小學體育教學中學科核心素養培養的思路與方法研究

繆仙風

一、 引言

素質教育強調學生應在學習文化知識的基礎上有效進行體育技能學習，以確保學生具有健康的身體素質。提高學生的體育核心素養，這是學生未來繼續學習和適應社會的基本性質和關鍵能力，可以為學生以后的學習、工作和生活打下基礎。所以小學體育教師需要探索新的教學方法，按照課程改革的標準進行教學，以激發學生的學習積極性，提高學生的學習能力，促進學生體育核心素養的培養。

二、 小學體育教學中培養小學生學科素養的重要價值

(一)有利于促進學生的全面發展

小學體育應以培養學生學科素養為導向，改變傳統體育教學模式，從而達到可以改善學生體質的目的，有針對性地培養學生抗挫折、情緒調節和團隊合作的能力，培養學生體育精神，促進學生的整體發展。

(二)有利于培養學生健康行為

通過體育教學提高小學生的健康行為，有助于小學生更好地適應外部環境，促進學生身心的健康發展。同時，它有助于學生掌握體育鍛煉方法，促使學生積極參加各種體育活動，引導學生培養樂觀的個性，提高學生與他人溝通的能力，這不僅有利于培養學生健康行為，而且有利于學生的終身發展。

(三)有利于落實小學體育大綱要求和評價目標

在小學體育教學過程中培養學生的學科素養不僅有助于學生提高責任感，同時還可以增強學生的創新思維能力，進而足以說明培養小學生的體育學科素養是多么重要。因此，在小學體育教學過程中，教師應該嚴格貫徹新課程的要求和評價目標，運用透徹的教學方法，不斷提高學生的知識完整性、情感價值觀等，以積極的態度幫助學生應對現實生活中的各種挑戰和機遇，促進學生的全面發展。

三、 小學體育教學中存在的問題

(一)學生上課自律性差

小學體育教學中最嚴重的問題是學生體育學習過程中紀律不嚴，難以參與有效的體育鍛煉，學生不能在一定程度上進行獨立學習，降低了體育教學效果，限制了學生的學習興趣，難以提升學生的學習效率，嚴重阻礙了學生學科素養的培養。

(二)教師教學觀念落后

從目前的情況看，很多小學體育教師不是從師范學校畢業的，其缺乏扎實的理論基礎和經驗來支撐具體的教學，無法為學生提供良好的教育服務。這些教師在教學過程中往往按照制定好的課程進行教學，對學生的學科素養的培養不夠重視，忽視對學生學習潛能的發掘，而且大多是一味地傳授知識，使學生對體育技能學習沒有太大的興趣。此外，部分教師對體育教學不重視，缺乏課堂教學的積極性，嚴重影響了學生學科素養的發展。

(三)學生體育學習興趣不足

在應試教育的背景下，體育一直被視為次要學科，因此很少受到教師、家長和學生的重視。在學校學習過程中，學生的精力和時間主要花在主科上，而體育課基本上被忽略了。在家里，學生大部分時間都在玩游戲、看電視等，也不運動。此外，部分教師采用傳統的教學方式，導致學生難以對體育課產生興趣，不能認真學習，不利于學生體育核心素養的提升。

(四)教學評價體系不完善

評價是小學體育教學中非常重要的一部分，直接關系到學生整體學習成績。但是，從具體情況來看，大多數小學體育評價體系并不完善，考核方式較為統一，沒有考慮到學生的個體差異，導致學生逐漸失去學習的積極性。體育評價不僅是為了測試學生的能力，更重要的是讓學生了解自己的能力和不足。這種統一的評價方式，使這一目標難以實現，阻礙學生學科素養的發展。

四、 小學體育教學中培養學生學科核心素養的策略

(一)結合學生課外活動，加強學生的學科素養

在小學，學生對課外運動的興趣有所提升，大多數學生選擇特定的運動作為愛好，結合課外運動，教師可以幫助學生測試和培養學科素養，然后為學生設定可實現的學習目標，幫助學生完成學業，認識到體育對他們身體發展的積極影響。體育教師可以通過課堂教學幫助學生測試和記錄自身運動技能的提升過程，但在測試之前學生要提前了解自己的身體功能。教師鼓勵學生根據自己喜歡的活動進行更詳細的測試。體育教師還應定期與學生交流，了解學生的運動習慣和運動方式，并根據學生的實際情況來制定教學計劃和目標。設定任務后，教師必須建立專門的訓練小組，以測試學生的運動成績，然后選出成績優秀的學生在小組中進行表揚，增強其他學生的運動意識，促使學生的學科素養得到一定程度的提升。

(二)進一步完善體育教學器材

體育設施的可用性可以有效地保證體育教學的正常進行和學生的有效學習。在體育教學過程中，為了真正提高體育教學質量，提升學生的體育核心素養，學校必須結合實際，適當增加體育教學經費。同時，教師可以對學生喜歡的科目進行定向訓練，提高學生的體育學習能力，促使學生的學科素養得到有效培養。例如，學校必須購買基本體育教學教材，根據學生的年齡特征、身體特征等合理設置教學計劃，以及建設相應的籃球、足球等運動場所，進而讓學生在體育學習中使用這些特殊的教材和運動場所，使體育教學質量得到提升，學生的身體素質也得到提高。

(三)體育教師專業能力需要進一步提升

教師作為小學體育教學的組織者和引導者，為培養學生的學科素養，提升體育教師的專業能力至關重要，因此，學校應對教師的專業資格和培訓進行多學科審查，提高其教學能力，進而為培養學生的學科素養奠定基礎。例如，學校在聘用體育教師時，應聘用體育學院畢業的專業教師，此外，還應參考學校體育教師的實際情況，獲取有關體育教學的最新信息，學校還應重視對教師能力的評估，以及對教師教學能力和實際情況的評估。體育教師在接受了相應的培訓后，教學質量得到了保證，這對培養學生的學科素養也有一定的幫助。

(四)結合學情，合理分層

每個學生都是獨立的個體，學生的學習能力、生活條件和成長過程的差異導致學生的身心素質存有差異，在教學過程中可以發現，學生的體育基礎非常不一樣，教師采用統一的教學方法很難滿足全班同學的學習需求，對培養學生的學科素養更加困難。因此，教師在教學過程中可以結合學情使用分層教學的方法，分層學習使學生能夠更好地定位自己，并根據自己的需要進行相應的學習，通過真正實現自己的學習目標來提高自身的學科素養。因此，在提出實際任務時，教師不僅要認真研究教材，還要分析學生在課堂上的具體表現，根據學生的身體素質和常規測試結果進行合理分層，可以從運動的技術水平出發。根據學生的運動技能，將學生分為四個階段：初級階段、控制階段、應用階段和技能階段。也可以根據教學過程進行分層：A層為技能提升，B層為技能鞏固，C層為合格教育。分層教學實施后，教師可以根據教學過程中一個學生在運動訓練中取得的進步程度，衡量和重新定位其分組的變化。例如，在籃球課開始之前，教師必須了解學生的體能、身高和對籃球學習的興趣，例如通過一次小型體能測試，教師可以將學生分成小組，針對身體較弱的學生，教師可以指導他們開展基本籃球活動，鍛煉學生的耐心；對身體素質強的學生，教師可以引導他們進行傳球、投籃等技能訓練，使學生在實踐中認識到合作的重要性，培養學生的合作意識，使得學生對體育活動的興趣有所提高，進而促使學生的學科素養得到有效提升。

(五)創設游戲情景

教師在創設游戲情景時，應該選擇符合學生身心發展的游戲內容，此外，教師還應根據季節、氣候和學生年齡的特殊情況，從科學和知識的角度選擇游戲內容，進而激發學生的學習興趣，提升學生的學科素養。例如，在炎熱的季節，教師可以安排學生通過小運動量練習跳躍技巧，例如在格子上跳躍等。在寒冷的天氣里，教師可以選擇跑步、跳躍和球類等運動量大的運動。當然，在選擇游戲時，教師必須采取實事求是的態度，根據教材內容、學生年齡和性別選擇游戲內容。教師可以安排一兩個與所學體育技能相關的游戲進行輔助教學，經過反復練習，學生可以快速掌握所學體育動作結構。例如，為了提高學生的基本籃球技能，教師對籃球的訓練可以安排幾個不同部位的協同訓練，比如腳、頭、腹部等，提高學生的籃球技能?；具\球技能可以包括復雜的比賽練習，例如，通過“攔網和攔截”等練習，可以提高籃球戰術的有效性和集體合作意識等。通過各種有趣的活動，學生的學習興趣會有所提升，會使得學生主動投入課堂學習過程中，進而學生的學科素養會得到有效提升。

(六)教師應給學生講解體育常識

小學是學生學習生涯的初始階段，學生在這一階段形成的學習態度會決定他們未來的學習趨勢。因此，每位教師都應該關注學生的學習過程，盡一切努力培養他們的學科素養。提高學生的學科素養不僅是每個教師都應該關注的教學任務，也是衡量教師教學效果的關鍵因素。每個學科都有自己相應的學科核心素養，體育學科也不例外，小學體育學科的本質是指學生對體育學科的認識、參與體育鍛煉的積極性和體育精神。只有教師始終以核心素養為基礎進行教學，才能提高教學質量。目前，在小學體育教學過程中，雖然很多教師已經意識到培養學生學科素養的重要性，但是教師的教學方法并不得當，難以提升學生的學科素養。為此，教師可通過講解體育常識來培養學生的學科素養，但在實際教學中，很多教師并未向學生解釋體育常識，并且一些教師甚至認為在課堂上向學生解釋體育常識會影響正常教學進度，進而導致學生的學科素養得不到有效提升。一般來說，體育分為室內體育和室外體育，建議教師在室內體育教學中向學生普及體育知識，引導學生從專業角度理解體育學科，激發學生體育學習的興趣，進而增加學生的學習經驗，促使學生的體育核心素養得到有效提升。但教師不要盲目地要求學生結合課本進行體育知識的學習，教師可以借助多媒體為學生提供高質量的視頻教學內容，這意味著學生可以在觀看視頻的同時了解體育常識，并讓學生關注體育學科的學習動機，以提高學生在體育核心領域的核心素養。

(七)建立和完善教學評價

在傳統體育教學中，教學評價方法過于僵化，無法培養學生的學科素養，導致學生的體育學習成績相對較低，會造成興趣與壓力之間的一些矛盾，不利于學生的全面發展。為了防止這種情況的發生，教師在開展具體活動時，應該更好地了解每個學生的基本運動能力，為學生設定不同的體育技能學習目標。同時，體育評價不應該局限于教師的評價，可以讓學生進行互評或是自我評價，使學生不僅能進行體育鍛煉，而且能注意到體育鍛煉的重要性，提升學生的學科素養。然而，在這個過程中，教師也應該給學生提供適當的建議，幫助學生改正錯誤，提高體育教學的效果，教師還可以從每個體育學習小組中選出一名比較優秀的學生擔任組長，發揮示范作用，幫助教師開展合作教學，促使學生共同進步，使得學生的體育核心素養得到有效培養和提升。

(八)積極溝通

教師可以通過建立三管齊下的制度獲得高質量的體育教育效率，那就是建立學生、教師和家長之間的聯系。在學生方面，教師應注意改進課堂評估和后續交流，以及提升教師和學生之間的交流頻率，收集學生對課程內容的有效反饋，并根據教師的專業教學經驗調整課程教學內容，使學生真正感受到教師教學內容變化，激發學生的學習興趣，促使學生主動參與學習，使得學生的學科素養得到一定培養。至于教師，在整個教學過程中，教師可以與其他教師定期進行分享和交流，綜合分析體育訓練對學生成長的影響，以及對其他科目學習的影響，然后分別做出調整，改善體育活動的優先次序或學生在體育活動上的時間比例，改善體育教學環境。至于家長方面，教師可以利用信息平臺，在平臺上展示體育教學內容，與學生家長溝通，展示學生學習的成果，消除部分家長與學生共同學習能力的負面影響，為學生的學習和成長創造良好的環境，為培養學生的學科素養打下堅實的基礎。

(九)與小學體育學科特點相結合，培養學生良好運動習慣

鑒于體育跨學科知識的特點，教師應利用機會提高小學體育的影響力，并結合體育的內容，使學生在廣泛參與學習的同時，養成良好的體育運動習慣和健康的思想。在體育教學中，學生經常會遇到一些現實問題，例如在運動過程中意外受傷，這些情況不僅會損害學生的健康，而且無助于學生養成良好的運動習慣。上述問題的出現在很大程度上與學生對體育知識的理解不足有關，他們不知道如何在體育運動中正確行動和保護自己免受傷害。在這種情況下，體育教師應指導學生如何科學地使用體育知識，以及如何在適當的時間使用適當的體育知識來保護自己，以降低受傷的可能性。例如，體育教師要求學生在接力前做足夠的熱身運動，并警告學生不要在沒有熱身準備的情況下進行跑步訓練，此外，還教授學生接力練習的預防措施和運動技能，如：如何控制腿部力量和減輕膝蓋上的工作負荷，進而促使教學達到事半功倍的效果。

五、 結語

在體育教學中培養學生的學科素養，不僅能使學生在運動過程中發揮主體學習作用，而且能幫助學生建立良好的心理狀態，促進學生身心健康和全面發展。因此，體育教師應結合自身的教學經驗，提高體育教學的效率，增強學生的運動積極性，進而提高學生的學科素養，使學生了解體育學習的重要性，為社會培養全面、高素質的人才。