詞典學(xué)視閾下維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)有效性分析

王子禎

（四川大學(xué)公共管理學(xué)院，四川 成都 610065）

一、漢—維、維—漢詞典相關(guān)研究概況

在我國(guó)，黨和政府在不同的歷史時(shí)期均高度重視各少數(shù)民族語(yǔ)言文字的保護(hù)與發(fā)展情況，著力建設(shè)高水平的“民漢雙語(yǔ)”師資隊(duì)伍與院校，培養(yǎng)精通“民漢雙語(yǔ)”的各行業(yè)人才。2017年《國(guó)家民委關(guān)于印發(fā)“十三五”少數(shù)民族語(yǔ)言文字工作規(guī)劃的通知》中曾明確指出，現(xiàn)階段少數(shù)民族語(yǔ)言文字工作規(guī)劃的基本原則是：“堅(jiān)持依法管理、依法辦事，大力推廣和規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，保障各民族都有使用和發(fā)展自己的語(yǔ)言文字的自由；堅(jiān)持實(shí)事求是，分類指導(dǎo)，推動(dòng)少數(shù)民族語(yǔ)言文字工作科學(xué)發(fā)展；堅(jiān)持鼓勵(lì)各民族互相學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，促進(jìn)民族關(guān)系和諧發(fā)展”，該規(guī)劃中更是提到了大力加強(qiáng)雙語(yǔ)人才隊(duì)伍建設(shè)及國(guó)家級(jí)民族語(yǔ)文翻譯基地建設(shè)等項(xiàng)目的重要性。基于這樣良好的政策背景，維吾爾語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)發(fā)展在近年來(lái)已呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)者不斷增多、學(xué)習(xí)方式更加多元的情況。

由于本文重點(diǎn)關(guān)注詞典學(xué)對(duì)于維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞匯學(xué)習(xí)情況，在對(duì)維吾爾語(yǔ)詞典發(fā)展歷程的討論中將集中關(guān)注于維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)者更加常用的“維-漢、漢-維雙語(yǔ)詞典”，不再討論維吾爾語(yǔ)詳解或其他類別的維吾爾文單語(yǔ)詞典。

“維-漢、漢-維”紙質(zhì)版詞典的編纂工作于20世紀(jì)下半葉集中出現(xiàn)了十分豐富的成果，如新疆人民出版社1963年出版的《漢維簡(jiǎn)明詞典》、新疆人民出版社1974年出版的《漢維詞典》、新疆教育出版社1977年出版的《維漢小詞典》、民族出版社1979年出版的《漢維成語(yǔ)詞典》等都是該階段具有代表性的優(yōu)秀詞典。在該階段中，除了上述的詞典外，新疆人民出版社于1962年出版的《（維吾爾文）新詞術(shù)語(yǔ)匯輯》、于1977年出版的《維語(yǔ)正字詞匯》和《維吾爾新文字正字法》，也對(duì)當(dāng)時(shí)維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞匯學(xué)習(xí)與規(guī)范起到了重要影響。

進(jìn)入21世紀(jì)，“維漢-漢維”詞典的編纂工作穩(wěn)中求進(jìn)，2001年由新疆大學(xué)出版社出版的《維漢-漢維詞典》受到了高等教育階段維吾爾語(yǔ)零起點(diǎn)專業(yè)學(xué)生的大量使用與廣泛好評(píng)；2006年由民族出版社出版的《維漢大詞典》是目前各階段維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)者保有量與使用率最高的雙語(yǔ)詞典；同年5月由馬俊民主編由新疆人民出版社出版的《漢維詞典》因其收詞合理與體積較小便于攜帶也受到了各民族學(xué)習(xí)者的青睞。

黨的十九大以來(lái)，由于民族文字翻譯工作更上一層樓，各類型的“維-漢、漢-維”詞典均在原有辭書的基礎(chǔ)上進(jìn)行了進(jìn)一步的精細(xì)化修訂與重印工作。2019年8月由商務(wù)印書館、新疆人民出版總社與新疆人民出版社共同出版的《漢維新華字典》（第11版）是目前較為權(quán)威的“維漢-漢維”學(xué)習(xí)型詞典之一。該詞典以商務(wù)印書館出版的《新華字典》（第11版）為母本，嚴(yán)守國(guó)家通用語(yǔ)言文字規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，收漢語(yǔ)單字約6500個(gè)，根據(jù)維吾爾語(yǔ)無(wú)單字多單詞的具體情況注解詞語(yǔ)約2800個(gè)，其結(jié)構(gòu)與漢語(yǔ)版新華詞典基本相似，更加適宜漢語(yǔ)母語(yǔ)者的查詢與使用。

隨著科技的發(fā)展，少數(shù)民族語(yǔ)言文字信息的處理與查詢也日益得到專業(yè)技術(shù)人員的重視，各類民文電子詞典及翻譯軟件的開發(fā)日趨進(jìn)步，除了上述的傳統(tǒng)紙質(zhì)版詞典，“維-漢、漢-維”詞典也朝著電子化方向進(jìn)行了大膽的探索。目前，已投入使用的電子詞典有：《漢維-維漢雙向一帆掌上電子詞典》（烏魯木齊市一帆電子有限公司研發(fā)）、《漢維-維漢電子詞典》（新疆穆安利姆電子科技有限公司研發(fā)）、《維軟大詞典》（烏魯木齊市安卡維文軟件開發(fā)有限公司研發(fā)）等。此外，部分“漢-維、維-漢”翻譯軟件或在線程序雖然主要功能為翻譯句子，但輸入大部分有實(shí)意的維吾爾語(yǔ)或漢語(yǔ)詞匯時(shí)仍能給出較為準(zhǔn)確的互譯結(jié)果，在一定程度上也可算作維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)的詞典工具，這樣的翻譯軟件主要有：“騰訊民漢翻譯”微信小程序（深圳市騰訊計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有限公司研發(fā)）、“智能翻譯”在線網(wǎng)頁(yè)版翻譯工具（中國(guó)民族語(yǔ)文翻譯局研發(fā)）、“izdax漢維翻譯”微信小程序（新疆碧利雅電子科技有限公司研發(fā)）、“民漢翻譯助手”微信小程序（新疆依斯特信息科技有限公司研發(fā)）等。

二、德—漢、維—漢電子版詞典對(duì)比

德語(yǔ)的語(yǔ)法中存在與維吾爾語(yǔ)在一定程度上較為類似的“格位”語(yǔ)法現(xiàn)象。此外，由于我國(guó)在義務(wù)教育、高中教育及高等教育各階段均以英語(yǔ)教學(xué)作為第二外語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言，相比之下我國(guó)將德語(yǔ)作為目的語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的人數(shù)明顯少于英語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)，這一情況也使得“德語(yǔ)-漢語(yǔ)”的學(xué)習(xí)型工具例如詞典、學(xué)習(xí)軟件或?qū)W習(xí)平臺(tái)少于英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具。接下來(lái)將對(duì)比分析“德語(yǔ)-漢語(yǔ)”與“維吾爾語(yǔ)-漢語(yǔ)”的學(xué)習(xí)型線上電子版詞典，為突出其語(yǔ)法成分的注解差異，德語(yǔ)詞匯將以“haben”一詞為例，維吾爾語(yǔ)詞匯將以“????”為例，這兩個(gè)單詞均有“有、擁有”之意，可成為對(duì)照組進(jìn)行更好的分析。

可以看到，在運(yùn)用“德語(yǔ)助手”這一查軟件對(duì)“haben”一詞進(jìn)行查詞時(shí)，在單詞下方會(huì)顯示 “顯示haben的動(dòng)詞變位”點(diǎn)開該鏈接后，將出現(xiàn)有關(guān)該詞的動(dòng)詞變位詳解，該功能極大地方便了德語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)于生詞在語(yǔ)法層面的掌握，使得德語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以更好地進(jìn)行正確輸出。該軟件在詞語(yǔ)釋義與用詞造句舉例上涵蓋范圍較廣，對(duì)于重點(diǎn)搭配使用的詞語(yǔ)能做到合理的提示，如在“haben”一詞在表示患、害、發(fā)之意的時(shí)候，在漢語(yǔ)詞義后面增加括號(hào)注釋可搭配詞語(yǔ)（Grippe 流行性感冒，F(xiàn)ieber 寒熱）；感到（Angst 害怕，恐懼，Lust 快樂(lè)）。

德語(yǔ)—漢語(yǔ)1這兒的事兒他無(wú)權(quán)決定。⑧（與某些名詞連用，意義等于相應(yīng)動(dòng)詞）Wir haben Ferien.我們放假了。Wir haben jetzt Frühling.已經(jīng)是春天了。etw. an sich haben 具有某種特點(diǎn)etw. hat nichts auf sich （或 mit etw. hat es nichts auf sich）某事不重要或者沒(méi)意思etwas gegen jn. / etw. haben 討厭某人、某事，對(duì)...反感jn. hinter sich haben獲得某人支持，有某人作后臺(tái)etw. vor sich haben 想做某事，計(jì)劃做某事ⅱ refl.①過(guò)分激動(dòng)，裝模作樣，裝腔作勢(shì)Hab dich doch nicht so!別那樣裝腔作勢(shì)！②吵架，爭(zhēng)吵③（事情）結(jié)束，了結(jié)Es hat sich.事情到此為止。ha·ben [`ha：bn]顯示haben的動(dòng)詞變位德漢-漢德詞典ⅰ Vt.①有，擁有；具有，具備Ich habe keinen Bruder.我沒(méi)有兄弟。②包括，含有③得到，獲得，拿Kann ich einen Apfel haben?我可以要一個(gè)蘋果嗎？Er hat jetzt den Ball.現(xiàn)在他接到了球。④患，害，發(fā)（Grippe 流行性感冒，F(xiàn)ieber 寒熱）；感到（Angst 害怕，恐懼，Lust 快樂(lè)）Schade hat er Scharlach.遺憾的是他得了猩紅熱。⑤抓住，捉到（Dieb 賊，Verbrecher 罪犯）⑥學(xué)，上...課Habt ihr schon die Bruchrechnung gehabt?你們學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)（算術(shù)）沒(méi)有？⑦有權(quán)做，必須，該，得（haben + zu + 動(dòng)詞不定式）Ich habe noch zu arbeiten.我還要工作。Er hat hier nichts zu bestimmen.維吾爾語(yǔ)—漢語(yǔ)2【維吾爾語(yǔ)詳解詞典】● ????（ ige ）?? ① ????????? ????????????? ??????? ??????? ???????? ??????? ????????? ????????????? ???????： ??? ????????? ????? ?????? （?????）. * ?????? ????? ???????? ????? （?????）. ????????? ??? ??????? ??????????? ????. ② ????? ???????? ?????? ????? ????????? ???????? ???? ??? ???? ???? ????? ??????? ????? ????? ????????? ????? ??????. ③（??????? ① -???? ????????? ?-（?????）.? ????? ?????） ????? ?????： ?? ????? ???????? ????? ???? ??????【維漢大詞典】● ???? ??????ige bohan占用（zhàn yòng）●???? ??????ige qlmaq賦予（fùyǔ）

再觀察“維軟大詞典2018”小程序?qū)Α????”一詞的查詢結(jié)果，在查詢到的結(jié)果中首先顯示的是《維吾爾語(yǔ)詳解詞典》對(duì)于該詞的解釋，這對(duì)于維吾爾語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是較為困難的，如若需要漢語(yǔ)釋義則需要進(jìn)入下一層查詢小程序，在進(jìn)一步的查詢過(guò)程中，為查詢到單詞“????”，而只能查詢到???? ??????“”、“???? ??????”等相關(guān)詞語(yǔ)的簡(jiǎn)單釋義。在《維漢大詞典》提供的詞條釋義中有維吾爾語(yǔ)新文字、漢語(yǔ)拼音注音，更適合于維吾爾語(yǔ)母語(yǔ)者對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)于以維吾爾語(yǔ)作為目的語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)只起到了最基礎(chǔ)的翻譯功能，沒(méi)能得到對(duì)于該詞的較為全面的學(xué)習(xí)。然而“????”一詞的使用，需要對(duì)所搭配詞語(yǔ)做出語(yǔ)法變換，如句子“他擁有了財(cái)富。”，將該句譯為維吾爾語(yǔ)為“?? ???????? ???? ?????.”，可觀察到“????”并未單獨(dú)使用，其修飾的財(cái)富一詞（??????）后增加向格附加成分“??-”，且 “????”后增加助動(dòng)詞“???-”與之連用構(gòu)成完整句子。這些與“????”相關(guān)的詞語(yǔ)使用語(yǔ)法說(shuō)明，在電子詞典查詢的過(guò)程中沒(méi)能得到體現(xiàn)，在傳統(tǒng)紙質(zhì)版各類雙語(yǔ)詞典中維吾爾語(yǔ)語(yǔ)法使用方法也仍未被編入。

三、維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)者依托詞典的詞匯學(xué)習(xí)有效性分析

在“維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)者依托詞典詞匯學(xué)習(xí)有效性”的問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中，依托線上回收有效問(wèn)卷35份。根據(jù)數(shù)據(jù)分析得到：本次被調(diào)查者年齡多集中在20～22歲，占比達(dá)65.7%，維吾爾語(yǔ)習(xí)得時(shí)長(zhǎng)多集中在1～4年，占比達(dá)62.9%。在維吾爾語(yǔ)習(xí)得者詞典保有及使用情況方面，普遍存在的情況是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中多類型、多種類詞典共同使用。據(jù)圖3可知，有82.86%被調(diào)查者使用過(guò)“在線版”詞典，過(guò)半的被調(diào)查者使用過(guò)“電子版”詞典，說(shuō)明在信息高速發(fā)展的當(dāng)下，維吾爾語(yǔ)習(xí)得者更青睞于使用便捷、高速、無(wú)存儲(chǔ)負(fù)擔(dān)的電子化詞典來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，僅有25.71%的被調(diào)查者有使用過(guò)紙質(zhì)版詞典的經(jīng)歷，據(jù)了解被調(diào)查者雖有紙質(zhì)版詞典使用經(jīng)歷，但其保有率極低。究其原因，被調(diào)查者均表示由于紙質(zhì)版詞典購(gòu)買困難、存儲(chǔ)不便、查詢費(fèi)時(shí)等原因，不會(huì)將紙質(zhì)版詞典作為日常學(xué)習(xí)時(shí)的首選或常用工具書。

將所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析之后得到：運(yùn)用詞典查詞的過(guò)程中，被調(diào)查者認(rèn)為難以掌握而需要經(jīng)常使用詞典查詢的詞語(yǔ)類別，動(dòng)詞（48.57%）和名詞（42.86%）占比最高。維吾爾語(yǔ)動(dòng)詞形式變化靈活且多樣，是維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，且漢語(yǔ)和維吾爾語(yǔ)的動(dòng)詞在使用方面也有較大差別，學(xué)習(xí)者往往在中介語(yǔ)時(shí)期會(huì)產(chǎn)生大量動(dòng)詞使用偏誤，詞典對(duì)學(xué)習(xí)者的動(dòng)詞習(xí)得起著重要作用。名詞作為學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的基礎(chǔ)部分，學(xué)習(xí)者在第二語(yǔ)言習(xí)得的不同階段會(huì)遇到等級(jí)不同的各類名詞詞匯，學(xué)習(xí)者會(huì)借助詞典查詢名詞類詞匯也體現(xiàn)出一定的維吾爾語(yǔ)詞匯習(xí)得順序。

在詞典使用習(xí)慣及方法上，我們可以發(fā)現(xiàn)雖然近五成被調(diào)查者認(rèn)為自己可以掌握一定的詞典使用技巧，但在查詞過(guò)程中仍存在部分誤區(qū)。在查詞過(guò)程中對(duì)于詞條中所有的釋義，僅有14.26%的被調(diào)查者表示會(huì)全部看完詞條釋義，有超過(guò)四分之一的被調(diào)查者只會(huì)看其中的一小部分。這體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)未知詞匯過(guò)程中往往滿足于詞典的靠前的釋義，假若正確釋義出現(xiàn)在靠后位置難免會(huì)造成一定程度的錯(cuò)漏。而在維吾爾語(yǔ)中一詞多義的情況也多有存在，且同一詞匯也存在不同詞性的多義狀況，如若學(xué)習(xí)者僅查詢?cè)~典中靠前釋義便停止，會(huì)對(duì)習(xí)得維吾爾語(yǔ)產(chǎn)生一定不良影響。

在被調(diào)查者最為關(guān)注的詞條信息中，“釋義”的關(guān)注度最高占比80%，對(duì)于“詞匯慣用法及固定搭配”被調(diào)查者也體現(xiàn)出較高關(guān)注占比65.71%，隨后被調(diào)查者較為關(guān)注“例句”占比51.43%，關(guān)注度較低的兩項(xiàng)為“發(fā)音”（20%）和“同義詞與反義詞”（22.86%）。該數(shù)據(jù)也反映出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的部分策略問(wèn)題。對(duì)于將維吾爾語(yǔ)作為第二語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，其母語(yǔ)多為漢語(yǔ)，由于語(yǔ)系不同且語(yǔ)法相似度較低，漢語(yǔ)對(duì)于維吾爾語(yǔ)的學(xué)習(xí)往往會(huì)產(chǎn)生不利的負(fù)遷移影響，這時(shí)詞典就起到了幫助學(xué)習(xí)者克服負(fù)遷移影響的作用。學(xué)習(xí)者應(yīng)多關(guān)注詞典詞條中所提供的詞語(yǔ)慣用法、常見(jiàn)固定搭配及例句，理解并記憶目標(biāo)語(yǔ)詞語(yǔ)的正確使用方法。由于維吾爾語(yǔ)在寫法與讀法方面大部分無(wú)明顯差別，因而被調(diào)查者在查詞時(shí)對(duì)“發(fā)音”的關(guān)注度最低。但是由于維吾爾正字法及口語(yǔ)仍存在部分差別，學(xué)習(xí)者如果完全不關(guān)注詞匯的讀法，會(huì)使得學(xué)習(xí)者在口語(yǔ)交流時(shí)出現(xiàn)發(fā)音生硬、不連貫等情況。對(duì)于詞條中提供的“同義詞與反義詞”，近八成的被調(diào)查者并不注意，其實(shí)由該詞匯擴(kuò)展而出的同義詞與反義詞是拓展目標(biāo)語(yǔ)詞匯的最好材料。

四、對(duì)今后維吾爾語(yǔ)外向型學(xué)習(xí)詞典編纂的相關(guān)建議

維吾爾語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)在中國(guó)正方興未艾，關(guān)于研究維吾爾語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)方面的文獻(xiàn)也呈現(xiàn)出一定的不平衡性，語(yǔ)音教學(xué)與教學(xué)策略的占比十分之大，目前仍非常少見(jiàn)有關(guān)注維吾爾語(yǔ)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者與維吾爾語(yǔ)詞典學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)與理論研究。

在現(xiàn)代維吾爾語(yǔ)詞典的編纂上，編者在詞典怎么編寫方面起著決定性作用，而該詞典面向的受眾是誰(shuí)、使用者到底需要什么、使用者能力如何、編寫時(shí)詞典的宏觀框架與微觀構(gòu)造是否良好往往僅靠編者單方面的“想象”。近年來(lái)，隨著信息化不斷深入，不同國(guó)家間與不同民族間學(xué)習(xí)另一種新語(yǔ)言的人數(shù)與日俱增，國(guó)內(nèi)外的詞典編纂者也正在慢慢改變這種以編者為主導(dǎo)的詞典編纂狀態(tài)，變得越來(lái)越為使用者著想，詞典這一個(gè)“無(wú)聲的老師”也正在變得越來(lái)越全面、越來(lái)越適用于不同的學(xué)習(xí)人群。因此，維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)型詞典的進(jìn)步與改良應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注詞典學(xué)理論與維吾爾語(yǔ)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。

對(duì)于維吾爾語(yǔ)紙質(zhì)版詞典編纂者來(lái)說(shuō)，紙質(zhì)版詞典歷來(lái)是電子版詞典的基礎(chǔ)，因此更應(yīng)明確詞典的受眾，明確詞典面向的使用人群。如若該詞典面向以維吾爾語(yǔ)作為目的語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，在詞典著手編訂前應(yīng)進(jìn)行相關(guān)詞典使用研究，如徹底調(diào)查了解學(xué)習(xí)者的需求、有針對(duì)性地進(jìn)行選詞、確定收詞范圍而后進(jìn)行準(zhǔn)確而可靠的語(yǔ)言材料的收集等前期工作。在此基礎(chǔ)上，編纂者仍應(yīng)關(guān)注不同階段與身份的學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯的不同需求，首先涉及不同專業(yè)與職業(yè)的維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)者方面，應(yīng)適當(dāng)更新對(duì)于專業(yè)詞匯的收詞。其次在釋義方面，詞典編纂者應(yīng)尤其重視，要盡量避免漢語(yǔ)母語(yǔ)者思維對(duì)于維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移影響。在詞條中要盡量翔實(shí)準(zhǔn)確地提供維吾爾語(yǔ)與漢語(yǔ)對(duì)照的釋義，并給出維吾爾語(yǔ)常用固定搭配短語(yǔ)及詞語(yǔ)所用的格位，如果能力允許可提供相配套的簡(jiǎn)明例句。這樣會(huì)更突出詞典的實(shí)用性。最后在版式方面，應(yīng)做到符合漢語(yǔ)及維吾爾語(yǔ)的書面文字規(guī)范且美觀。對(duì)于文字方向不同的兩種文字在詞典中應(yīng)做到不凌亂、合規(guī)范，從查詢者視角來(lái)說(shuō)編撰者應(yīng)做到詞典版式簡(jiǎn)潔明朗、易于查找。

對(duì)于維吾爾語(yǔ)電子版詞典的開發(fā)者來(lái)說(shuō)，語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)尤為重要，更好地篩選收錄詞匯，及時(shí)擴(kuò)充或更新語(yǔ)料庫(kù)，盡可能多地加入不同專業(yè)方向的“維-漢、漢-維”雙語(yǔ)詞典，應(yīng)使學(xué)習(xí)者能夠在一次搜索中得到盡可能全面而完整的關(guān)于該詞匯的知識(shí)。此外，參考英語(yǔ)、德語(yǔ)等學(xué)習(xí)型詞典軟件，軟件開發(fā)者也可以在關(guān)注詞典詞匯準(zhǔn)確全面的基礎(chǔ)上開發(fā)維吾爾語(yǔ)語(yǔ)法方面的學(xué)習(xí)功能。將維吾爾語(yǔ)作為目的語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的人群目前大多為漢語(yǔ)母語(yǔ)者，漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系為孤立語(yǔ)，而維吾爾語(yǔ)屬于阿爾泰語(yǔ)系為黏著語(yǔ)，這兩種語(yǔ)言在語(yǔ)法上存在較大差別，如若僅關(guān)注詞匯學(xué)習(xí)是無(wú)法使學(xué)習(xí)者完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的。軟件開發(fā)者可以結(jié)合詞匯重點(diǎn)著眼于名詞的格位，動(dòng)詞的時(shí)、人稱、語(yǔ)氣和語(yǔ)態(tài)等方面進(jìn)行合理的高級(jí)開發(fā)，這樣會(huì)使得學(xué)習(xí)者進(jìn)行維吾爾語(yǔ)有效輸入，從而提高學(xué)習(xí)者在口語(yǔ)與寫作方面的有效輸出。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合全文，將維吾爾語(yǔ)、第二語(yǔ)言習(xí)得理論與詞典學(xué)理論關(guān)聯(lián)起來(lái)，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)研分析，較為客觀地得出了提高非母語(yǔ)者維吾爾語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)有效性在詞典方面應(yīng)做出的努力。最后，希望所有維吾爾語(yǔ)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者都能把握好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使用正確高效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)認(rèn)同、克服困難、不斷提升維吾爾語(yǔ)綜合能力，早日習(xí)得維吾爾語(yǔ)。

① 教育科技司.國(guó)家民委關(guān)于印發(fā)“十三五”少數(shù)民族語(yǔ)言文字工作規(guī)劃的通知.[EB/OL]http://www.neac.gov.cn/seac/xxgk/201704/1074072.shtml，2017-04-01.

② 該詞條文字來(lái)源于“德語(yǔ)助手”（軟件版本9.6.2.6；詞庫(kù)版本20210107；軟件版權(quán)為2021歐陸軟件所有）

③ 該詞條文字來(lái)源于“維軟大詞典2018”（該程序版權(quán)為魯木齊市安卡維文軟件開發(fā)有限公司所有）