課程思政融入高校體育舞蹈教學的實踐路徑研究

向慶林 樊翠紅

(長江大學教育與體育學院 湖北荊州 434023)

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，不可割裂。全面推進課程思政建設，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員、全程、全方位的育人大格局。

1 課程思政的基本內涵

課程思政不僅是增加一門思想政治課，也是要把高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節，實現立德樹人“潤物細無聲”，即實現各科與思想政治教育相融合。在教學過程中，將思想政治教育滲透學科教育中，使思想政治理念外化于行，內化于心，傳播社會主義主流意識形態。

通過體育舞蹈課堂教學，將德育內容潛移默化地滲透到體育舞蹈教學的設計及教學過程中，使高校體育舞蹈課程與思政課程在教學實踐中完美融合，從而將更深層次的體育舞蹈文化傳達給學生，這將體育舞蹈的現實意義提升到了新的高度。

2 課程思政融入高校體育舞蹈教學的意義

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，高等學校人才培養是育人和育才相統一的過程。必須抓好課程思政建設，解決好專業教育和思政教育“兩張皮”問題。體育舞蹈教育作為高校體育教育的重要組成部分，蘊含著豐富的德育內容，在高校體育舞蹈教學中融入課程思政教育理念，一方面，有利于擴大課程思政的覆蓋面，使高校思政教育向其他專業發展；另一方面，有利于豐富體育舞蹈教學內容，創新體育舞蹈教學方法，實現體育舞蹈教學中技能傳授與思政教育的創新發展。同時，還有利于學生自覺提高思想政治品德修養，在潛移默化中引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生爭做合格的社會主義建設者和接班人。

3 課程思政與高校體育舞蹈教學的融合

3.1 體育舞蹈課程培養學生集體榮譽與團結協作精神

體育舞蹈是一項雙人或多人配合的活動，在體育舞蹈學習、大型比賽和表演過程中，個人的能力突出并不是最好的表現，而是需要舞伴與舞伴之間的相互溝通，相互促進，共同進步。在教學過程中，教師可以將學生分為不同的小組，以期末測評為例，測評形式為小組測評，要求每組學生自己編排舞蹈動作，自己選擇音樂，自己剪輯音樂，作為一個小團隊，這些任務不可能都交給一個人負責，這時就需要成員之間各自分工，相互配合，將任務完成，而在任務完成的過程中，學生能深刻體會到成員之間相互協作、團結互助的情感，從而提升學生的集體榮譽感，培養學生的團結協作精神。

3.2 體育舞蹈課程培養學生競爭和規則意識

體育舞蹈強調團結協作，同時也需要競爭。在體育舞蹈教學過程中，引入競賽機制，營造競賽氛圍，可以讓學生形成競爭意識，促進他們的技能訓練，加強他們的規則意識。除了讓學生分組競演之外，教師還讓學生輪流擔當裁判，用正規的評判方式對學生的表演進行評判打分，對學生提出尊重規則、尊重對手、尊重事實的要求。通過這樣的教學方式培養學生競爭和規則意識，促進他們全面發展。

3.3 體育舞蹈課程培養學生愛國主義精神

教師可以通過案例式教學，激發學生的愛國主義情懷。教師可以通過視頻形式，播放張愛馬迪和賈昊悅在2018年奪得黑池21歲組冠軍的比賽視頻，再向學生介紹該比賽的重要地位，突出獲得該比賽冠軍的重要意義，而他們在賽場上為祖國拼搏奮戰的決心，都無不體現著他們濃濃的愛國主義情懷。

4 當前課程思政與高校體育舞蹈教學融合的困難

4.1 難在將體育舞蹈技能與思政理念緊密結合

課程思政理念雖然受到廣泛關注，且相關研究數量大幅度增長，但這并不意味著高校教師在思政能力上面就有了極大提升，相反，面對課程思政熱潮的興起，大多數教師一時不能適應新理念，不能很好地將體育技能教學與思政教育結合起來。在此之前，教師各司其職，思想政治教育由專門的政治課教師完成，而專業技能教師只需要教授學生專業技術，忽視了在技能中融入思想政治理念，導致學生在專業課上只能學到技術，而與思政教育脫節的情況。

4.2 難在發揮教師主導作用

教師是課程教學的組織者和實施者，要保障課程思政承擔“立德樹人”的重任，實現“立德樹人”的目標，必須發揮好教師主力軍的作用，加強教師課程思政意識，促使技能傳授和能力培養深度融合；強化教師課程思政教育的自覺性，從培養全面發展的人的角度出發，既傳授學生技能知識，也要讓學生塑造良好的品格。教師要提升自己的素質能力，能有效地挖掘出體育舞蹈課程中的思政元素，并能很好地加工處理，再結合教學內容，把思政元素以內化于心、外化于行的方式貫穿于整個教學過程，灌輸進學生的思想中，引導學生成為技德雙馨的人。

4.3 難在人才評價體系的構建

要實現課程思政“立德樹人”的目標，需要打破以期末考試作為主要評價依據的傳統的、單一的考核方式，要把結果性評價轉換為過程性評價，把思政內容加入評價標準，構建新的、多元的評價體系。除了教師進行評分外，應該加上學生自評、學生互評等方式，對課程進行整體評價，最后再加上學生的思政反思，讓學生自主反思自己在技能提升、團隊協作和集體活動等方面的表現，加大思政在終評分數中的比例。

4.4 難在育人機制和監督機制的建構與完善

實現課程思政的遠大目標，不能只靠教師和學生的共同努力，如果沒有健全的育人機制和監督機制，就不能有切實可行的規劃與手段，課程思政理念自提出至今，并沒有得到較大范圍的推廣，只是在一些發達的省會城市、一線城市得到了良好的推廣，其輻射廣度和深度有限，這就跟當地的育人機制與監督機制息息相關，有的城市只是順應潮流，將思政理念隨意地融合在某一門或某一次課中，缺乏系統安排。《中華人民共和國教師法》第四條規定，各級人民政府應當采取措施，加強教師的思想政治教育和業務培訓，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師合法權益，但這在現實中卻沒有得到很好的落實，這會打擊教師的積極性、主動性和創造性，如此就難以實現課程思政的成效。

5 體育舞蹈教學課程思政的實踐路徑

5.1 轉變教學方法，挖掘思政元素

“師者，所以傳道授業解惑也”，教師的教學對學生形成直接的影響。教師首先要從自身出發，明確自己的思想和能力，明確體育舞蹈課程中的思政元素并挖掘出來，轉變傳統的教學模式和方法，把課程思政元素以隱性和顯性的形式傳授給學生，提升教師的教學能力。

5.2 建立健全體育舞蹈課程思政的評價體系

傳統的教育教學注重學生的考試分數，評價體系單一，在思想政治方面沒有系統的評價體系，導致在教學過程中忽略學生的思想政治學習，所以應該建立健全相關評價體系，細化評價指標。在教學測評上，采用多元評價方式，應對學生的課堂表現、情意表達、課外活動、課后反思等方面進行綜合考量，才能形成長期效能。

5.3 形成具有延伸性且長效的育人機制和監督機制

體育舞蹈課程中的課程思政元素，不僅要在體育舞蹈課程中發揮作用，更應該延伸到課程之外，在校園文化和社會服務中也發揮其作用。學校可以通過各類大型文體活動，或者主題晚會等形式，讓更多的學生更直觀地學習思政內容，更好地體現育人教育理念的全程化與全員化特征。當地政府要積極推行國家下發的相關政策文件，并監督各高校積極落實，實現制度安排與實踐協同增效。

6 結語

體育舞蹈中的思政元素與體育舞蹈課程思政教學具有較高的融合度，體育舞蹈教學可以培養良好的競爭和規則意識、團結協作精神和愛國主義精神，但在融合的過程中存在較大的挑戰，體育舞蹈技能與思政理念不能完全融會貫通，教師不能很好地發揮主導作用，缺乏有效的評價體系和完善的育人機制及監督體系，導致體育舞蹈教學的課程思政不能有效落實，因此教師要轉變教學方法，挖掘思政元素，構建合理的評價體系，建構完善的育人機制和監督機制，為體育舞蹈課程思政提供可實現的路徑。