生命教育理念融入小學體育課程模式

文 / 譚姣

對于小學生來說，在學校的學習生活中，體育課程是學生們經常在戶外進行的課程，所以小學體育教師對小學生的生命健康引起了高度的重視，避免出現小學生在進行戶外運動的時候擦傷或者是碰傷的現象，甚至是出現危及小學生生命安全的嚴重現象。這不僅是小學體育教師的工作和責任，更應該是小學生自身的責任。因此，小學體育教師應該將生命教育理念融入到課堂當中為學生授課，讓小學生能夠在課堂當中，通過小學體育教師的講解，能夠對生命教育引起一定的重視，從而進一步的能夠使得小學生徹底的明白生命的可貴，同時還需要讓小學生能夠認識到危及自身生命安全的來源有哪些，讓小學生也能夠自覺地有保護自身生命安全的防范意識。學生是祖國的花朵，教育是以保障學生生命安全為基礎進行的，沒有生命就沒有教育。而體育課更是一門以身體為基礎的教育，所以要引起小學體育教師的重視。因此，將生命安全理念融入到小學體育課程當中進行教學是很有必要的。

1 分析現階段小學體育課堂的現狀

從當前體育課堂來看，往往存在著一些問題需要我們去面對。一方面，部分小學體育教師偶爾會忽視對學生展開有關生命教育理念講解這些室內活動，而總是開展戶外運動，讓學生進行單方面的身體上的運動，而沒有進行學生意識上有關的課程講授，從而會導致小學生有一個錯誤的觀念，認為體育課就是應該在室外跑步、跳遠、做游戲等。同時，還有一部分小學體育教師，沒有一個很好的講課方法，導致學生對生命安全理念的認識不夠充分，所以小學生就沒有辦法引起小學生的重視。另一方面，學生的年齡相對來說還是比較小的，身心發展還不夠完善，正是一個淘氣的年齡段，所以在體育課的時候，有時候只顧著自己玩得開心而忽略了要保護好自己不受到傷害。同時，小學生對體育課有著一個錯誤的認識，同樣認為體育課就應該是做一些體育項目而沒有理論知識的課程存在，所以往往一種敷衍的態度對待理論課程。

比如，小學體育教師在進行體育理論課程的時候，第一步也是最重要的一步就是要做好課前準備，首先，小學體育教師就要先了解一下生命教育理念的含義和特點以及重要性，然后在備課的時候要有理有據，并且生動形象，因為這樣既要符合教學任務，同時還要符合小學生的個性特點。這樣教師才能完全的將生命教育理念融入到體育課程當中，并且能夠清楚地為學生講述。當學生對待理論課程的態度不端正的時候，小學體育教師應該對學生進行思想上的教導，讓學生明白生命的珍貴。在課后的時候也要及時的對學生布置一些有關生命教育的作業，讓學生在學校和家里都能學到有關生命教育的知識，將生命教育理念延伸到課外，促進小學生身心健康的發展。

2 探究生命教育理念融入小學體育課堂的策略

2.1 室內室外相結合，理論實踐相結合

想要小學生能夠將教育理念牢記心中的話，小學體育教師不僅要開展室外活動，還要適當的開展一些室內的有關理論講解的課程，糾正學生錯誤的認知觀念，讓小學生明白體育課不只是戶外玩耍的課程，還是一門很有教育意義的課程。所以，小學體育教師可以在周一、周三、周五的時候開展室外運動，讓小學生們可以在勞累的學習生活中輕松一些，而在周二、周四的時候，小學體育教師可以開展室內活動，通過為學生播放有關生命教育理念的視頻或者是圖片，讓學生提高意識并且能夠將這種意識應用到日常生活當中，所以，體育教師可以在戶外活動的時候觀察學生們的表現，并記錄下來，然后在周五的時候為學生的表現進行評價和總結，這樣周而復始的，從一開始督促學生到學生自覺的就有了保護生命的這種意識。

比如，小學體育教師在周一、周三、周五的時候安排學生在室外進行跑步、跳遠、打籃球等體育項目或者是讓學生們進行自由活動，而在周二、周四的時候，安排學生在室內進行體育課程的學習，教師通過制作幻燈片以及自導自演的方式，以一種生動形象的理論課程呈現在學生面前。同時，小學體育教師還可以時長的提問學生一些有關生命教育的問題，讓學生們自己來回答，小學體育教師通過觀察學生們的回答來看判斷小學生是否真的將生命教育理念牢記在心中。最后，小學體育教師可以在每周四的理論課上，對每一位學生的表現進行一個點評，讓學生也能夠更好的了解自己。

2.2 模擬情景訓練，充分落實教育理念

小學體育教師單方面的開展理論課程的講解，對小學生來說，起不到很大的作用，而如果讓學生能夠處于情景當中，并且能夠讓小學生親身體驗的話，小學生就能夠更加充分地認識到生命教育的意義。所以，小學體育教師可以開展以生命教育為主題的模擬情景訓練，讓小學生分別扮演不同的角色，觀察學生們在面對危險的時候會怎么做。而危險不僅僅是來源于室外活動中碰撞或者是打鬧或是不小心絆倒對方等，還有可能來源于學生和學生之間的危險。小學體育教師通過這種方式能夠將生命教育理念充分的落實到位，能夠讓學生清晰明了的理解生命教育的重要性，為學生們樹立生命教育理念提供了一個很好的方式。比如，小學體育教師在在戶外進行體育課的時候，可以開設一些獨特的課室外教學活動。因此，小學體育教師可以讓學生們在一個特定的情景下，設置不同的角色，讓學生們自由地選擇自己所要扮演的角色。假如，一位學生選擇的是扮演運動員，當他在做運動之前的時候，一定要熱身，避免因身體過于僵硬，然后再劇烈的運動就會導致肌肉拉傷的現象，這在一定程度上也會危害到運動員的生命健康；再者，另兩位學生選擇的情景是：兩個男生因為口角上發生了爭執，就開始互相推搡，卻沒有人來制止導致事情發生到嚴重的程度就是，兩個人開始拳打腳踢，最終危及到生命安全。通過學生來模擬這樣的情景，體育教師就可以在這個過程當中，為大家講授生命教育的一些知識，從而能夠讓學生們明白一個道理：我們既要尊重和愛護自己的生命，也要尊重和愛護他人的生命。

2.3 了解學生特點，針對性教學

小學生正是調皮的年齡段，意識不到生命教育對自己的重要性，針對，小學體育教師開展的理論課堂，有時候還會出現不滿的情緒，面對學生這樣的態度，小學體育教師應該經常和學生進行面對面的溝通，了解每位學生的特點，通過了解學生的想法，然后再開展有針對性的教學模式，這樣才能夠讓學生認真的學習生命教育有關的理論課程。小學體育教師還可以以問卷調查的方式，來調查學生們對理論課程的看法以及需要改正的地方，鼓勵學生們積極的提出意見，并且，小學體育教師根據學生提出的意見，有針對性的采取，然后對自己的教學方法進行修改和完善。

比如，小學體育教師可以不定期的請學生們到辦公室面對面的聊天，并且體育教師應該以柔和的語氣和學生們聊天，以免出現學生因畏懼教師而不實話實說的現象。體育教師可以問學生有關日常生活中的問題，或者是體育課上的問題讓學生來回答，通過和學生的交談，慢慢的了解每位學生的性格特點，有些學生對待體育教師開展的理論課程有不滿的地方，體育教師應及時發現并且積極的改正和完善。同時，教師也可以時常的觀察學生在學校課間時候的表現，觀察學生和學生之間為人處世的表現，以及學生和學生之間談吐和舉止是否恰當，當小學生有說臟話或者是推人的表現的時候，小學體育教師應該及時上前制止，并且再一次為學生強調生命教育的相關內容，讓小學生一次次的認識生命的可貴以及引導學生改正自身不恰當的行為舉止等，規范小學生的行為。

2.4 家校合作，共同教育學生

小學體育教師可以和家長進行聯系，因為樹立小學生生命教育意識不能單純的靠教師一個人的力量，還需要家長的支持和配合，只有學校和家庭共同合作，才能一起教育出優秀的學生。所以，小學體育教師可以利用“釘釘”等溝通軟件，小學體育教師可以在上面上傳一些有關生命教育的視頻，家長為學生播放，這樣學生在家里也能夠接受有意義的教育。并且小學體育教師可以通過“釘釘”的評估，來看哪些學生已經觀看了這個視頻，哪些學生還沒有觀看這個視頻，并且督促沒有觀看視頻的學生記得觀看。

比如，小學體育教師在體育課結束的時候，將看到過的一些有關生命健康的視頻發布到釘釘群中，并布置作業，讓家長與孩子共同觀看，觀看后，讓學生書寫觀后感，家長將學生寫的觀后感拍照上傳至釘釘群當中，小學體育教師根據每位學生寫的觀后感進行批注。同時，當學生家長有什么問題的時候，也可以通過釘釘群向體育教師進行詢問或是提出意見，體育教師應該做到耐心的回答以及虛心的接受家長提出的建議。

3 感悟生命教育理念融入小學體育課程模式的意義

3.1 有利于推動小學體育教師全面發展

這種教學模式不斷地推動小學體育教師的全面發展，使得小學體育教師不止會做體育項目或者是只帶學生做體育項目，而且還會開展體育理論知識課堂，小學體育教師也可以用文字和語言為小學生上一堂有意義的體育課。小學體育教師還學會使用電子設備，比如幻燈片展示等的講課方式讓學生更清楚更明了的理解生命教育的含義，這鍛煉了體育教師教學的能力，從而在日積月累中不斷的提高了小學體育教師的教學水平。

3.2 有利于小學生樹立正確的價值觀

小學生由于年齡小，思想和意識等方面都不夠成熟，因此，小學體育教師把生命教育理念和小學體育課程相結合的課堂模式能夠以一種正確的方式和正確的思想引領小學生樹立正確的價值觀，小學生在教師的帶領下，意識到了生命的可貴性以及生命的唯一性就能夠使得小學生在日常生活中保護自己的生命健康，同時也尊重他人的生命，不去做危害他人生命的事情，做一個對生命有著敬畏之情的好學生，做一個身心健康發展的好學生。

3.3 有利于體育課程的更新和創新

結合了生命教育理念的體育課程和傳統的體育課程很不相同，前者是對后者的一種更新，甚至可以說是一種創新。而這種創新，對體育課程的發展起到了一定的促進作用。我們國家對教育事業的發展越來越重視，尤其是對小學教育更加關注，而小學體育課程融入了生命教育理念展開這種新模式的教學課程，正好順應了我們國家的要求，為我們國家教育事業的發展做出了突出的貢獻。而這種新模式的體育課程的出現，也為日后的體育課程的發展和創新做出了一個很好的表率。同時，小學生們如果能夠處于一個不斷更新，不斷成熟的體育課堂當中進行學習的話，那么，小學生所接受到的素質教育的水平也會變得越來越高，從而為培養我國現代化綜合性高素質人才營造了一個良好的環境。

3.4 有利于促進社會發展

小學體育教師的這種教學模式，不單單讓學生能夠樹立尊重生命的觀念，同時，在家長的幫助和支持下，也讓家長對生命的了解有了更進一步的認識。所以，在小學體育教師不斷的大力宣傳生命教育理念的前提條件下，越來越多的小學生接受了教育，越來越多的家長也接受了教育，那么，從長遠來看，社會上就會有越來越多的人對生命教育更加重視，有利于促進整個社會甚至整個國家和諧健康的發展。這對培養綜合性高素質人才提供了條件，同時，也間接的為整個社會上塑造了越來越多高素質家長。

4 結束語

總得來說，生命教育是每個人都要上的一堂課，小學生理解了生命教育的含義，并且能夠在小學體育教師的引導下將生命教育理念在體育課當中進行實踐，能夠讓小學生們親身體驗生命的可貴性，是小學體育教師教學過程中最重要的一步。小學體育教師不斷的研究教學方法，以最貼切小學生的個性的方式向學生講述生命教育的重要性，為保護我國小學生的生命健康做出了突出的貢獻。同時，小學生自身也樹立了生命安全等有關的意識，能夠學會自己保護自己，能夠以認真的態度對待自己的生命，在一定程度上促進了小學生身心健康的發展。