大學生創業意向影響因素及提升對策研究
——以安徽省五所高校為例

胡桂云，羅鳴令

(安徽財經大學 財政與公共管理學院，安徽 蚌埠 233030)

當前，我國經濟進入新常態，大學生是推動大眾創業、萬眾創新以及實施創新驅動發展戰略的重要力量[1]。2021年，高校大學應屆畢業生達到909萬人。在全球新冠肺炎疫情的流行以及形勢更趨復雜的影響下，越來越多的海外留學生回國求職，就業形勢越來越嚴峻，大學生們必須尋求多元化的就業方式[2]。創業作為大學生的一種職業選擇，既可以解決自身就業問題，又可以緩解社會就業壓力，還有利于加快科技創新、促進經濟增長、推動我國創新型國家建設。據有關數據，2019屆本科畢業生自主創業比例為1.6%，高職畢業生自主創業比例為3.4%[3]，歐美等發達國家大學生自主創業方面比例高達20%[4]，與之相比，我國大學生自主創業率較低。研究表明，創業行為并不是由一次創業機會或一次商業機會直接產生，而更多是受到創業主體的創業意向(entrepreneurial intention)影響[5]。提高大學生的創業意向，才有可能促使大學生產生相應的創業行為[6]。為了進一步探究影響大學生創業意向的相關因素，本文采用問卷調查法對安徽省五所高等院校1150名學生展開調查，對大學生創業意向的現狀和影響因素進行了深入研究，旨在為大學生創業意識培育提供參考和針對性建議。

Bird(1988)第一個定義了“創業意向”[5]，他把創業意向看作是一種心理狀態，它能指導一個人去實現自己的目標，并為之投入自己的精力和資源，可以較好地預測企業或個人創業行為[7]。還有一些學者認為創業意向是人們對于創業的態度和能力，是對從事創業活動的強烈愿望[8]。國內外學者對影響創業意向與行為的相關因素進行了多項研究。早期國內外關于創業意向的研究多集中在年齡、性別、文化程度、專業等社會人口統計學特征上面。目前，創業意向的外部環境因素被逐漸關注，創業外部環境包括創業教育、政策支持、社會關系支持等方面。李曉烽等(2022)在深入分析創業教育對創業意愿的影響研究發現，創業教育顯著影響創業意愿，創業意愿與創業教育的實施呈正相關[9]。梁春曉等(2021)研究發現，創業學習對創業意愿具有積極影響，在學校給予大學生的創業支持程度越高時，創業學習越可以增長學生的創業知識，進而提升學生的創業意愿[10]。陸增輝等(2021)研究還發現，創業支持政策如創業資金支持、低息貸款和創業培訓基地，可以幫助鼓勵和增加大學生的創業意愿[11]。

通過對有關創業意向的相關文獻進行整理發現，近年來有關創業意向的研究成果較為豐富，但大多數學者對大學生創業意向的研究多聚焦在個體的人格特質上，很大程度上忽略了外部環境因素及個體內在動力的影響。創業意向是多方面因素共同作用的產物，大學生的創業行為必然是個人的心理認同與外在環境的匹配。本文在現有文獻基礎上的進步之處在于：基于三元交互理論和成就動機理論，通過實證方法進一步探究影響大學生創業意向的重要因素。

一、理論基礎

本研究以成就動機理論、三元交互理論為探究基礎，從大學生創業外部環境因素、個體內部動機因素兩方面探討對創業環境、個體成就動機與創業意向、創業行為之間的作用關系(見圖1)。Mcclelland(1958)首次提出了成就動機這一概念，并將成就需求定義為獲得成功而想盡最大的努力。成就動機是行為的內驅動力，促使個體實現更高的目標[12]。梅云(2019)研究發現，創業意向受個體成就動機的顯著影響，成就動機越強，創業意向越高[13]。三元交互理論，是美國心理學家班杜拉在上世紀70年代提出的有關人的行為的決定因素理論。他認為人與環境是相互作用的，環境、人、行為之間存在著相互聯系和相互影響。其中，個人因素主要包括自我認知、行為習慣、個性特征等。外在環境因素則主要包括對企業的發展有著一系列影響作用的外部因素的總和，它包含外部諸多例如政治、經濟、科技、文化等各方面因素。在已有的關于創業意向的研究中，很多學者都基于三元交互理論，從認知、環境和行為三者的互動角度構建創業理論模型[14-15]。本研究基于成就動機理論、三元交互理論，從大學生、成就動機、創業內外部環境等視角，探索成就動機、創業教育、創業融資以及政府相關政策支持、對大學生創業意向的影響。

圖1 創業意向的影響因素模型

二、實證分析

1.研究對象

本研究以安徽省五所高等院校(財經類高校一所、理工類高校一所、農林類高校一所、醫藥類高校一所、綜合類高校一所)的在讀本科生、研究生為調查對象，通過網絡在線發放問卷，剔除無效或缺失數據過多問卷，最終回收有效問卷1150份。

統計特征如下：男生438人(占38.1%)，女生712人(占61.9%)；大一435人(占37.8%)，大二293人(占25.5%)，大三195人(占17.0%)，大四114人(占9.9%)；研究生及以上113人(占9.8%)；成長環境為城市的有446人(占38.7%)，農村的有704人(占61.2%)；家庭成員或親友有創業經歷的學生600人(占52.10%)，家庭成員或親友無創業經歷的學生550人(占47.80%)。

2.調查工具

自制創業意向影響因素調查問卷。為了解影響大學生創業意向的相關因素，本研究在深入分析大學生創業意向相關影響因素的基礎上[16-17]，自主設計創業意向調查問卷，調查內容包括人口統計學變量、家人或親友的創業經歷、個人經歷、個人能力素質、創業環境氛圍、創業教育、創業相關政策等。統計學分析采用SPSS 23.0軟件進行分析，以P<0.05有顯著性意義。主要方法包括描述統計、獨立樣本t檢驗、線性回歸分析、相關分析等。

3.比例分析

(1)大學生創業意向現狀評估

調查中發現，僅有41.13%的受訪大學生表示對創業感興趣，這反映大學生總體創業意向并不高。調查顯示，有46.52%的大學生參加過創業相關比賽，說明當前大學生參與創業實踐活動較少，參與創業活動的積極性并不高。僅有34.10%的學生關注或了解過國家及各省市出臺的創業相關政策，還有六成多的學生對政府出臺的創業相關政策的關注不夠且了解較少。

(2)影響大學生創業的外部環境因素

①創業融資

調查顯示，95.57%的大學生認為創業最大的阻礙是缺乏資金、人脈和經驗。有近三成的大學生認為創業早期最重要的就是資金，從而可以看出是否有資金的支持對于大學生創業有很大的影響。27.83%的大學生認為如果創業，首批資金則會選擇銀行貸款；26.52%的大學生認為如果創業，首批資金來源主要是父母；另有27.57%的則會選擇合伙集資。

②創業扶持政策的了解程度

27.13%的大學生表示對于國家出臺的創業扶持政策、法規并不了解；還有38.70%的大學生表示僅僅只是知道有這類政策法規的存在；偶爾關注的占31.74%；經常關注，十分清楚的僅占2.43%。這說明大學生對于創業相關政策的了解不夠，研究顯示，社會整體創業環境對大學生創業意識的生成有著顯著影響[18]。大學生對于創業信息的不夠了解，在很大程度上導致了大學生創業意向總體不高。

③學校的創業教育

84.6%的大學生認為學校的創業教育十分重要，從而可以看出學校的創業教育對于大學生創業有很大的影響。同時，81.39%的大學生表示其對目前學校的創業教育感到滿意，其中，10.61%的學生感到非常滿意。而另有15.74%的大學生表示對學校的創業教育感到很不滿意。55.1%的學生認為大學生創業教育的最好方式是到優秀創業企業進行實地考察。同時，希望學校開設的創業課程在內容上能夠與自身創業方向一致，形式上多采取實操、實踐活動，其次是開展市場營銷、人際交往和溝通技巧及財務稅收等課程。

(3)影響大學生創業意向的內部個人因素

①創業實踐經歷

調查顯示，大學生參與創業實踐的經歷比較少，只有不到一半的大學生參加過創業比賽。這可能是由于高校創業實踐教育不夠，舉辦的類似的創新創業活動不足以滿足學生的需求。同時可能由于在校大學生日常學習任務繁重，沒有時間或經歷去參加類似的創業比賽活動，且缺乏相關興趣。

②個人能力與基本素質

經調查，良好的組織能力、優秀的經營經驗和市場意識、出色的溝通能力是大家公認的創業要求大學生具備的最基本素質和能力，創業過程中充滿種種困難，具備這些能力的人相比于其他人可能更適合創業。還有53.89%的學生認為具有強烈的挑戰精神對于創業來說也是十分重要的。因為創業過程中會遇到各類風險挑戰，創業者需要敢打敢拼，敢于承擔風險的勇氣。

4.社會人口學變量差異檢驗

(1)性別對大學生創業意向的影響

對不同性別大學生創業意向得分進行T檢驗，結果差異顯著(T=2.973，P<0.05)，具體結果顯示男生的創業意向顯著高于女生，與之前的研究一致[19-20]，結果見表1。這在一定程度上反映了男女生的性格特質不同，由于女性婚后照顧家庭等原因，多數女性在工作的選擇上傾向于選擇穩定、輕松一點的工作，而男生則有著更為積極的創業態度。

表1 不同性別大學生創業意向差異比較

(2)親友有無創業經歷對大學生創業意向的影響

對親友有無創業經歷的學生創業意向得分進行T檢驗，結果顯示有差異(T=7.951，P<0.001)，具體表現為有親友創業經歷大學生創業意向顯著高于無親友創業經歷大學生，結果見表2。周圍家人及親戚朋友的創業體驗及心態，可能會對個體對創業活動的看法產生影響，從而影響到個人的創業意向及創業行為[21]。親友中有創業經歷的學生在學習成長過程中，可以從親友的創業經歷上吸收到更多的經驗，進而對創業途徑、創業形式及創業風險等建有初步的認知，從而萌發出創業的想法。

表2 親友有無創業經歷大學生創業意向差異比較

(3)年級對大學生創業意向的影響

以創業意向得分為因變量，以不同年級為自變量進行單因素方差分析，不同年級大學生創業意向的F檢驗結果差異顯著(F=23.913，P<0.001)。為探究組間具體差異來源，進行LSD事后多重比較分析，結果顯示(見表3)，在創業意向得分上，大一學生的創業意向顯著高于大二、大三的學生(p<0.001)。這可能是因為大一的學生剛進入大學對未來有著無限憧憬和熱情，高年級的學生由于學業任務重、實習等相關原因創業意向較低。

表3 不同年級大學生創業意向差異比較

5.線性回歸分析

以創業意向總得分為因變量，以調查對象的社會人口學特征、創業成就動機、創業政策了解程度、個人特質等為自變量，進行多元線性回歸分析。結果顯示(見表4)，性別、年級、創業比賽經歷、親友創業經歷、創業政策了解程度以及創業成就動機與創業意向得分存在回歸關系(P<0.05)。

表4 創業意向影響因素多元線性回歸分析

6.相關分析

本研究借助SPSS23.0對創業成就動機、創業環境、自身能力和創業意向進行相關分析，如表5所示，創業成就動機、創業環境分別與大學生創業意向顯著相關。其中創業意向與創業成就動機(r=0.176，P<0.05)、創業環境(r=0.059，P<0.05)呈顯著正相關，個人特質與創業意向得分無關(r=0.036,P>0.05)。具體相關性分析結果如表5所示。

表5 變量間相關性分析表

三、對策與建議

研究顯示，雖然目前大學生具有一定的創業熱情，但仍有較多的學生創業意向不高，整體創業意識較為薄弱。因此有必要進一步提高和促進大學生的創業意向水平。通過對實證結果進行差異分析，得出結論：(1)當前在校大學生創業意向總體不高。(2)性別、親友有無創業經歷、年級等社會人口學特征對大學生創業意向有顯著的影響，男生的創業意向明顯高于女生；家中親友有創業經歷的學生創業意向明顯高于親友無創業經歷的；大一年級同學創業意向高于高年級學生。(3)創業成就動機、創業環境、個人特質分別與大學生創業意向顯著相關。其中創業意向與創業成就動機(r=0.176，P<0.001)、創業環境(r=0.059，P<0.05)呈顯著正相關。

根據當前大學生就業意向及相關影響因素分析，筆者提出以下建議。

(1)提高大學生自主創業的意識，培養大學生的挑戰及創新精神，鼓勵其勇于突破自己“安逸”的圈子。在大學一年級時，就開始注重培養學生的創造性思維，并充分利用他們的興趣和特長及專業，鼓勵大學生充分發揮專業優勢，促進社會的發展。對于高年級即將面臨畢業的同學，更應鼓勵其大膽發揮自己的創新精神，開展創業指導等，提高其創業意識。同時因材施教，對待不同的學生采取針對性提升措施，根據其在創業實踐中的個性化核心需求，提供精準服務。一方面，對于具有創業意向的學生進行更深層次的創業教育和指導，增強創業精神，強化創業實踐，拓展創業類實操課程、創業技術培訓、企業經營模擬訓練等，使學生在實踐中提升創業能力。另一方面，面對創業意向不高的大學生，應注重學生綜合素質的培養，以增強創業意識和提高創業素質為目標。綜合提高大學生的創業意向水平。

(2)注重提高女性大學生的創業意向。高校在創業教育中可以以創業成功的女性為楷模，通過舉辦講座、創業指導、實地觀摩等多方式多渠道進行宣傳，消除大家對女性創業的偏見，讓女大學生認識到自主創業可以很好地實現自己的人生價值并開啟屬于自己的幸福人生，創業對女性來說也是一個十分不錯的選擇，從而使女大學生能夠進一步認同創業的意義，培養女大學生的創業意識并提升女大學生的創業意向。

(3)加強學校的創業教育，提升大學生創業自我效能。高校作為創新創業人才的重要來源，在“雙一流”建設過程中，應重塑新時代高校人才培養理念，應對知識生產模式轉型帶來的挑戰，推動和深化教育范式變革，突出需求引領、目標導向和創新驅動[22]，將創新創業教育納入到各專業培養方案必修課程、融入人才培養全過程，同時為學生提供實踐教育場所及平臺，堅持理論聯系實際。一方面，開展創業相關知識理論課程，并積極推進創業課程與專業課程的融合，促進課程體系的深度交叉融合。另一方面，開展創業模擬實踐，鼓勵學生分享自己的創業想法，通過讓學生親身參與創業模擬從而增進他們對創業的了解。同時積極邀請優秀的創業企業家以創業導師、兼職師資來到學校進行授課，傳授成功的創業經驗和創業技術，從而激發學生創業熱情，通過校企合作育人，建立產學研政長期的合作關系，為學生提供實際的幫助，從而提升學生的創業意向。

(4)優化大學生創業環境。從高校的角度來說，高校是大學生創業教育和服務的重要陣地，既要通過創業教育、創業培訓等方式為大學生創業提供指導，同時還要加強宣傳引導，形成支持大學生創新創業氛圍，積極辦好大學生“創意創新創業”電子商務挑戰賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等學科競賽，堅持以賽促教、以賽促學、以賽促創，鼓勵學生積極參賽。另一方面，政府部門要著重為高校畢業生創業創造良好的創業環境，政府方面要制定科學、可行的創業政策，切實以大學生為中心，從大學生的角度想問題，在大學生創業激勵等方面給予更多的支持，幫助解決大學生在創業過程中遇到的各方面問題，從而在一定程度上提高大學生創業意向，促進大學生高質量的創業就業。