新高考背景下高中體育與健康教學的探索

王彥杰

(甘肅省臨洮縣第二中學 甘肅定西 730500)

在新高考背景下，新課標對學生核心素養的培育提出了更高的要求，明確強調文化教育和體育教育教學要實現同步發展，各個中學也已經充分意識到了健康與體育教學對學生學習和發展的重要性，更為重視體育與健康教學的高質量建設。但應試教育教學體系下學生所面臨的高考壓力不斷增加，由此導致文化類學科在學生的學習時間中占比過多，而體育與健康教學課程的實效性被嚴重忽視。因此，在新高考背景下，對當前教學體系中存在的弊端進行整改，探究如何立足于核心素養的要求，提升學生的體能和心理素質，這是當下亟待解決的重要問題。

1 體育與健康學科核心素養含義概述

體育與健康學科的核心素養培育，不僅涵蓋體育健康基礎知識、技能培養等基礎能力，同樣還包括體育精神、健康價值觀、良好運動習慣等多方面的素養。概括而言，其主要分為運動能力、健康行為和體育品德3個部分。其中，運動能力是指學生綜合性的身體素質、體育技術能力、心理素質等，是人進行體育運動的基礎要素；健康行為是指學生的身心健康發展水平以及對環境的適應能力，其主要包括正確的生活習慣、積極的體育運動鍛煉方法、健康管理能力等。體育品德則是精神層面上的核心素養體現，其核心是學生在體育與健康的學習過程中所樹立的積極價值觀以及所形成的正確行為規范，其在精神方面體現為具有較強的抗挫折能力，勇于挑戰的精神，敢于負責的擔當，公平競爭的意識等。

2 高三年級開展體育與健康教學的必要性

體育與健康教學課程涵蓋多個內容，具體涉及健康思想、健康舉止、體育理念、體育品德等內容。體育教學通過合理的理念和實踐教學幫助學生打造強健體魄，樹立堅強意志，磨煉學生毅力。體育與健康教學的開展對于處在高壓下的高三年級學生，更是緩解學業壓力的有效途徑。同時，適量的體育運動奠定了學生復習備考的身體健康基礎。體育與健康教學能夠幫助學生樹立合理的得失意識，在體育活動和競賽中培養學生團結協作的意識和能力，同時能培養正確的集體意識和奉獻精神?；@球、足球等多人體育項目，都是在多人團隊協作的基礎上進行的，要求學生在運動中明確自身定位，合理分工，發揮團隊協作精神。而競賽類的體育運動是培養學生正確得失意識的主要方式，引導學生注重比賽過程和積累過程，懂得艱苦奮斗和逆水行舟的道理，幫助學生學會總結和反思，而不是拘泥于一時輸贏。就面臨升學和未來發展道路選擇的高三學生而言，體育與健康在舒緩壓力、調節身體狀態等方面有巨大作用。體育與健康課程也是打造學生堅韌心理和堅持不懈精神的關鍵，幫助學生以積極樂觀的狀態，應對學業和生活問題。在復習備考的過程中，學生毅力不斷受到考驗，學習狀態和成績難免會有所起伏，在這期間，如果學生能夠以陽光的心態和堅韌的意志面對挫折，積極反思并總結經驗，必然能夠循序漸進地取得更好的成績。鑒于上述體育與健康教學對學生身心健康的有益效果，針對高三階段學生開設該課程是十分必要的。

3 新高考背景下高中體育與健康教學存在的不足

3.1 教學理念亟待更新

現今的教學形勢和政策強調學生素質教育，希望學生德智體美勞全面發展。即便教育部強調了體育與健康教學在高中學科中的重要意義，但仍有部分學校和教師的教學理念處于落后水平，依舊偏重基礎學科教學，難以將素質教育落到實處。國內整體體育與健康教育處于較低水平，難以實現課堂內外學生積極性的充分調動，多數學生存在體育基礎薄弱、身心健康易損的問題。在傳統的教育教學理念下，體育與健康教學難以實施。

3.2 教學制度缺乏系統性

在新高考形勢下，高中學生的體育與健康教學逐步得到重視，學生愿意更多地參與體育運動和健康教學，教師也開始認識到學生身心健康的重要性，但是思想的轉變仍缺乏具體教學方案的保障。體育學科不同于其他基礎學科，教學課程設計靈活多變，隨時代進步不斷更新，多數教師難以與時俱進地提高體育教學質量。與傳統基礎學科相比，高中體育教育教學還未實現從教學理念到教學方案的全面布局，不合理的教學任務難以保障教學效果的切實提升。

3.3 教學手段不夠多樣化

課程的教學效果很大程度上依賴于教師的教學經驗和教學方式。多元化的教學手段，不僅能豐富課堂教學層次，而且還能激發學生課堂表達積極性和學習熱情，進一步提升教學效率。然而在實際體育教學實踐中，部分教師習慣于使用單一教學手段和訓練方式，教學技能和體系創新困難，學生學習積極性并未得到充分激發，整體教學效率低下。

4 提高高中體育與健康教學質量的策略

4.1 轉變教學思維，貫徹落實現代教育教學理念

教育理念對于教師的教學工作而言，起著至關重要的導向作用，因此在高中體育與健康教學中，教師必須轉變自身傳統教學思維，貫徹落實現代教育理念，在新高考背景之下，切合素質教育的發展要求，為學生構建積極、健康的體育學習環境。因此，從學校角度而言，應當為教師提供更多學習和培訓機會，如教學專題交流會議、外派規培等，使體育教師的教學理念和教學思維能夠緊跟教育發展潮流趨勢，切合新課程改革和新高考的培育要求。從教師角度而言，其應當貫徹終身學習的教學理念，將先進的教學理念作為自身教學目標規范，積極探索創新型教學途徑，強化師生高質量互動，提升學生參與體育與健康教學的主動性和積極性，使其能夠對體育運動產生本質上的興趣，從而推動體育與健康課堂的高效構建。

4.2 建立健全教學制度，完善教學評價機制

目前，在高中教學體系中，由于缺乏對體育與健康教育的重視，導致相關教育和教學制度存在許多亟待整改之處。針對此問題，教育部門或學校應當從教育制度著手，進一步推動體育課堂教學的規范化建設，同時從制度層面出發，為教師和學生提供正確的導向目標，使教師能夠基于教學制度的規定，切實展開教學活動，從而由階段性的教學任務循序漸進地落實學科核心素養的基本要求。比如，校內體育與健康教學制度可以與文化課程的考核制度對標，執行階段水平測驗和教師考核機制，并配套建立完善、合理、公平的教師評價體系以及獎懲機制。由此，基于測評成績和考核成績，可以對學生的學習情況和教師的教學情況進行綜合性評價，從而進一步督促教師能夠在教學改革背景下，切實落實教學任務，促進學生核心素養的全面發展培育。

4.3 創新體育教學手段，探索多元化教學模式

傳統教學模式的單一性已經無法適應于當下素質教育教學背景下的體育與健康學科要求，對于提升學生參與高中體育與健康教學的積極性也存在很大局限性。因此，若要解決此問題，高中體育與健康教師應當積極探索多元化的教學模式，創新教學手段，拓展課堂教學內容，以滿足學生日益豐富的學習需求。尤其是在信息多媒體技術不斷發展的時代下，基于互聯網的教學手段應用已經十分普遍。因此，教師可以在教學中結合現代信息輔助的教學法，如情境教學法、多媒體演示法等，通過海量的信息資源，收集適用于當下學生發展階段的精品課程，為學生講授體育與健康基本知識，或為其演示動作技能要點等，不僅可以使學生的學習過程脫離課堂和教師的限制，對體育運動的各種細節和專業要點有更為直觀、清晰的認知，也使得教學內容的準確性和專業性得到提升。通過多元化的體育與健康教學，學生的探索積極性也由此得以激發，同時也能夠更加直觀地體現新高考背景下體育教學改革的重要特點，最大程度貫徹以學生為本的教學理念，充分發揮其自主探索學習的主觀能動性，進一步推動體育與健康教學的高質量發展。

4.4 以核心素養要求為本，進一步明確教學目標

新高考背景下，根據核心素養的要求，體育與健康教學應有新的教學目標，但目前仍然有許多教師無法切實領會新高考思想的主要內涵，使得課堂教學的實效性改革收效甚微。尤其是對于高中學生而言，升學壓力下體育教學往往得不到足夠的重視，作為體育與健康教學的教師，在改革背景下無法得到正確的專業引導和制度規范，而傳統的教學經驗又不能在核心素養要求下發揮作用。因此，針對此情況，體育教師首先應當從教學目標著手，對新高考要求下的體育教學進行深入反思，以學科核心素養的具體要求為教學導向，提升自身教學專業技能，并在教學過程中積極地同其他學科教師展開溝通和協調，提高學生對體育運動的重視程度，為學生構建良好的體育學習環境，讓學生領會體育精神、合作精神以及競技精神，養成良好的健康運動習慣，為自身學習和發展提供堅實的健康基礎。

5 結語

在新高考背景下，高中體育教師應根據當下體育與健康課程教學中存在的不足，切實分析自身教學短板，并尋求有效的方法。體育與健康課程教師應當以新課程標準中體育與健康學科核心素養的要求為培養目標，突破自身傳統理念的局限性，樹立正確的教學理念，同時積極探索多元化的教學手段和教學模式，落實新高考背景下的教學制度改革，從教學層面進行改革創優，為學生創建良好的教學環境，夯實體能基礎，樹立積極健康的體育運動意識，進一步推動高中學生的身心全面發展。