文化自信視角下鑄牢民族地區大學生中華民族共同體意識的思考

高涵婧 張兆琪 李美華

（青海師范大學 教育學院）

習總書記指出，“我們要始終保持道路自信、制度自信、理論自信，最根本的是文化自信”。文化自信是一個民族、一個國家和一個政黨對自己的文化價值觀的自信，他們應該積極肯定和踐行，對自己文化的生命力有堅定的信心，因為“文化信心是一種更基本、更廣泛、更深刻的信心”。文化自信是指文化主體在理解自身文化時所具有的特點和優勢，并充滿肯定和自信，還要尊重其他文化，學習其他文化的力量，也就是“我行，你也行”。可以看出，文化自信不僅可以反映個人對自己民族文化的認同，還可以表現出來強烈的民族文化心理。文化自信在大學生中的表現具體為：對本民族文化的認可、了解、繼承的同時，也積極吸收外來優秀文化，求同存異，用積極樂觀的心態正確對待本民族文化。

一、文化自信與中華民族共同體意識的關系

在新時代的背景之下，應培養大學生堅定文化自信，充分發揮自身主觀能動性，積極踐行文化自信。同時，黨的十九大報告指出：“全面貫徹黨的民族政策，深化民族事業發展，開展團結進步教育，牢固樹立中華民族共同體意識。”大學生作為祖國的未來、民族的希望，特別是民族地區的大學生，應該在堅定文化自信的前提下，充分利用好環境優勢，要充分發揮自己的特色，為構建中華民族共同體作出巨大的貢獻。

自2014年習總書記提出“中華民族共同體意識”以來，在社會各界得到了廣泛關注。一個國家的繁榮昌盛不僅需要經濟、政治等硬實力的建設，更需要提升國家軟實力建設。中華文明歷經五千年發展，逐漸形成了絢爛多姿的中華文化，其中，民族文化是中華文化的重要組成部分，無論是在文化自信方面，還是在凝聚中華民族強烈的集體意識方面，都對中華文化的傳播和發展發揮著重要作用。作為民族地區的大學生，是民族文化繁榮發展的促進者和各民族文化之間充分共享的載體，本身就具有不可推卸的責任和使命。對于文化自信的堅定和民族文化內涵的深刻理解，能夠使民族地區大學生對本民族文化有更崇高的敬意和更深厚的了解，由此產生出中華民族共同體意識，有助于幫助民族地區大學生樹立民族文化自信感和民族認同感、自豪感。

當前，民族地區高等教育在培養學生的文化自信和中華民族共同體意識方面存在著忽視和不足。在世界全球化和命運共同體的影響下，在堅定文化自信的基礎上幫助新時代民族地區大學生強化祖國認同感，培養中華民族共同體意識不僅對于國家的發展起到深遠影響，也符合當今時代需要。根據研究需要本研究采取問卷調查法，以非隨機抽樣的方式，選取各民族學生作為調查對象，對其發放問卷進行施測，得出相關結論。

二、民族地區大學生鑄牢中華民族共同體意識的研究現狀

（一）對民族地區大學生中華民族共同體意識培養的重點清晰

加強民族地區大學生中華民族共同體意識培育的重點，是培養中華民族共同體意識的核心和有效手段。關鍵內容包括理解“中華民族共同體意識”的含義，占89.58%；學習總書記各種相關思想，占85.26%；加強社會主義核心價值觀引導，占86.85%；而84.76%的學生接受了加強民族自豪感和民族融合意識的教育。

從以上數據我們可以看出，只有深刻理解中華民族共同體意識的內涵并認真學習我國社會主義相關制度、精神，豐富自己的理論知識，武裝頭腦，具有愛國主義精神，才能真正融入中華文化、理解中華民族共同體意識的內涵。同時，將理論知識運用到社會實踐當中，尤其作為民族地區大學生，所處環境較為復雜，學校少數民族同學較多，不同民族的文化、飲食習慣等都有所不同，所以應該積極了解其他民族的文化、生活習慣、禁忌等，與其他民族的同學和諧共處，為實現民族團結搭建起聯結各民族的友好橋梁。

（二）高校“中華民族共同體意識”培養方式多樣

通過問卷調查，對相關題目進行分析討論，可見，學校開展“中華民族共同體意識”教育的形式多種多樣，包括專題講座、文化活動、課堂宣傳、社交媒體宣傳等，覆蓋范圍廣泛。其中通過開展專題講座和開展專項校園文化活動進行培育的人數最多，分別占78.22%和77.46%。通過課堂教學中的宣傳教育人數占75.02%，利用社交媒體進行宣傳的人數占67.89%。數據顯示，大多數學生都能接受豐富多彩的“中華民族共同體意識”教育。多渠道教育培訓的教育效果優于單一教育，有利于鞏固大學生的“中華民族共同體意識”。

（三）民族地區大學生所處民族環境的復雜性

大多數民族地區位于邊疆和偏遠地區，人們受到文化、歷史、經濟、政治等的影響，尤其是先輩們，對于中華民族共同體意識的思想薄弱，民族地區大學生受到家庭因素的影響，對于鑄牢中華民族共同體意識的培養觀點欠缺。同時，由于民族的多樣性、地理環境的偏遠等原因，民族地區大學生很難接觸到最新政策、精神，再加上文化、教育、經濟水平的不平衡發展，民族大學生之間的思想意識差異也較為明顯，也存在阻礙各民族交往的一些因素。通過調查研究發現，阻礙不同民族學生交流的主要原因是文化習俗的差異，占72.49%；其次是語言環境的限制，占比65.26%；交流機會少的原因占比59.25%。因此，應該為民族地區大學生營造良好的溝通交流環境，充分利用互聯網等高新技術實現民族之間的無障礙溝通和了解，在校進行民族文化宣傳，讓不同民族的文化都被人們所熟識。

（四）民族地區大學生自主獲取民族知識的途徑豐富

大學生通常通過學習學校相關課程和看電視對其他民族進行了解，其中，通過學習學校課程進行了解的人數占66.29%，通過看電視了解的人數占72.49%。同時，書籍、旅游和社會實踐也占有一定比例，分別為63.38%、59.91%、62.54%。此外，部分大學生通過網絡自覺了解其他民族，占40.09%。這表明，大學生整體上具有民族知識自主學習的能力，并通過多渠道學習民族知識。

另外，在中華民族意識教育的共同體中，民族地區大學生關注的四個內容是：要增強大學生“社區意識”的中華民族意識，強化學校教師、黨和行政管理人員的責任和使命，加強網絡輿情監測，加強外部環境教育。民族地區大學生對“中華民族共同體意識”教育有明確的觀念和高度的自覺意識，對學校工作人員的責任和使命有更高的要求，應該更加重視校外環境（包括網絡環境）的塑造和教育。

三、文化自信視角下鑄牢民族地區大學生中華民族共同體意識的途徑

以堅定民族地區大學生文化自信為前提，培養民族地區大學生鑄牢中華民族共同體意識，是當今高等教育應該重視的話題。中華文化博大精深，民族文化繁花似錦。論如何培養大學生的中華民族共同體意識，應該相輔相成，相互借鑒，多途徑全方位形成合力。

（一）社會應重視民族地區學生中華民族共同體意識培養

習總書記強調，全社會要關心和尊重知識分子，營造尊重知識、尊重知識分子的良好社會氛圍。文化即生活，無論何種途徑的民族教育，不能僅僅停留在理論宣講、知識學習層面，更重要的是培養學生學以致用、通過日常生活感受民族文化魅力的能力。以中華民族多元統一為基線，帶領學生進行社會實踐活動，下基層去了解民族文化，到具有強烈民族共同體意識的民族院校、民族基地調研學習，了解中華民族共同體意識源遠流長的歷史和文明。在學生課余時間積極組織學生參加各民族文化學習活動，如參觀“歷史博物館、紅色革命根據地、民族文化淵源展”等活動。民族文化相關部門與學校進行校企合作，如調研民族“三交”地區、團學培訓之親身感受我國各民族起源及發展等活動。社會的大力支持不僅可以培養民族地區大學生對于本民族文化的自信，增強中華民族共同體意識，同時可以振興和弘揚中國民族文化，發揚青年大學生引領作用。

（二）思想政治理論課是培養學生鑄牢中華民族共同體意識的主渠道

習總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“推進思想政治理論課的改革創新，要堅持政治理性與學術理性的統一，以深入的理論分析回應學生，用透徹的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生。”

思想政治理論課是大學課程中不可或缺的一門必修課，講授科學的世界觀、人生觀和價值觀，其源頭是中華優秀傳統文化、革命文化和中國特色社會主義先進文化。思想政治理論課以課堂講授的方式讓學生進行學習，將理論知識傳授給學生，讓學生充分認識和理解到中華文化源遠流長，也清楚地了解中華民族自古以來就是統一團結的多民族國家。思想政治課應該向學生講述中華民族共同體意識的基本內涵和表現形式，讓學生通過教師在課堂的講授過程中深入理解鑄牢中華民族共同體意識的重要性和必要性，在堅定文化自信的同時，認同民族文化，做文化的傳播和發展。

（三）營造濃厚的校園民族文化氣氛

校園物質環境是校園文化建設的重要載體，校園物質環境的優良有助于營造濃厚的學術和文化氛圍。作為民族地區的高校，可以加大資金投入力度，因地制宜進行校園環境建設，突出校園民族文化特色。

學校可以舉辦少數民族節日大家共同慶祝活動，各族人民一家親美食節；在校園的教學樓旁、學校食堂等重要場所設置各民族名人雕像，彰顯校園的民族文化育人功能，讓大學生浸潤在文化的海洋中，思想得以提升，信念得以增強，加強中華民族共同體意識。學校要制定有民族文化特色的校訓、道路名、教學樓名。同時，讓廣大學生獲得更多機會，通過不同的方式進行中華優秀傳統文化、革命文化、民族文化、社會主義先進文化的學習。

（四）建設文化校園，豐富校園民族文化活動

校園是大學生學習、生活、活動的重要場所。校園文化與青年大學生的學習生活息息相關。因此，要營造濃厚的校園民族文化環境，激發學生的主觀能動性，讓學生感受到民族文化的魅力和力量，增強學生對民族文化的信心。學校有關部門可以開展民族活動，如民間社團、民間文化、民間文化知識競賽、民族文化學術交流等，內容豐富多彩，如民族服飾表演、民族語言、文化交流等，豐富了學生的精神生活，拓寬了學生的文化視野，提高了學生的文化素養，為學生了解民族文化搭建了舞臺。學校的校園文化不僅要積極、健康、向上，更要有深刻的文化內涵，培養學生高尚的精神境界。

在信息飛速發展的時代，學校應充分利用好網絡媒體，如創建一個網絡的民族文化教育平臺，利用這個平臺將加強對民族文化的宣傳，讓學生樹立正確的民族文化觀念，加強網絡輿論引導，在相關平臺上傳播和提升文化自信、自我意識；利用媒體、視頻、音樂等媒體傳播文化精神，使文化的力量深深扎根于人民群眾之中。

文化是一個國家軟實力的核心要素，關系到一個國家或地區文化的影響力、凝聚力和吸引力。中華民族始終屹立于世界民族之林，它不僅有5000年的歷史，而且歷久彌新，源遠流長，博大精深。由于對不同民族的認同和理解，中華民族文化呈現多元化。民族地區大學生作為新時代的新青年，在傳承和弘揚民族文化方面發揮著重要作用。

強烈的中華民族共同體意識，既能增強民族凝聚力和認同感，又能團結中國人民，克服困難和危險，凝聚人心。營造強烈的中華民族共同體意識，是中華民族的精髓。它可以激勵全體中國人民共同努力，實現中華民族的偉大復興。教育大學生在民族地區樹立牢固的中華民族共同體意識，不僅對民族地區的發展具有促進作用，而且為祖國的統一繁榮、實現民族振興作出貢獻。

四、結語

民族地區大學生肩負著時代的使命，他們是實現中華民族共同體意識的主體。然而，民族地區大學生的民族認同問題依然存在。因此，加強民族地區大學生思想政治教育，培養大學生形成強烈的中華民族共同體意識，任重而道遠。