青少年校園足球社會(huì)支持體系的研究綜述及展望

封慕芳

(華東理工大學(xué) 上海 200237)

足球起源于我國(guó)古代傳統(tǒng)體育項(xiàng)目——蹴鞠，而發(fā)展到現(xiàn)代，為體現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的大眾性、健身性和娛樂(lè)性，在我國(guó)體教結(jié)合理念的指導(dǎo)下，教體部門(mén)開(kāi)始著力扶持足球活動(dòng)進(jìn)校園。2009 年4 月14 日，國(guó)家體育總局、教育部印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》，標(biāo)志著校園足球活動(dòng)的正式啟動(dòng)。縱觀我國(guó)學(xué)者的相關(guān)研究，從學(xué)校角度來(lái)看，毛振明等學(xué)者認(rèn)為，體育部門(mén)和教育部門(mén)應(yīng)該以“校園足球不僅是體育，更是教育”的態(tài)度對(duì)待校園足球；游松輝等學(xué)者認(rèn)為，校園足球是一個(gè)國(guó)家足球發(fā)展的基礎(chǔ)，要注重利用校園足球擴(kuò)大社會(huì)足球的人口基數(shù)；曹大偉等學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)把握社會(huì)發(fā)展和校園足球發(fā)展的邏輯關(guān)系，并以發(fā)展為原則開(kāi)展校園足球活動(dòng)。從政府的視角出發(fā)，孫克誠(chéng)等學(xué)者認(rèn)為，培養(yǎng)我國(guó)足球后備人才的關(guān)鍵在于加強(qiáng)政府的宏觀管理和調(diào)控，提供有效制度的供給；付海濤認(rèn)為，要改變我國(guó)校園足球競(jìng)賽體制相對(duì)滯后的現(xiàn)狀，要充分發(fā)揮“看不見(jiàn)的手”的優(yōu)勢(shì)，確保校園足球有關(guān)政策開(kāi)展、競(jìng)賽指令等文件的有效貫徹和落實(shí)。由此可以看出，學(xué)校、社會(huì)、政府的支持體系對(duì)校園足球的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)社會(huì)支持系統(tǒng)貫穿校園足球發(fā)展的始終。

研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持與青少年參與校園足球之間存在密切的關(guān)系，青少年得到的教師和朋友的支持相對(duì)較高，而家長(zhǎng)的支持相對(duì)較低，社會(huì)支持系統(tǒng)與青少年的發(fā)展、我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。目前，關(guān)于進(jìn)一步構(gòu)建校園足球社會(huì)支持系統(tǒng)的研究還不完善。要促進(jìn)我國(guó)校園足球活動(dòng)的發(fā)展，必須從全局的角度建立青少年校園足球機(jī)制，利用社會(huì)支持理論給予一定的啟發(fā)。因此，該研究從社會(huì)支持的概念、類(lèi)型、內(nèi)容等方面進(jìn)行文獻(xiàn)梳理，指出目前青少年校園足球社會(huì)支持系統(tǒng)研究存在的不足，并進(jìn)行展望，希望能夠從社會(huì)環(huán)境和個(gè)體特征兩方面，推動(dòng)我國(guó)青少年校園足球機(jī)制的全面建立。

1 社會(huì)支持的分類(lèi)

社會(huì)支持的研究始于20世紀(jì)60年代末，國(guó)外學(xué)者卡普蘭認(rèn)為，社會(huì)支持是一種持續(xù)的社會(huì)集合，社會(huì)集合的個(gè)體不僅具有支持性，而且會(huì)在他人需要時(shí)，提供信息、認(rèn)知的指導(dǎo)，甚至提供實(shí)際幫助和情感支持。社會(huì)支持最早在精神病學(xué)研究中提出，現(xiàn)已成為心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的重要理論之一。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，社會(huì)支持理論可以從以下方面進(jìn)行綜述。

1.1 五維社會(huì)支持與四維社會(huì)支持

在與社會(huì)支持相關(guān)的研究中，不乏一些將不同的主體劃分為多個(gè)維度的理論視角。例如，庫(kù)特羅那將社會(huì)支持理論分為情感支持、朋友支持、尊重支持、信息支持和實(shí)質(zhì)支持5個(gè)維度。情感支持是指?jìng)€(gè)體從他人那里獲得關(guān)懷和同情，最終感受到支持的過(guò)程；朋友支持是指?jìng)€(gè)體通過(guò)參與集體活動(dòng)對(duì)集體的歸屬感；尊重支持是指?jìng)€(gè)人從他人的幫助中獲得的尊重和自我認(rèn)同感；信息支持是指?jìng)€(gè)人從他人那里獲得的建議和信息；實(shí)質(zhì)支持是指?jìng)€(gè)人從他人那里獲得的實(shí)質(zhì)性幫助，如經(jīng)濟(jì)支持和物質(zhì)支持。也有學(xué)者將社會(huì)支持理論分為情感支持、尊重支持、信息支持和有形支持4個(gè)維度，其中情感支持包括五維社會(huì)支持中的情感支持和朋友支持。有形支持則類(lèi)似于五維社會(huì)支持中的實(shí)質(zhì)性支持，是指支持提供者向接受者提供的有形以及實(shí)質(zhì)性的援助，如經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)方面的援助。

1.2 主觀社會(huì)支持與客觀社會(huì)支持

有學(xué)者將社會(huì)支持分為主觀社會(huì)支持和客觀社會(huì)支持。肖水源在研究中指出，社會(huì)支持在性質(zhì)上可以分為客觀范疇和主觀范疇，其中客觀支持是有形支持，涵蓋社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和群體關(guān)系；主觀支持則涵蓋個(gè)人感受和滿意度等情感支持。陳梅等學(xué)者從主觀社會(huì)支持的角度對(duì)建筑工人的心理狀態(tài)進(jìn)行了研究，強(qiáng)調(diào)主觀社會(huì)支持不但能提高建筑工人的幸福感，還能抑制偏執(zhí)心理，從而增強(qiáng)建筑工人處理應(yīng)急事故的能力，最終降低傷害的發(fā)生概率。還有學(xué)者從客觀社會(huì)支持的視角出發(fā)，研究領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)社交焦慮網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知行為干預(yù)的效果，發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟社會(huì)支持、客觀社會(huì)支持、社交焦慮三者之間存在關(guān)系，具體表現(xiàn)為領(lǐng)悟社會(huì)支持在客觀社會(huì)支持與社交焦慮間起中介作用。

1.3 正式社會(huì)支持與非正式社會(huì)支持

徐勤在研究中首先使用了國(guó)際上流行的正式和非正式的劃分方法。正式的社會(huì)支持是指來(lái)自正式組織的社會(huì)支持，如政府組織；非正式的社會(huì)支持則是指非組織性的社會(huì)支持，如建立在血緣、友緣、業(yè)緣基礎(chǔ)上的非正式組織，更多地表現(xiàn)為個(gè)體與個(gè)體之間的關(guān)系。有學(xué)者將正式社會(huì)支持和非正式社會(huì)支持應(yīng)用于兒童特殊群體，即事實(shí)孤兒的研究，認(rèn)為孤兒群體的社會(huì)支持研究應(yīng)包括正式組織和非正式組織，正式組織包括政府和集體；非正式組織包括鄰居和村民、親戚和家庭。還有學(xué)者對(duì)廣東少數(shù)民族流動(dòng)人口的正式社會(huì)支持和非正式社會(huì)支持體系進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)從政府、社區(qū)、流入流出地以及民間組織等方面對(duì)廣東少數(shù)民族流動(dòng)人口的支持體系進(jìn)行完善。

2 青少年參與校園足球的社會(huì)支持維度

青少年校園足球的社會(huì)支持類(lèi)型將直接影響青少年參與校園足球的意愿和動(dòng)力。從現(xiàn)有研究來(lái)看，青少年校園足球的社會(huì)支持類(lèi)型主要包括以下維度。

2.1 青少年參與校園足球的五維與四維支持

影響青少年參與校園足球的因素很多。從維度來(lái)看，家庭成員、教師和朋友提供的情感支持、尊重支持和信息支持，教育、體育等職能部門(mén)提供的支持，對(duì)青少年參與校園足球有著積極的影響。其中，青少年從教師和朋友中得到的支持相對(duì)較多，而從家長(zhǎng)那里得到的相關(guān)支持較少。教育體育職能部門(mén)對(duì)校園足球活動(dòng)的保護(hù)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不夠健全，并且需要在后續(xù)工作中進(jìn)一步完善。

2.2 青少年參與校園足球的主觀與客觀支持

從主觀和客觀的社會(huì)支持來(lái)看，由校長(zhǎng)—班主任—家長(zhǎng)所形成的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，為青少年參與校園足球提供了客觀的社會(huì)支持，青少年從這些客觀的社會(huì)支持中獲得的體驗(yàn)和滿意度，會(huì)對(duì)他們的主觀社會(huì)支持產(chǎn)生直接的影響，這會(huì)影響青少年參與校園足球活動(dòng)的意愿。可見(jiàn)，要推動(dòng)我國(guó)校園足球活動(dòng)的開(kāi)展，必須重視學(xué)校和家庭在客觀社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)中的作用，不僅要鼓勵(lì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視校園足球活動(dòng)，家長(zhǎng)也要起到帶頭作用，鼓勵(lì)青少年參加體育鍛煉，積極參與學(xué)校足球活動(dòng)。只有構(gòu)建以學(xué)校為基礎(chǔ)的客觀社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，才能進(jìn)一步強(qiáng)化基于青少年個(gè)體感受和滿意度的主觀社會(huì)支持，形成主客觀相結(jié)合的社會(huì)支持體系。

2.3 青少年參與校園足球的正式與非正式支持

目前，青少年校園足球活動(dòng)的正式社會(huì)支持由政府主導(dǎo)，體育部門(mén)管理；非正式的社會(huì)支持則以校長(zhǎng)、教師和朋友為主，父母的支持相對(duì)較少。其中，來(lái)自正式社會(huì)支持的力量不容忽視。正式組織既可以定位我國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的目標(biāo)和發(fā)展方向，充分調(diào)動(dòng)地方校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組的積極性，又可以創(chuàng)新我國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的組織架構(gòu)，從而改善教育部門(mén)現(xiàn)有管理機(jī)制存在的積極性不高、執(zhí)行力不足等問(wèn)題。來(lái)自校長(zhǎng)和家長(zhǎng)的非正式社會(huì)支持，對(duì)青少年參與校園足球的意愿和動(dòng)力產(chǎn)生了非常顯著的影響。因此，從正式和非正式角度完善社會(huì)支持體系，對(duì)推動(dòng)我國(guó)校園足球的發(fā)展具有重要意義。

通過(guò)梳理青少年參與校園足球的社會(huì)支持類(lèi)型，發(fā)現(xiàn)青少年校園足球的社會(huì)支持以學(xué)校和家庭為主，情感支持、尊重支持和朋友支持都發(fā)揮著重要作用。在穩(wěn)定的政治和經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，不同類(lèi)型的社會(huì)支持之間形成的相互機(jī)制為參與校園足球的青少年提供了不同類(lèi)型的社會(huì)支持。從教育的角度和校園足球發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，以學(xué)生的利益為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，解決其中存在的問(wèn)題，能有效保障我國(guó)校園足球活動(dòng)的開(kāi)展，為足球后備人才的培養(yǎng)和中國(guó)足球的崛起提供有力支撐。

3 反思與展望

3.1 反思

現(xiàn)有文獻(xiàn)對(duì)校園足球的研究主要側(cè)重分析現(xiàn)狀并提出對(duì)策，未從社會(huì)支持的類(lèi)型進(jìn)行細(xì)分。在研究?jī)?nèi)容和研究方法方面，具有以下特點(diǎn)。

在研究?jī)?nèi)容方面，學(xué)者對(duì)青少年校園足球社會(huì)支持的研究主要以學(xué)校和家庭為主體，將社會(huì)支持作為中間變量，研究和探討青少年參與校園足球與社會(huì)支持的關(guān)系。或用構(gòu)造高階潛變量的研究方法，解釋不同類(lèi)型的社會(huì)支持變量對(duì)青少年校園足球參與的影響。在大多數(shù)文獻(xiàn)中，社會(huì)支持并沒(méi)有根據(jù)上述類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)，而是作為一種衡量指標(biāo)，根據(jù)血緣、友緣、業(yè)緣等社會(huì)關(guān)系，將被調(diào)查者分為不同的群體，如校長(zhǎng)支持、教師支持、朋友支持和家長(zhǎng)支持等，在不同群體中獲得社會(huì)關(guān)系支持對(duì)青少年參與校園足球的影響力。一方面，此類(lèi)內(nèi)容可以使校園足球借助社會(huì)學(xué)的研究方法得到有效發(fā)展，對(duì)我國(guó)校園足球發(fā)展和體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)起到重要的推動(dòng)作用；另一方面，也存在著研究?jī)?nèi)容相對(duì)單一的問(wèn)題。由于社會(huì)支持具有前文所述的多個(gè)類(lèi)型，因此僅將學(xué)校和家庭作為衡量指標(biāo)，研究社會(huì)支持與青少年參與校園足球的關(guān)系，就顯得較為單調(diào)，關(guān)于更深層次的研究尚缺，青少年校園足球的社會(huì)支持體系有待進(jìn)一步完善。

在研究方法方面，大多采用問(wèn)卷法和訪談法。量表多采用中國(guó)學(xué)者肖水源的社會(huì)支持評(píng)定量表（SSRS）以及美國(guó)學(xué)者博格達(dá)斯的社會(huì)距離量表（BS-DS），衡量影響青少年參與校園足球的社會(huì)關(guān)系支持。這些量表的優(yōu)點(diǎn)在于能夠揭示變量與青少年參與校園足球的關(guān)系，最終為我國(guó)更好地開(kāi)展校園足球活動(dòng)提出對(duì)策建議。然而，這些量表歸根結(jié)底大都用于社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，而非教育學(xué)領(lǐng)域，因此，在指標(biāo)上不可避免地存在一些偏差。比如，青少年與教師的關(guān)系，不能完全概括為社會(huì)關(guān)系中的業(yè)緣關(guān)系，而是一種教與學(xué)、傳道授業(yè)的師生關(guān)系。學(xué)者考慮到研究的整體性，未能將青少年根據(jù)個(gè)性和其他特征細(xì)分為不同類(lèi)型進(jìn)行研究。這種做法雖然保留了研究的系統(tǒng)性，但不可避免地阻礙了對(duì)青少年校園足球更深層次的社會(huì)支持系統(tǒng)的揭示。

一般而言，校園足球社會(huì)支持的研究主要基于社會(huì)支持理論，探索青少年參與校園足球的社會(huì)支持來(lái)源，為我國(guó)校園足球活動(dòng)的順利開(kāi)展提供建議。或以社會(huì)支持為變量，研究青少年參與校園足球的影響力與各種社會(huì)關(guān)系的支持之間的關(guān)系，最后得出相關(guān)結(jié)論。目前，關(guān)于校園足球與社會(huì)支持的研究還比較少，研究?jī)?nèi)容比較單一；對(duì)影響青少年參與校園足球的社會(huì)支持因素缺乏整體系統(tǒng)的研究；研究中社會(huì)支持的相關(guān)類(lèi)型還不夠全面，主要以學(xué)校和教師支持、朋友支持和家長(zhǎng)支持為主，而關(guān)于政府支持、社區(qū)支持或社交媒體對(duì)校園足球的社會(huì)支持的研究尚未涉及。可見(jiàn)，關(guān)于青少年校園足球社會(huì)支持的研究尚未形成體系。

3.2 啟示

以上相關(guān)研究的不足和局限性，可以歸納為以下方面。目前，關(guān)于青少年校園足球的社會(huì)支持研究主要以學(xué)校和家庭為主體，而缺乏對(duì)社會(huì)環(huán)境和個(gè)體特征的研究。因而在今后的研究中，應(yīng)借鑒社會(huì)學(xué)社會(huì)支持理論的類(lèi)型，尋找和探索影響青少年參與校園足球的社會(huì)支持因素。隨著相關(guān)政策的提出和完善，社會(huì)各界更加關(guān)注校園足球的發(fā)展，加快實(shí)施《全國(guó)青少年校園足球八項(xiàng)體系建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃》。學(xué)者更加注重探討社會(huì)各界支持對(duì)青少年參與校園足球的影響，這些政策的提出可以為完善青少年校園足球社會(huì)支持體系提供重要依據(jù)。

此外，我國(guó)現(xiàn)代教育的發(fā)展一直主張因材施教。培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才，需要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，采取針對(duì)性的教學(xué)方法，提供差異化的社會(huì)支持。因此，有必要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和參與校園足球的意愿，對(duì)家長(zhǎng)的支持進(jìn)行細(xì)分，探討不同類(lèi)型的支持對(duì)青少年參與校園足球活動(dòng)的影響，符合現(xiàn)代教育因材施教的原則，能夠全面完善青少年校園足球的社會(huì)支持體系。

3.3 研究展望

目前，針對(duì)青少年校園足球的研究，從不同的社會(huì)支持類(lèi)型出發(fā)，對(duì)來(lái)自社會(huì)各界的支持進(jìn)行細(xì)分和分析，取得了相當(dāng)宏觀的研究成果。但仍然缺乏從社會(huì)中汲取更多類(lèi)型的社會(huì)支持，如政府支持、社區(qū)支持或社交媒體支持，并且缺乏青少年中不同群體的劃分以及特定的社會(huì)支持類(lèi)型。此外，相關(guān)研究中的量表引用自社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，其在校園足球研究領(lǐng)域的應(yīng)用需要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)不同指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和修正，以便更準(zhǔn)確地進(jìn)行系統(tǒng)、全面的定量分析。

綜上所述，借鑒社會(huì)學(xué)中不同類(lèi)型的社會(huì)支持理論，編制適合青少年的校園足球社會(huì)支持量表是十分必要的，不僅可以更全面地評(píng)價(jià)青少年校園足球的社會(huì)支持，而且可以揭示社會(huì)支持青少年校園足球的深層原理。

4 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)支持校園足球不僅能有效促進(jìn)青少年的健康發(fā)展，還能培養(yǎng)他們的合作精神，增加足球人口數(shù)量，為足球后備人才培養(yǎng)提供新思路，對(duì)中國(guó)足球的崛起有著重要的推動(dòng)作用。在我國(guó)當(dāng)前關(guān)于《深化實(shí)施全國(guó)青少年校園足球八大體系建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃》的政策背景下，想要發(fā)展中國(guó)足球、建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)，應(yīng)當(dāng)著眼于青少年校園足球社會(huì)支持理論的分析和研究以及青少年參與校園足球的情況，進(jìn)一步擴(kuò)大社會(huì)支持的范圍。從最初的家庭和學(xué)校支持到更多類(lèi)型的支持，如政府支持、社區(qū)支持或社交媒體方面的支持。構(gòu)建青少年校園足球社會(huì)支持體系，可以更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，推動(dòng)我國(guó)校園足球的發(fā)展，從而助力體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。