經典繪本在小學作文教學中的應用

甘肅省成縣東街小學 張亞文

一、小學作文教學中的問題

1.沒有認識到作文教學的重要性

學習寫作是漫長而又艱辛的過程，學生要不斷積累和運用各種知識，以培養語言運用能力和表達能力。教師要將素質教育融入到寫作教學中，如何將二者有效融合是目前教師在培養學生寫作能力時要重點研究的問題，要保證學生在提高寫作能力的同時，也要對寫作產生濃厚的興趣。對教師而言，只要突破了這一艱難關卡，那么學生一定會認識到寫作的重要性，并且獲得較大的進步，進而實現教學效率的提高。但很多教師只注重基礎教育，在一定程度上忽視了寫作教學的重要性。

2.不注重激發學生的寫作興趣

大多數學生不愿意為了提升寫作能力而有針對性地閱讀和積累，但是這些并不是學生對寫作失去興趣的主要原因，其中有一大部分原因是教師沒有科學地指導學生。教師的指導不到位，學生自然也不愿意花費時間和精力主動鉆研和探索寫作的奧秘，導致寫作思維受限，寫作能力一直提升不上去。

3.教學形式單一僵化

在寫作教學中，單一命題一直是最多的練習形式。然而正是這種練習形式，制約了學生情感的抒發和對生活的觀察，受限的思考方式是學生的思考范圍不能擴大的主要問題。學生逐漸認為寫作是公式化的練習，長此以往，便不能在作文中融入情感，而一篇沒有感情的文章是不能打動讀者的，慢慢導致學生喪失了寫作興趣和寫作熱情。

二、經典繪本概述

1.簡述經典繪本

繪本在國際上被公認為是最適合低年齡段孩子的讀物。所謂繪本，正如字面上的意思，是繪圖制作的書本，但是又與普通的圖畫書有差別。與圖畫書相比，繪本是教材，更具有思想性，不但能闡述故事，還能讓孩子從中學習知識，并且能培養孩子的閱讀能力、思考能力和自我意識，豐富孩子們的精神世界。隨著我國倡導素質教育，經典繪本已經越來越多地投入使用，成為孩子們的教學輔助書本。

2.經典繪本有利于激發學生的學習興趣

小學生對世界充滿新鮮感，也正是因為這樣，他們不能對某一事物保持長久的熱情，對于作文或者學習也是如此。如果啟蒙教育階段的課本不能足夠吸引他們，他們對課本不感興趣，就不能對寫作產生熱情，也沒有閱讀動力。但是繪本能給孩子們帶來足夠的新奇感和吸引力，是孩子們從小對閱讀和學習產生興趣，培養良好閱讀和學習習慣的重要輔助工具。閱讀能力提高了，必然會促進寫作能力的提高。

3.經典繪本有利于培養學生的藝術修養

繪本對于作者的要求非常高，繪本上的文字不多，但是又要通過簡短的文字明確地表達作者的思想傾向。同時，繪本有鮮明的故事性，不同的作品會帶有不同作者的個人風格，孩子們在學習的同時會不自覺地欣賞各種風格的作品，這在很大程度上可以培養他們的藝術修養。

三、經典繪本對作文教學的意義

1.傳統作文教學中的問題

首先，很多教師為了提高學生的作文成績，進行套路式教學，講解容易得高分的方法，而不是讓學生自主寫作，忽略學生的想象能力和思考能力的培養，這對處于思想啟蒙時期的小學生是不利的。

其次，優秀的作文中要有明確的中心或者蘊含某種精神，以讓讀者產生感同身受的感覺。但是教師經常忽略學生的自我意識不成熟、對寫作沒有清晰認知的現狀，導致在這個重要的寫作啟蒙階段，不能充分激發學生的寫作興趣和提升他們的寫作能力。

再次，很多人提起“小學生作文”，一般都是指雜亂無章、毫無邏輯，沒有任何修飾的白話文。語言是一門藝術，最好能從小培養和鍛煉他們運用語言的能力，這也是小學作文教學的難點和目標。在寫作教學中，教師只能用陳述的方式講解知識，這不利于學生理解，導致作文普遍存在語言空洞、表達單一、沒有特色等問題。

2.繪本有利于提高學生創造力

經典繪本不但能讓孩子們獲得豐富的素材，還能有效改善作文套路化的現象。經典繪本本身就充滿了想象力，所以能指導孩子們充分發揮自己的想象力和創造力，培養他們的價值觀和世界觀。其次，經典繪本可以讓學生自己成為寫作主體，而非對教師的陳述的模仿和照抄，孩子們會有屬于自己的對事物的判斷，在寫作過程中會有自己的想法，而不是隨波逐流。所以說繪本會因為自己的特點，帶給孩子們非常大的收獲，指導孩子們的寫作方向，使孩子們在作文主題等方面有自己的領悟，所以經典繪本在小學生作文教學中的作用是非常重要的。

3.繪本可以改變教師的教學方法

在寫作教學中，教師的指導經常出現模式化的問題，為了提高學生的分數，會教授比較容易得高分的套路。將經典繪本應用在教學中，就能改善這種現狀。經典繪本圖文結合的形式，再加上新穎的思路，會給孩子帶來強烈的反差和驚喜，也能讓教師意識到自己教學方法的模式化。教師意識到這點后，就會有意識地注意這方面的問題，從而科學地指導學生。經典繪本講述的都是完整的故事，可能學生對每一幅圖的理解與我們不一樣，這樣他們會在固有思維以外思考和想象，而這方面的能力才是教師應該真正培養的。

四、用繪本優化小學作文教學的方法

1.激發學生的寫作興趣

提升寫作能力需要長期的過程，教師不能只在教學中傳授寫作技巧和寫作套路，需要在平時講授寫作方法，讓學生感受到寫作的樂趣。比如，教師可以靈活運用教學方法，將學生感興趣的游戲巧妙地融入到課堂中，或者帶學生到野外踏青、到戶外運動等，讓學生更加直觀和近距離地感受實地教學帶來的真切感，通過與大自然的親密接觸，積累豐富的寫作素材。相信學生通過親身體驗大自然的饋贈，將會產生表達的沖動。教師要科學指導，教學生如何在大自然中感受美，在大自然中體驗生機。學校可以舉辦優秀作文分享會，讓學生評價和交流作文，進而改進自己作文的不足，學習其他學生作文中的長處，優勢互補，共同進步。教師可以利用游戲等創設真實的情境，激發學生的寫作興趣，讓學生主動寫作。

比如，指導學生描寫人物時，教師可以創設一個故事情境：“一個小朋友考了第一名，被家人夸獎，媽媽送了她夢寐以求的布娃娃作為獎勵。”要求以故事中的人物為描寫對象，讓學生認真思考，并要求描寫要生動形象，還可以用上成語、諺語和排比句等可以給文章加分的句子。有了情境的激發，學生都摩拳擦掌，躍躍欲試，發揮想象力，并與同學交流，生生之間的交流與師生之間的溝通，讓學生在輕松的氛圍中互相學習，共同進步。

2.培養學生觀察生活的習慣

較強的觀察力對于小學生來說，是能讓寫作事半功倍的能力。學生如果善于觀察，并且巧妙地語言將其準確地表達出來，這樣一篇好的文章便誕生了。同時，觀察既能鍛煉學生收集材料的能力，又能促進學生思維的縱向發展。思維的縱向發展意味著學生能提高觀察力，通過對生活表象的觀察，能發現事物的本質和未來的發展趨勢。在語文教學中，學生先要完成閱讀任務，教師要將課內的閱讀作為基礎教授學生詞語及生詞，并通過摘抄讓學生有意識地積累字詞，并結合生活造句中，以更好地掌握這些字詞。其次，學生要有意識地朗讀和背誦課本上的文章，在閱讀和背誦的過程中，感受作者要表達的情感，與作者的情感產生共鳴。課內外閱讀并不是消遣，相反，學生要摘抄和積累好詞佳句，以不斷提升語文綜合素養。語文綜合素養不是一天就能養成的，需要不斷沉淀和積累，下一番苦功夫。

課堂時間是有限的，學生要在平時的練習和閱讀中隨時記錄好詞佳句，教師也要指導學生養成良好的閱讀習慣，通過教師與學生的共同合作，而不是教師“鞭打”學生閱讀積累的方式，讓學生對閱讀和摘抄產生濃厚的興趣，并在閱讀和摘抄中感受文段的情感。久而久之，學生會覺得摘抄是一件美好的事，這樣就事半功倍了。除此之外，教師與學生之間，不僅要建立課上的指導關系，還要在學生積累的過程中，打破課內和課外的藩籬，通過課外和學生的交流，了解學生的喜好，從而推薦適合他們閱讀的書籍，以獲得更好的閱讀效果。

3.創新教學模式，轉變教學觀念

隨著我國現代化進程的不斷加快，互聯網開始普及。教師需要較大的知識儲備量，對于信息化時代的資料處理和信息共享手段都要有所了解，還要掌握ppt制作、影像處理和拍攝等各種教學手段，通過這些技能和器材的結合，更高效地安排教學活動，讓學生接觸更多的新鮮事物，為想象插上翅膀，并在親近自然、感悟生命中學會如何表達。

小學生的注意力時間較短，很大一部分原因是由于學生年紀小，容易被其他事物吸引，導致注意力經常分散。教師要創新教學方法，最好能想到兩全其美的辦法讓學生既能釋放天性，又能將注意力集中在學習上。教師要有意識地了解學生的注意力大多集中在哪些方面，利用學生的好奇心，將趣味元素融入到寫作教學中，將傳統的教學理念轉變為體驗探知式教學。可以提問的方式吸引學生的注意力，讓學生帶著問題學習，目的性更強，學習效果也會更好。還可以安排表演課本劇的活動，這樣既能滿足學生的表現欲，也能讓學生不再害怕上臺發言，在學習中釋放天性。

4.在閱讀中積累寫作素材

寫作的前提是閱讀，閱讀作為寫作的前期準備工作，決定著學生的語言表達水平。教師要擴大閱讀渠道，比如增加閱讀課、設置班級圖書角，通過一系列的努力，增加學生的閱讀量，在提升學生閱讀水平的同時，提升寫作能力。

教師要注意學生的思想狀況，對于是非善惡要有正確的判斷，成為合格的引路人，推薦學生閱讀合適的書籍，以給學生正確的引導。一本好書，能讓學生在增長知識的同時，不斷充實心靈。而一本壞書，往往會讓人心胸狹窄、不知廉恥，甚至負面情緒爆棚，教師要仔細甄別。“書中自有黃金屋”，多讀書能開闊學生的眼界，更能提高他們的寫作能力。

經典繪本在提高學生作文水平方面起著至關重要的作用，將經典繪本融入到作文教學中，不僅可以提高學生的寫作能力，更重要的是能激發學生的寫作興趣，使寫作成為表達自我的重要工具。教師必須提高經典繪本的使用效率，認識經典繪本的重要性，為培養和提高學生的寫作能力提供可靠的保障。