第二屆命題征集活動優質創新試題選登

【原創試題1】閱讀圖文材料，完成下列問題

材料一由云南省昆明、楚雄、曲靖、玉溪等城市組成的滇中地區，其生產總值占云南省生產總值50%以上，工業產值更是占全省工業生產總值80%以上，糧食產量占全省30%以上。是云南省經濟、社會發展核心區。

材料二自1950年以來，滇中地區旱災年份高達30多年。旱災嚴重制約著滇中地區社會經濟的發展，為緩解滇中旱情，2018年“滇中引水”工程開工，水源地位于麗江市石鼓鎮上游約1.5千米處的金沙江右岸，金沙江水自西北流到此處后轉向東北，被譽為“長江第一灣”，輸水線路途經麗江、楚雄、昆明、玉溪，終點為紅河州個舊市新坡背村。輸水全程600余千米，其中地下隧洞輸水工程占比高達88.96%，2021年6月，“香爐山隧洞”貫通，標志著工程取得階段性突破，“滇中引水”工程成為西南地區規模最大的引水工程。

材料三圖1是“滇中引水”工程輸水線路圖。

圖1

(1)分析石鼓鎮作為引水工程水源地的原因。

(2)從云南省降水分布特征分析滇中地區旱災頻繁的原因。

(3)分析輸水工程中主要采用隧洞輸水的優勢。

(4)從自然角度指出滇中引水工程隧洞建設過程中面臨的問題。

【答案】(1)位于金沙江上游河段，水質較好；該河段河流流量大，可滿足調水需求；取水點地勢相對高，可實現自流輸水。

(2)云南省地處亞熱帶季風氣候區，降水夏季較多，冬春季節較少；夏季風不穩定，季風強度偏弱年份降水較少；受周圍山地阻擋，夏季風難以深入滇中地區，降水四周多，滇中少；西北高大的橫斷山脈阻擋印度洋北上的暖濕氣流，形成地形雨，云南省降水西北多，東南少，滇中降水稀少；云南省山地廣布，地勢陡峭，焚風效應顯著，降水山區多，滇中壩子地區降水少。

(3)云南省地處低緯地區，蒸發量大，隧洞輸水可減少水分蒸發；隧洞輸水減少地表污染物匯入，保障水質安全；隧洞地下工程建設可減少對地表生態環境的影響；人類活動對地下隧洞的影響小，建成后維護成本低。

(4)云南省喀斯特地貌廣布，地質條件復雜，隧洞施工會引發坍塌造成安全隱患；喀斯特地區地下水豐富，施工過程中會出現水涌對施工人員構成威脅；云南地表崎嶇，原料運輸困難；喀斯特地區生態脆弱，環境保護要求高。

【命題意圖】近年來，中國旱情頻發，給人們的生產生活帶來諸多不便，本題以“滇中引水”工程為背景材料，結合云南省區域特征創設試題情境，考查學生聯系生活實際遷移運用知識的能力和基于區域認知解決實際問題的能力，引導學生樹立人地協調觀，培育學生地理學科核心素養。

第(1)題，主要考查學生的區域認知和地理實踐力素養。要求學生從區域認知的角度對滇中地區生產生活實際需水特征進行分析，對石鼓鎮河流概況作出準確的區域水文特征分析。考查學生提取—分析—處理地理信息的實踐能力。

第(2)題，主要考查學生綜合思維和區域認知的地理學科核心素養。降水分布從時間分布和空間分布來組織答案，考查學生時空綜合能力。降水在地形、氣候、大氣等要素的綜合影響下形成，需要學生結合材料從要素綜合的角度分析。同時，學生還要依據材料對云南省的氣候，地形，大氣環流等區域概況作出評價，最后得出在特定區域背景下降水時空分布不均導致旱災出現的原因。

第(3)題，主要考查學生的區域認知和人地協調觀的地理學科核心素養。要求對地下隧洞輸水和地表輸水做對比，分析隧洞輸水的優勢，在對比的基礎上得出答案，需要學生基于實際區域背景分析兩種輸水工程的優劣得出答案。還需要考慮工程建設對生態環境的影響，地下工程能夠最大限度地保護生態環境，培育學生的人地協調觀。

第(4)題，著重考查人地協調觀這一地理學科核心素養。一方面，云南省獨特的自然環境影響著工程建設的周期、技術要求、施工安全性等。另一方面，工程建設的困難體現了滇中地區缺水的嚴峻形勢，可引導學生樹立保護水資源的觀念。實現了“人對地，地對人，人地協調”的考查要求。

【解題指導】(1)滇中地區人口、產業密集，需水量較大，生活用水對水質要求高，生產用水對水量要求大，石鼓鎮被譽為長江第一灣，補給水源來源廣，水量大，且位于河流上游，水質好。輸水線路長達600余千米，且落差大，實現自流可以節約能源，保護生態環境。

(2)滇中地區旱災頻繁，可以從自然原因和人為原因進行分析，題目要求從降水分布特征來解釋，因此，可以從降水的時間分布和空間分布來組織答案。第一，從降水的時間分布來看，云南省地處亞熱帶季風氣候區，季風氣候降水集中在夏季，冬春少，而春季太陽直射點北移，蒸發量大，導致旱災；云南省主要受西南季風的影響，西南季風不穩定，季風偏弱的年份水汽來源少，降水偏少，導致旱災。第二，結合圖片從降水的空間分布來看，滇中地區西部有橫斷山區，西南有無量山和哀牢山，阻擋西南季風進入滇中地區，東南季風受武夷山和雪峰山等山脈的阻擋，對云南省影響小，且云南省偏東位置的烏蒙山也對東南季風產生阻擋，季風難以深入滇中。因此，在山脈迎風坡形成地形雨，降水四周山脈迎風坡多，中間的滇中地區少；西北部高大的橫斷山區對來自印度洋的暖濕氣流阻擋效果明顯，西北部降水多，東南地區受季風影響小，降水較少；同時，云南省山地廣布，地勢落差大，迎風坡降水多，背風坡焚風效應顯著，氣流下沉增溫，導致滇中河谷壩區更加干旱。

(3)隧洞輸水的優勢是相較于地表水渠輸水而言，云南省緯度低，隧洞輸水避免太陽直接照射，減少輸水過程中的水分蒸發；地表水難以匯入隧洞，保障供水水質安全；隧洞在地下施工，不會對地表植被，地形地勢等造成影響，較好地保護了生態環境；隧洞建成后深埋地下，地表人類活動對水利設施影響較小，維護成本較低。

(4)云南省喀斯特地貌廣布，地下水豐富，且地表崎嶇，生態脆弱。施工過程中技術要求高，運輸難度大，生態保護要求高。

【創新點分析】

1.材料“滇中引水”工程反映了黨和國家在社會主義建設中取得的巨大成就。滇中引水工程是國務院確定的重大水利工程中的標志性工程，是西南地區規模最大、投資最多的水利建設項目，是我國在建的最大引水工程之一。充分反應黨和國家對地區均衡發展的統籌規劃，彰顯我國政治體制的優越性。

2.情境設置生活化、生產化，旱災貼近人民生產生活，水利工程的建設是情境生產化的體現。考查學生在真實情境中解決實際問題的能力和品質。

3.題型設置打破常規思維，突出人地關系的考查，如旱災的原因之一就是人類用水量大。同時，問題設計貼近生產實際，隧洞輸水的優勢要結合特定的區域背景來總結和提煉。第4小題考查學生對真實情景的思維能力。問題設計跨自然和人文兩大模塊。學生在題目的解決過程中樹立人地和諧共生的理念。同時，問題的解決需要學生結合特定的區域背景，強調區域認知。從多維度思考和解決問題，培養學生的綜合思維。

【試題點評】試題素材充實，情境創設嚴謹，從小切口多角度進行設問符合新高考要求，有利于提升學生思維能力。

【作者單位 姓名】昆明市第三中學 侯勝

【原創試題2】(初稿)白刺是蒺藜科白刺屬的灌木，分枝多而密集，根系具有很強的固沙作用。下圖為新疆艾比湖荒漠地區的白刺在3-10月份不同深度水源貢獻比例圖。據此完成1～3題。

1.3月白刺生長的水源主要來自

( )

A.降水 B.高山冰雪融水

C.河流水 D.季節性積雪融水

2.把abcd四個月份代入甲乙丙丁四處，排序正確的是

( )

A.bcad B.abcd C.dabc D.dbca

3.推測白刺根系的生長特征是

( )

A.根系發達，入土較淺 B.根系不發達，入土較淺

C.根系發達，入土較深 D.根系不發達，入土較深

【答案】1.D 2.D 3.C

【解題指導】第1題，考查學生區域認知的學科核心素養和水源補給類型原理。材料給出新疆艾比湖荒漠地區，說明該地區年降水量少，土壤中的水分來源最有可能是高山冰雪融水(夏季為主)、季節性積雪融水(春季)、地下水(長期且穩定)等，而設問中的時間為3月(春初)，從圖中可知3月水分來源主要是S層(0～60 cm土壤水)，占比約95%，即是最淺層的土壤水，而新疆艾比湖荒漠地區冬季會降雪，春季有季節性的積雪融水由淺到深補給土壤。該地區年降水量少，A選項錯；高山冰雪融水主要補給出現在夏季，B選項錯；材料沒有給出河流的存在，C選項錯，因此答案選擇D選項。

第2題，該題圖示為白刺在3—10月份不同深度的水源貢獻比，從3月開始，有季節性的積雪融水補給，白刺生長需要的水分從最淺層土壤開始并逐漸加深，4月的圖形應該與3月相似且S有所下降，M有所上升，故d為4月，則A、B選項錯誤；若選C選項，則a、b、c分別代表6月、7月、9月，把b、c代入7月與9月，發現7、8、9月圖形水分分配沒有連續性，不合理；若選D選項，則a、b、c分別代表9月、6月、7月，就符合3—8月份，根系吸收土壤水分的深度由淺到深，當S層土壤水減少了，白刺再去吸收深一層(M層)的水分，然后繼續加深(D層)，并且這個過程中，G層水不斷被吸收上來，所以貢獻占比不斷升高，而9，10月份，白刺需水減少，所以較淺層占比又升高，因此答案選擇D選項。

第3題，材料說白刺的根系具有很強固沙作用，說明根系應該發達，b和c月受地下水影響明顯，根系超2米，可認為入土較深，因此答案選擇C選項。

【返改建議】

1.試題材料不同深度水源貢獻易有歧義，建議補充相關的概念。

2.建議說明圖中甲、乙、丙、丁是什么，若為月份，建議去掉，第2題選項中改為對應月份即可。

(修改后題干)白刺是蒺藜科白刺屬的灌木，分枝多而密集，根系具有很強固沙作用。下圖示意新疆艾比湖荒漠地區白刺在3—10月份不同深度的水源貢獻比(甲、乙、丙、丁分別代表4、6、7、9月)。據此完成1～3題。

【創新點分析】

1.題干材料設置的創新

創設跨學科的學術情境，利用植被(白刺)根系吸收水分來源的占比來反映土壤水分含量的變化，從而反映該地水源補給的變化。

2.設問考查角度的創新

如第2題，利用拼圖的形式，讓學生把4幅圖正確代入原圖中，考查學生思考的過程和綜合思維的能力。