中考體育分值提高對初中體育教學的影響

孫劍

(福建省晉江市安海中學 福建晉江 362261)

2020 年10 月16 日，在教育部舉辦的新聞發布會上，教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰表示，學校的體育中考要不斷總結經驗，逐年增加分值，要達到與語數外同分值的水平。在我國當前中考制度下，中考體育成績逐年增加分值，對于初中畢業生的升學以及未來的學習發展起到了越來越重要的作用。以中考體育考試改革為方向和依據，加強初中體育教學內容、形式、評價體系等方面的科學設計，不斷轉變傳統教學理念和模式，運用創新教學思路，以學生為主體，使初中體育教學活動的開展更好地順應制度變革，為初中畢業生提供更加有效的輔導與教育，是當前初中體育教學工作實現創新發展的重要途徑。

1 中考體育分值提升制度下初中體育教學現狀問題分析

1.1 體育教學內容和教學形式單一

在中考視域下，體育教學受到中考體育制度帶來的壓力，很多學校在教學內容和教學方式的設置上均以中考為方向。對中考要求的體育項目，教師大力度進行動作、技巧、體能方面的教授，使得體育教學活動內容和形式過于單一，過于功利化，使得學生參與興趣下降。當前，初中體育教學課程的設置與中考體育教育制度的改革內涵相背離，缺乏提升學生綜合身體素質的體現，缺少以學生為中心的教學設計，不利于初中階段的學生養成良好的體育運動習慣，無法真正培養學生終身體育的健康意識。

1.2 學生缺乏充足的體育鍛煉時間

對于初中階段學生而言，中考決定了其今后的學習方向，不僅學生自身存在升學壓力，很多初中依然受到自身發展和教育創新方面的壓力，在進行課程設計方面，偏向于文化課程的安排，進而導致部分學校體育課程安排的數量和時間不足。課下時間，初中學生自身缺乏體育運動意識，無法正確掌握體育運動技巧，初中階段的學生課下體育運動大多為學校組織的晨跑、早操等。較為單調的鍛煉方式無法激發學生的學習興趣，加之文化課程學習壓力，缺少必要的體育運動指導，造成初中學生身體素質得不到提升，進而影響體育成績。

2 中考體育分值提升制度下初中體育教學應對策略探析

2.1 充分理解中考體育改革的內涵

中考體育分值提升，初中開展體育教學活動，需要充分理解制度改革的內涵，不可只從體育考試項目的轉變以及分值方面機械地進行課程內容和時間方面的調整。首先，加強對中考體育分值提升方面的研究與分析。中考制度是由各地方行政主管部門制定的，因此中考體育分值的設置通常也具有一定的地域性差別。當前中考體育分值在各地的設置主要分為兩大類，即必考項目和選考項目，必考項目一般為中長跑或者游泳；選考項目約有5～6 個，如跳繩、50m 跑、立定跳遠等。分值各地各不相同，但逐年有所提升。其次，加強中考體育項目變化方面的研究。各地在項目設置上偏重田徑項目，如800m跑、1000m跑的必考項，50m跑、立定跳遠等，隨著中考體育改革的延伸，增加了足球、籃球、排球的球類項目。最后，結合體育制度改革內容，從中分析對學生在耐力、速度、技巧、運動習慣等方面的要求，準確把握制度改革目標和實質，制定科學方案，切忌只教授和練習考試項目，缺乏對學生正確體育運動思想和習慣的培養。比如，為了提升學生體育運動興趣，可以選擇學生更容易接受的競賽、游戲形式等，以此為切入點培養學生良好的運動習慣。

2.2 提升體育教師自身的素養

中考體育分值的提高意味著初中體育教學活動需要隨之進行改革與調整，教師在體育教學活動中發揮著不可忽視的作用，對體育教師職業素養提出了更高要求。首先，體育教師應充分認識到，中考體育分值的提升，不單純代表需要增加考試項目的練習與動作、技能的教授，要深刻認識到制度對學生綜合身體素質要求的提升。為了保證日常體育教學活動效果和質量，需要體育教師以學生為中心和主體，在教學思路和方法方面，充分立足學生身體發育特點，制定符合學生身心需求的教學方法，并給予學生必要的指導。比如，針對當前初中階段學生課下體育運動時間不足以及技巧掌握不熟練的問題，可以將班級作為集體，明確課下活動具體時間，保證運動量的前提下，給出具體運動項目和技巧指導，提高學生自主體育運動效率。其次，體育教師還需要積極把握學校提供的各項培訓機會，從思想和體育教學方法等方面提高自身職業素養。在開展體育教學活動過程中，可以通過與學生做較為深入的交流與溝通，糾正學生對中考體育制度的錯誤理解，幫助學生樹立正確的體育運動和健康觀念，使學生愛上運動，并養成良好的運動習慣。

2.3 注重體育教學計劃的科學制訂

為了更好地應對中考體育分值提高對初中體育教學帶來的影響，需要加強教學計劃的科學制訂。首先，需要保證體育教學有足夠的課時保障。學生身體素質的提升需要循序漸進和較長的時間，因此在課程設置方面必須保證有足夠的課時安排，可以對不同考試項目以及其他輔助性體育項目有充足的時間進行練習。堅決杜絕文化課程教師私自調課占用體育課時現象的發生，特別是初一和初二上學期，很多教師認為距離體育考試還有一段時間，忽視了體育課程的重要性，占用學生體育運動時間，用于文化課程的學習。這一現象對體育教學活動的連續性造成嚴重影響，還會使學生產生體育課程不重要的錯誤認知。其次，注重不同身體素質學生個性化體育方案的設計。學生身體素質存在客觀差異性，特別是對于身體素質較差的學生，“一刀切”式的教學方案很多時候會對其造成較大的身體負荷和心理壓力，使學生因成績不達標而產生的自卑心理和厭學心理。需要體育教師針對班級個別學生開展個性化教學方案的制訂，如適當降低運動標準，提升學生達標后的自信心，逐漸幫助學生向更高標準靠近。對于“體育細胞”較發達的學生，可以通過引導學生開展其他的運動項目，如武術、球類運動等，使學生不僅擁有強健體魄，還可豐富學生的運動內容，培養學生終身體育思想。最后，加強多種教學模式的創新應用。初中體育教學不僅為了滿足學生中考體育考試需求，更為重要的是傳遞體育運動精神，全面增強學生身體素質。運用更為多樣化和新穎形式的教學模式，可以更好地激發學生的體育運動興趣。比如，在每年春季和秋季運動會基礎上，可以增加和中考體育項目有關的競賽活動，活動范圍可以是全校、全年級或者班級等，獎項設置同樣有集體和個人多種形式，吸引更多的學生參與其中。學校整體體育運動氛圍的增強，對于學生身體素質的提高，可以起到積極作用，進而對中考體育分值的提升起到積極作用。

2.4 加強創新教學模式的應用探索

隨著中考體育制度的改革，在全面落實各項實踐教育教學工作的同時，還需要加強初中階段體育課程教學創新模式的應用探索。創新教學模式既是新時代背景下落實中考體育分值提高政策的重要需求，也是新時代全面人才培養的途徑。全面提升初中階段學生身體素質和心理健康水平，是建立在學生對體育教學活動有較高參與興趣和主動鍛煉意識基礎之上的。創新教學模式的應用需以提高學生興趣為出發點，激發學生自主鍛煉意識和積極性。比如，學校定期開展各種類型的體育運動會，在運動會項目方面，融入中考內容，為了調動學生自主參與意識，可以要求以兩次運動會召開為限，每位學生至少要參加一定數量的項目競賽。同時，對于參與項目數量多、成績好的學生，可以作為優秀學生評選條件，以激發學生積極主動性。教師可以通過宣傳、倡導，有序組織學生利用大課間活動時間，通過游戲的形式，開展立定跳遠、俯臥撐等運動，使學生身心得到放松，緩解學習壓力。

2.5 完善初中體育學科的教學評價

中考體育分值的提高，在促進初中體育學科教學活動實施改革時，還需要從健全學科教學評價體系方面進行教學活動的規范與引導。教學評價內容和評價方式的豐富，對于促進教學活動的有效開展有推動性和引導性作用。教學評價內容方面，除包括學生的測試結果之外，還需要關注學生體育運動主動意識、積極性等。比如，個別學生個人成績雖然未達到標準要求，但有了一定程度上的進步，為了激發學生繼續鍛煉信心，需要以學生自身的進步給予鼓勵和肯定。對于測試成績已達標，但是和自身之前成績相比有較多下降情況的學生，需給予一定的提醒，督促學生堅持運動，不可忽視日常鍛煉。教學評價方式，除了教師以測試方式給出評價之外，還可增加學生自評、學生之間的互評等方式，使學生充分參與到評價活動當中，既可以調動學生積極性，還可使學生從評價活動中發現自身存在的不足。教學評價體系的建設與完善，也是學校對于體育學科發展重視情況的體現，可以督促體育教師不斷提升自身教學水平，保障實踐教學效果。

3 結語

中考體育制度的改革是為了更好地適應社會發展需求，對初中學生在身體素質方面提出的更高要求，初中體育教學活動的開展，除了有效應對中考體育分值提升帶來的教學方法和內容方面的轉變，同時還需要深入分析政策背后的深刻內涵。初中體育教學活動需要科學的課程設計、正確的教學理念、以學生為中心的教學方法，通過提升學校、教師對于體育教學活動的全面認知，培養學生正確的體育運動思想和良好的習慣，全面落實中考體育教育改革制度的要求。