教學質量是難以得到保障的。生活中蘊藏著非常優渥的教學資源，雖然初中生的物理核心素養還處于構建時期，但是他們已經積累了豐富的生活經驗，教師在初中物理教學中加強實施生活化教學，不但可開發學生已經具備的生活經驗，更重要的是可充分激發學生的物理學習興趣，從而引領物理教學面向學生的實際生活，顯著增強初中物理教學質量。

（二）實施生活化教學有助于培養學生的生活意識和自主學習能力

生活意識和自主學習能力不僅是綜合素質的重要構成部分，也是教師在初中物理教學中培育的重點內容。教師將生活化教學策略引入初中物理教學，不但可引導學生發現生活現象與物理概念知識之間的密切聯系，也能使學生形成悉心觀察生活的美好情態，從而有效培養學生的生活意識和自主學習能力。

二、生活化教學在初中物理教學中的應用策略

（一）更新教學思想，樹立明確的生活化物理教學導向

先進的教學觀念不僅是生活化教學在初中物理教學中順利實施的基礎保障，也是提高初中物理教學效率的助燃劑。然而就初中物理教學的現實情況來講，受傳統教學觀念的制約，很多教師沿用的教學思想和教學模式都缺乏先進性，這樣不但會阻礙生活元素在物理教學中的充分滲透，也會影響生活化教學實踐作用的發揮，從而降低初中物理整體的教學水平。教師作為學生物理學習道路上的領路人，必須始終保持教學觀念的先進性，才能更好地實施生活化教學策略，從而發揮自身的教學主導作用，達到啟能啟智的教學目標。

基于此，教師在將生活化教學應用于初中物理教學之前，應該展開深入的教學反思，摒棄陳舊的教學觀念，積極更新教學思想，這樣一方面可不斷增強自身的專業素養和執教能力，另一方面也能樹立明確的生活化物理教學導向，從而為生活化教學在初中物理教學中的順利應用奠定堅實的基礎。首先，教師應該深化陶行知生活教育思想，根據“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”三大原理重塑物理教學模式，這樣不但可為生活化教學高效應用做好鋪墊工作，也能實現對物理教學模式的科學優化。其次，教師還應該堅持以生為本原則，加強與學生的溝通交流，了解、掌握學生的生活情況和實際學情，這樣不但可讓教學計劃更契合學情，也能提高生活化教學在初中物理教學中的應用效果，從而彰顯教師物理教學觀念的先進性以及對實際學情的高度重視。再次，教師在重塑物理生活化教學理念過程中，還應將生活引領原則貫徹落實到物理教學模式的優化始終，無論是對物理課堂教學語言的設計、還是教育資源的開發和利用，都應該優先滲透和生活實際密切相關的元素，這樣一則可使初中物理教學中的生活化教改立意更加突出，培養學生將生活現象與物理知識節點聯系起來思考探究的科學思維品質，二則也能切實塑造學生的生活化學習意識和物理探究態度，引領學生在生活本真中探知更多具有廣泛性的物理問題，從而依托教師先進的生活化教學思想，提升初中物理教學模式的時代性和拓展性，為學生自主探究意識和物理學習能力的強化構筑更加堅實穩固的教育理念框架。

（二）生活化情境導入，點燃學生對物理世界的探索熱情

課堂導入是一個直接影響物理教學效率的環節，有效的課堂導入，不但可使學生對新課程產生濃厚的學習興趣，也能幫助學生構建對陌生知識的初步感知，從而提高學生整堂課的生成狀態，助力物理教學三維目標的順利達成。

但是從初中物理教學現狀來看，很多教師對課堂導入環節都缺乏足夠的重視，他們通常直接為學生講解物理理論知識，這樣不但無法集中學生的課堂注意力，也會給學生造成比較嚴重的思想負擔，從而降低學生參與物理學習和探究的積極性。生活化情境導入是生活化教學在初中物理教學中的主要運用方式之一，教師開發利用學生已有的生活經驗為學生創設導入情境，不但可妥善優化課堂導入環節，也能在熟悉的生活情境中拉近學生與陌生物理知識的距離，從而增強學生學習物理的信心和興趣。

基于此，教師在初中物理教學中應用生活化教學時，應該以課堂導入環節為突破口，積極采用生活化情境導入，這樣一方面可為物理課堂教學開一個好頭，另一方面也能點燃學生對物理世界的探索熱情，從而促使學生更加順利地投入到深度學習狀態，更有利于突破物理教學重難點。雖然采用生活化情境導入是構建生活化物理教學模式的最佳捷徑，但是教師在實際執行中仍然要注意規避一些不得當的情境創設誤區，才能切實發揮生活化情境的激趣導學和智慧引領功能。

第一，減少物理生活化情境中的程式化成分，重點對接學生的內在體驗。教師在針對初中物理教學設計生活化導入情境時，緊扣物理課程關鍵知識節點固然重要，但是也不能忽視對學生內在體驗感的喚醒和激活，以往部分教師在為學生設計開發生活化導入情境時，正是由于陷入程式化教學誤區，才致使學生的生活體驗感處于沉睡狀態，在這種情況下，物理情境導入環節勢必會孤立于生活化教學模式之外，學生也很難基于認知體驗獲得參與物理探究活動的內驅動力。因此，教師在截取生活片段為學生創設物理探究導入情境時，應該著力提升生活化導入情境的靈活性和體驗激發功能，使學生從生活化導入情境中自主產生強烈的探索式學習期待，這樣一則可深化初中物理教改工作中的生活化、體驗式教學理念，二則也能體現出教師對學生生成狀態、認知發展規律的呵護和重視，從而在物理課堂教學伊始就激發學生的思考探究興趣，實現完善化、科學化的生活物理情境導入目標。

第二，減少過于直白的生活化情境導入，著重提升學生科學探究思維的靈活性和拓展性。過往教師在初中物理教學中實施生活化情境導入時，經常在生活化情境中直接呈現物理課程關鍵知識節點，學生喪失了發散科學思維自主生成知識技能經驗的絕佳機會，這樣不但會制約學生問題意識和自主探究意識的高效發展，也難以徹底發揮生活化情境的導學導思和潛能開發功用。教師將生活化教學措施引入物理課堂的根本意圖，是為了引導學生融會貫通生活經驗和物理課程的要義，使學生能夠基于生活視角探查物理現象的變化規律，從而內化學生對物理概念模型的認識，讓學生的問題意識和科學思維得到切實有力的錘煉。因此，教師在物理教學中為學生設計生活化導入情境時，應該強化科學思維訓練的人文核心，避免內容太過直白的生活化情境導入，尤其對于一些相對簡單淺顯的物理知識點，教師應該善于借助生活化情境為學生構筑思維跳板，鍛煉學生的邏輯推理能力和核心問題凝練能力，使學生在問題意識的驅動下自主梳理物理課程知識脈絡，得到完整的概念模型，這樣一來可使學生的科學探究思維更具張力，二來也能發展學生遷移變式的物理學習習慣，從而使生活化物理教學更加精準高效。

（三）設計生活化問題，激發學生的主動思考和求知精神

學生對物理概念知識的感性認識和理性思考，都離不開問題引領，問題導學是初中物理教學中應用最廣泛的教學手段。但是設計物理教學問題也需要講究科學的方式和方法，以往教師在物理教學中實施問題導學策略時，鮮少在問題中滲透生活元素，對認知能力和物理基礎還比較薄弱的初中生來講，思考和解決問題的難度是非常大的，從而無法有效促進學生的思維覺醒，影響學生物理知識體系的構建和完善。面對這種不良局面，教師在初中物理教學中應用生活化教學時，不妨將生活化教學與問題導學策略相結合，根據具體的教學目標積極為學生設計生活化問題，這樣一方面可緩解學生的思考和理解壓力，提高學生解決問題的效率，另一方面也能激發學生的主動思考和求知精神，使學生體驗到揭示物理本質的快樂，從而培養學生的科學思維和自主學習意識，實現生活化教學在初中物理教學中的有效應用。

（四）開發生活化資源，帶領學生開展豐富的物理實驗活動

物理是一門實驗性較強的學科，科學探究和交流也是每個初中生都應該具備的能力品質。然而從以往的初中物理教學來看，很多教師對物理實驗課程的設置比重都偏少，這不但會降低物理教學模式的完整性，也會阻礙學生科學探究以及實踐交流能力的形成和發展。生活是一個龐大的資源庫，生活現象可用于啟發學生的科學思維，生活物品是用于開展物理實驗教學的最佳素材。初中物理課程難度還不是很高，簡單的生活材料就可滿足物理實驗教學需求。基于此，教師在初中物理教學中應用生活化教學時，應該積極開發和利用生活化資源，帶領學生開展豐富的物理實驗活動，這樣一方面可彌補傳統物理教學模式中存在的缺陷，拓展初中物理教學空間；另一方面也能給學生提供充足的實驗探究機會，從而鍛煉學生的實驗操作能力以及合作學習能力，培養學生的科學探究精神和創新精神，實現生活化教學在初中物理教學中的合理運用。

（五）設計生活化作業，鍛煉學生對物理知識的拓展應用能力

作業設計是初中物理教學的關鍵內容，隨著我國教學體系的不斷更新，優化作業設計環節成為教師在新時期初中物理教學中的首要任務。以往教師通常會為學生布置大量的物理習題作業，這種作業設計方式不僅欠缺趣味性和創新性，也不符合學生的心理特點和興趣需求，很難激發學生主動完成作業的積極性。物理知識提煉于現實生活現象，學生在課堂上掌握的物理知識技能也終將運用于解決實際的生活問題，教師在初中物理教學中應用生活化教學的核心目標，不單單是向學生輸出基本的物理概念知識，更重要的是培養學生的應用意識和應用能力。

生活化教學在初中物理教學中的運用途徑多種多樣，設計生活化作業就是其中最具代表性的一種。基于此，教師在初中物理教學中應用生活化教學時，應該綜合考慮學生的能力發展需求以及興趣愛好，根據具體的課程內容積極為學生設計生活化作業，組織學生開展生活觀察以及社會調查活動，鼓勵學生運用在課堂上學到的知識解決生活問題，這樣一方面可帶給學生更新穎的作業完成體驗，重塑學生的物理作業觀；另一方面也能鍛煉學生對物理知識的拓展應用能力，培養學生的科學態度和社會責任感，促使學生更加積極主動地探索生活中潛藏的物理奧秘，從而彰顯生活化教學在初中物理教學中的實踐價值。

綜上所述，教師在初中物理教學中加強實施生活化教學，不但可充分激發學生探索物理世界的積極性，也有助于培植學生的生活意識和自主學習能力，是完善學生物理核心素養以及綜合素質的必要舉措。基于此，在新課改背景下的初中物理教學中，教師應該積極應用生活化教學手段，通過生活化情境導入、設計生活化問題、開發生活化資源、設計生活化作業等路徑，引領學生全方位體驗物理和生活之間的緊密聯系，從而提升學生的科學思維和物理學習效率，實現生活化教學在初中物理教學中的成功應用。