淺析信息技術與課堂教學的深度融合

陶雪雅

(合肥市南門小學森林城校區 安徽合肥 230031)

從2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中可了解到信息技術對于我國教育的重要性。2018年教育部頒布《教育信息化2.0行動計劃》，其中提到兩個“轉變”，分別是專用資源向大資源的轉變和應用融合發展向創新融合發展的轉變。

信息技術和科技力量的高速發展促進了課堂教學的進步。從計算機的問世，并應用于航天航空等領域，到微型機、手機、機器人等的發明，到AI(人工智能)、LOT(物流網)、STEAM課程、人臉識別等各種多樣的形式技術，信息技術已經與生活中的各個方面緊密聯系，不可或缺。無論是在學校、醫院、政府、銀行，信息技術無處不在。

而我國教育領域出現一線教師信息技術應用水平與現有的信息技術發展水平不對等的情況。信息技術在課堂教學中的應用應該是有利于提高課堂教學效率的，作為一線教師，我從日常的教學中發現了一些問題。

一、信息技術與課堂教學融合過程中存在的問題

(一)在實際課堂教學中，教師在教學方法上受限

一線教師教書育人，教授學生科學文化知識，目的是培養全面發展的人，利用信息技術手段進行教學應該是事半功倍的。但在實際的教學中，一些教師思想老舊，易走上“經驗主義”誤區，不愿意學習先進的信息技術。他們常常以往年的上課經驗來教學，認為信息技術與實際的課堂教學融合不了，不愿意深層次研究和挖掘課程本身，不敢探索新的教學方法和教學思路，無法發揮信息技術的實際應用水平。……