我國普通大學生參與課外體育競賽的調查研究

關雨張中江沈杰張祺

（1.西安交通大學體育中心 陜西 西安 710049；2.倉山中學 四川 中江 618107）

1、前言

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中指出在不斷深化教學改革中要健全體育競賽和人才培養體系。要建立校內競賽、校際聯賽、選拔性競賽為一體的大中小學體育競賽體系，促體教融合，共同開展體育教學、訓練、競賽，促進競賽體系深度融合。教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰指出：只有讓每一名學生都參與到體育競賽中，才能夠實現學校體育的“四位一體”目標。

課外體育競賽是學校開展體育活動的有效手段，是課外體育活動的主要形式，是實現陽光體育工程的重要途徑。課外體育競賽不僅可以提高學生的體育鍛煉積極性和運動技術水平，加強學生之間的交流，還有助于推廣體育文化，營建良好的校園體育文化氛圍，塑造學生頑強拼搏的體育精神，構建和諧校園環境，提高體育影響力，而且還能體現其學校體育工作的實際水平與成效。從近年來大學生體質調研的結果看，課外體育活動尚未引起足夠重視，參與度明顯低于小學，且隨著年級的升高人數減少。因此，對普通高校大學生課外體育競賽狀況進行調查研究，探究影響大學生參與課外體育競賽的因素，尋求開展課外體育競賽的新思路，以期為學校課外體育競賽的健康發展和提高大學生的身體素質提供參考。

2、研究對象和方法

2.1、研究對象

以普通高校的大學生為研究對象。

2.2、研究方法

主要采用文獻資料法、問卷調查法和數理統計法。

3、調查結果與分析

3.1、不同身份的參與人數及性別差異分析

教育部印發的《高等學校體育工作基本標準》（2014）中明確要求“參與運動會的學生達到50%以上”。一所學校的學生參與課外體育競賽的比例能很好地反映其體育運動開展水平和實際成效（以下將“課外體育競賽”簡稱為“競賽”），本次調查1836名學生，沒有參與競賽的學生401人，占21.8%，以不同身份參與的學生占78.2%，說明參與競賽的學生比例較高，達到文件要求。普通大學生參與競賽的身份主要是隊員、裁判員、組織者、志愿服務人員和觀眾等，也具有多重身份。表1顯示：觀眾、志愿服務人員和組織者等間接參與競賽的學生最多，占53.9%，運動員和裁判員等直接參與競賽的學生占31.9%，說明間接參與競賽的學生比直接參與競賽的多。不同身份參與競賽存在性別差異，女生觀眾明顯比男生觀眾多，說明女生更喜歡觀看比賽。有研究表明女性權力意識提高，觀看體育賽事的女性觀眾人數逐年增加，女性已成為各種頂級體育賽事的主要觀眾，比男性更有可能表現出偶像崇拜行為。男女生隊員的比例均衡，說明高校在開展競賽時同樣重視女生。裁判員和組織者以男生居多，因為這些身份需要深入了解競賽規則與競賽規程，而男性在自我鍛煉能力中自我學習健身知識方面比女性做的更好。志愿服務人員以女生居多，這是因為女生能更細心地做好相關服務工作。總的來說，以不同身份參與競賽的男女生比例符合其性別特征。

表1 不同身份大學生參與課外體育競賽的人數及性別差異

3.2、不同項目和項目數的參與人數及性別差異分析

表2是各個競賽項目的參與人數以及性別差異。本次調查包括19項高校經常開展的體育項目，仍有686名同學（21.6%，占比最高）選擇了“其他”項目，因為隨著社會的發展，很多新興的體育項目在校園里開展并受到學生的喜愛，如輪滑、滑板、跳繩、電子競技、冰雪類項目等，說明學生可參與的體育項目更多了。調查中選擇“其他”的男生有284名，女生卻有402名，男女生之間有顯著性差異（P＜0.01），從探索性因子分析得出，在女性因子結構中，變量靈活性(FX)的因素負荷值為正，男性為負，說明女性比較靈活，男性則比較缺乏變通性，依從權威，所以女生在體育項目的選擇上比男生更為豐富。

表2 不同項目的參與人數及性別差異

校園中出現多樣化的競賽項目，體現了大學生的積極態度，他們通過自己喜歡的方式或鍛煉身體或參與組織活動，享受體育競賽帶來的樂趣。但受各類因素影響，我國普通大學生參與競賽的方式依然以田徑運動會和籃球賽為主，分別占17.6%和13.9%，主要原因是這兩項受眾群體大，運動場地充裕，觀賞性較高，而且學校會定期舉行相關活動。選擇趣味游戲的人數在所列項目中排第三，占8.2%，主要是由于該項目參與門檻低，舉辦簡單。羽毛球、足球、乒乓球等在大學生中也非常受歡迎。在19個項目中，排名靠后的項目有自行車（占 1.2%）、瑜伽（占 1.1%）、網球（占 1.0%）、技擊類（占0.4%）和舞龍舞獅（占0.4%），這些項目都具有不易辦比賽的特點，公路自行車賽對比賽道路要求高，山地自行車賽則更具危險性；瑜伽對身體柔韌要求極高，需要專業訓練；網球運動俗稱“貴族運動”，對場地器材的要求高，難入門，比賽多為職業賽；技擊類項目需要專業教練指導，訓練價格昂貴；舞龍舞獅為民族傳統體育項目，選擇的人數最少，有客觀道具貴重等原因，還可能由于無法獨立訓練、缺少指導教師等導致參與人數極少。在體育課程思政的背景下，民族傳統體育項目可以增強學生的民族自信和愛國熱情，學校應該多宣傳、多舉辦民族傳統體育競賽，讓更多學生喜歡并參與。

在選擇競賽的項目上，男生與女生有不同反應。參與田徑運動會、廣播操、排球、羽毛球、網球和游泳項目的男女生沒有顯著性差異，因為集體比賽學校規定了參賽人數，隔網項目和游泳沒有身體對抗。在校園越野賽、籃球、足球、乒乓球、自行車、技擊類、舞龍舞獅項目上和舞蹈、健身操、瑜伽、健美、趣味游戲項目上男女生選擇出現顯著性差異，選擇前者的男生明顯多于女生，是由于這類項目對抗性強，運動量大等特點造成，而后者的運動項目具有更柔美、對抗弱、運動量小等特點，選擇的女生明顯多于男生，這可能與男女生性格、身體素質和鍛煉動機等有關。

表3分析了大學生參與競賽的項目數及性別差異，參與0項的競賽的人數最多，有753人，占41%，證明了直接參與的比例不高；參與1項的有528人，占28.8%；參與2項的有328人，占17.9%，參與3項和4項及以上的分別有113人和114人，均占6.2%。說明隨著參與項目數增加，參與人數呈減少的趨勢，但是女生下降的趨勢更大。其中參與0項和參與4項及以上的男女生存在顯著性差異，這可能與男生更喜歡多樣運動帶來的感受和男生的生理特征有關。

表3 不同項目數的參與人數及性別差異

3.3、不同場數和花費時間的參與人數及性別差異分析

參與競賽的場數可以從宏觀的“量”上顯示大學生競賽的參與程度。表4中，一場都沒有參加的有751人，占40.9%，男女生之間有顯著性差異（P＜0.001）。參與1-3場的人數最多，有811人，占44.2%，且男女生參與人數相當。參與4-6場的有129人，占7.0%，男女生之間有顯著性差異（P＜0.001）。參與7-9場的人數最少，只有47人，占2.6%。參與10場及以上的有98人，占5.3%，男女生之間有顯著性差異（P＜0.001）。

表4 不同場數的參與人數及性別差異

大學生參與競賽的花費的時間能更精確的反應大學生參與競賽的實際情況。表5中顯示，在競賽上花費0天的人數最多，占31.6%，男生有 238人，占 28.5%，女生有 342人，占 34.2%，男女生有顯著性差異 （P＜0.05）。大學生在競賽方面花費的時間集中在1-3天，在花費10天以內，隨著時間的增加，參與的人數呈減少的趨勢，反而花費10天以上的人數有所增加，男生比女生多，且有顯著性差異，說明參與競賽的男生比女生更積極。理想狀態應該是隨著花費的時間增加，參與的人數越少，但結果表明：花費時間少與花費時間多的大學生占大多數，大學生參與競賽的時間出現兩極分化。好的一面，在普通大學生中依然有熱衷于參與競賽的人群；不好的一面，大學生參與度不高，參與人群的分布表現出競賽后備力量不足。從表5中可以看出，在花費0天和花費10天及以上男女生之間存在顯著性差異。總體來看，大學生參與競賽場數集中在1-3場，花費的時間集中在1-3天，在參與更多場數和花費更多時間方面，男生比女生多，說明男生比女生更喜歡參與競賽。

表5 不同花費時間的參與人數及性別差異

3.4、不同比賽級別的參與人數及性別差異分析

表6中顯示參與班級競賽的人數最多，占31%；其次是參與院級競賽，占30.8%；第三是參與校級競賽，占22.9%；第四是參與年級競賽，占12.3%；最后是參與省級及以上的競賽，占2.9%。這說明，大學生班級體育競賽建設良好，學生班集體榮譽感強烈；校內組織學院間競賽也較多，參與人數也多；能代表學校參與學校間的競賽人數也不少，說明現在高校之間開展競賽更豐富；但參與省級及以上比賽的人數非常少，說明普通大學生雖然具備一定的競賽水平，但只有少數人能去參與較高水平的體育競賽；年級競賽的人數較少，原因可能在于缺少年級的組織機構，沒有人員經費來組織年級競賽。參與不同課外體育競賽級別的男女生之間沒有顯著性差異。

表6 不同競賽級別的參與人數及性別差異

3.5、不同時間段的參與人數及性別差異分析

本次調查將參與時間按照一周的課外時間劃分成周末時間和周內課外休息時間，其它時間是指大學生在校正常上課時間。從表7可以看出，利用其它時間進行競賽的人數最多，占32.9%，這是因為校內的班級競賽等參與人數多，且大學生未排課的時間相對一致，但這也存在和部分大學生的學習任務產生矛盾，影響大學生參與競賽的積極性；其次是下午課外活動時間和周末時間，分別占26.9%、25.2%，這兩個時間段是大學生比較閑暇的時間，在這些時間段舉辦比賽不僅運動員精神狀態好，且觀眾多，影響大。雖然選擇晨跑時間和午休時間的人數不多，分別占8.3%、6.7%，但也需要注意，早上人體機能還未被激活，不宜參與強度較大的體育競賽，中午午休時間較短，參與體育競賽會影響大學生吃午餐以及午休，甚至下午的課程也會受到影響。

表7 不同時間段的參與人數及性別差異

4、結論與建議

（1）普通大學生參與競賽的比例較高，但直接參與競賽的學生比例不高；以不同身份參與的人數由多到少依次是觀眾、隊員、志愿服務人員、組織者和裁判員；不同身份參與競賽的男女生人數符合其性別特征；

（2）普通大學生可參與的體育項目較多，主要是田徑、籃球、趣味游戲、新興項目等，舞龍舞獅等民族傳統體育項目參與人數最少。大學生在項目的選擇上存在顯著的性別差異，男生更喜歡選擇對抗性強，運動量大的項目，女生更喜歡選擇柔美、對抗弱、運動量小的項目；

（3）普通大學生參與競賽的場數和花費的時間不多，參與場數主要是1-3場，花費的時間在1-3天。在參與更多場數和花費更多時間方面，男女生之間存在顯著性差異，男生比女生參與的場數和花費的時間更多；

（4）選擇參與競賽級別的人數從多到少依次是班級競賽、院級競賽、校級競賽、年級競賽、省級及以上競賽；

（5）選擇參與競賽時間段的人數由多到少依次是：其它時間、下午課外活動時間、周末時間、晨跑時間、午休時間；選擇其它時間和晨跑時間的女生比男生多，且有顯著性差異，選擇午休時間和周末時間的男生比女生多，且有顯著性差異；

（6）學校要重視學生體育競賽的需要，改革現有體育競賽體制，不斷完善體育競賽組織機構；與時俱進，加強和社會力量的融合和投入，積極開展課外體育競賽，增強學生體質健康。