淺析初中日語教學(xué)中交際教學(xué)法的運(yùn)用

尚光子

一、 引言

初中階段是學(xué)習(xí)外語的重要時(shí)期，教師應(yīng)該立足學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，開發(fā)利用交際教學(xué)法的內(nèi)涵和運(yùn)用原則，積極探索高效、高質(zhì)的運(yùn)用策略，進(jìn)而提高學(xué)生語言運(yùn)用的意識(shí)和能力。

二、 交際教學(xué)法概述

(一)交際能力內(nèi)涵

交際教學(xué)法是1960年語言教學(xué)傳統(tǒng)變革下的產(chǎn)物，研究交際教學(xué)法需要先了解交際能力理論，掌握交際能力的內(nèi)涵。該理論由美國語言學(xué)家Hymes提出，交際能力主要有四個(gè)方面。一是語法性，即形式上是否可行；二是可接受性，即說法是否被交際對(duì)象所接受；三是得體性，即說法是否清楚、正確、得體；四是操作性，即在真實(shí)的會(huì)話中，本族語使用者是否會(huì)這樣說，說完后會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果。通過交際能力的內(nèi)涵可以看出，交際能力主要涉及兩方面，一個(gè)方面是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握(語法、詞匯)，另一個(gè)方面是語言實(shí)際運(yùn)用情況(社會(huì)交際層面)。交際教學(xué)法就是以社會(huì)交際能力為主的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了語言的功能和意義。日本在日語教育的深度和廣度方面做得很到位，野田尚史提出了交際性日語教學(xué)的意義和可執(zhí)行性，同時(shí)指出交際性日語教學(xué)應(yīng)該注意的四個(gè)層面，分別是學(xué)習(xí)多樣化的文化；注意實(shí)際交流的情境；重視語言實(shí)際功能；從關(guān)注正確的語法到關(guān)注如何完成交流。從以上觀點(diǎn)可以知道，交際教學(xué)法不僅重視語言的交際功能，還重視社會(huì)文化的開發(fā)和利用，為后續(xù)開展日語教學(xué)活動(dòng)提供了方向和基礎(chǔ)。

(二)交際教學(xué)法內(nèi)涵

交際法強(qiáng)調(diào)知識(shí)和交際的結(jié)合，所以交際法語言教學(xué)時(shí)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言運(yùn)用能力為主。事實(shí)上，交際不僅僅包括聽和說，還覆蓋讀和寫兩個(gè)方面。交際教學(xué)法需要綜合考量、評(píng)估語言聽、說、讀、寫之間的關(guān)系，四者不是獨(dú)立存在的，而是相輔相成的。交際教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，應(yīng)該注意以下事項(xiàng)：實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)該同時(shí)關(guān)注口語交際和書面語交際；交際能力的基礎(chǔ)是語言能力，為了掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)、提高語言運(yùn)用能力，教學(xué)時(shí)還應(yīng)該開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造多元化、立體化語言環(huán)境；交際教學(xué)法的另一個(gè)特征比較鮮明，就是對(duì)語法錯(cuò)誤具有很強(qiáng)的包容度，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，非常重視語言結(jié)構(gòu)的正確性，如果學(xué)習(xí)者在口語表達(dá)時(shí)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤會(huì)立即調(diào)整，口語訓(xùn)練的目的是規(guī)范措辭、造句。但是交際教學(xué)法更重視的是交際過程的交際結(jié)果，所以對(duì)語法錯(cuò)誤更具包容性，教學(xué)時(shí)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者以完成交流活動(dòng)、達(dá)到交流目的為主。需要注意的是，對(duì)語法錯(cuò)誤的包容性不等于完全不在乎語法，針對(duì)造成冒犯、引起歧義的語法行為也是會(huì)及時(shí)矯正的；交際教學(xué)法對(duì)學(xué)習(xí)者有更高的要求，需要掌握聽力、閱讀、寫作等綜合能力，這些綜合能力可以讓交際效果更好，交際過程更貼近目標(biāo)語的語言習(xí)慣、文化習(xí)慣、思維習(xí)慣。綜上所述，交際教學(xué)法是一個(gè)彈性的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容圍繞語言交際展開，在語言教育教學(xué)領(lǐng)域具有非常重要的價(jià)值和意義。

三、 初中日語教學(xué)中交際教學(xué)法的運(yùn)用意義

初中生語言意識(shí)形態(tài)已經(jīng)初步形成，此時(shí)進(jìn)行日語教學(xué)活動(dòng)可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，為后續(xù)中日交流做好準(zhǔn)備工作。然而，日語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)沒有英語充足，日語中大量的假名、外來語、當(dāng)用漢字、男女不同的語言習(xí)慣、復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)等都讓學(xué)生不知所措，只能依靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來鞏固用法，導(dǎo)致日語使用率較低，學(xué)生逐漸失去交流的自信心。在此背景下，交際教學(xué)法開始走進(jìn)日語教學(xué)的視野，經(jīng)過多年的實(shí)踐，交際教學(xué)法是行之有效的教學(xué)方法之一。首先，有利于激發(fā)學(xué)生日語學(xué)習(xí)熱情。交際教學(xué)過程中，教師會(huì)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，開發(fā)利用日語電影、動(dòng)漫人物，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在互動(dòng)、游戲、交流過程中提高自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。其次，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。交際教學(xué)法要求學(xué)生不僅會(huì)說日語，還要說得好，所以教師會(huì)利用多媒體、信息技術(shù)等手段向?qū)W生展示日語視頻、聽力等資料，鼓勵(lì)學(xué)生模仿日語語音、語調(diào)，確保學(xué)生日語交際沒有違和感，進(jìn)而敢于展示自己，真正實(shí)現(xiàn)提高語言運(yùn)用能力的目標(biāo)。最后，有利于形成學(xué)科核心素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，日語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)日語語言思維和文化思維。交際教學(xué)法理念是從語言的聽說讀寫角度出發(fā)，全面提升語言交際能力，讓學(xué)生在閱讀、寫作中感受日語文化和語言思維習(xí)慣，所以交際教學(xué)法可以提高學(xué)生的日語學(xué)科素養(yǎng)。

四、 初中日語教學(xué)中交際教學(xué)法的運(yùn)用原則

交際教學(xué)法在初中日語教學(xué)時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持五個(gè)基本原則，具體內(nèi)容如下：第一，交際原則。交際原則是交際教學(xué)法的核心原則，充分表明了交際教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語言交際意識(shí)。語言交際活動(dòng)經(jīng)常出現(xiàn)在生活中的各種情境中，不同的情境會(huì)有不同的語言文化、語言習(xí)慣，使用者會(huì)使用不同的語言進(jìn)行交流。所以教學(xué)時(shí)應(yīng)該以句子為單位，將一連串的句子組合在一起，形成完整的段落或者篇章，讓句子群成為完整的語言環(huán)境，教師在語言環(huán)境中分析語法結(jié)構(gòu)，梳理句子表達(dá)的含義，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中理解語言的交際作用。第二，功能意念結(jié)合原則。功能指的是語言表達(dá)功能和信息傳輸功能；意念是語言傳遞、表達(dá)、敘述行為中的內(nèi)容。交際教學(xué)法需要將二者結(jié)合起來，采用師生互動(dòng)或者生生互動(dòng)的形式，讓對(duì)話雙方自主選擇語言功能，選擇表達(dá)的形式和內(nèi)容(意念)，一方表達(dá)，另一方接受，通過反復(fù)訓(xùn)練達(dá)到內(nèi)化語言的目標(biāo)。第三，真實(shí)性原則。CECL主編提出，語言不僅是交際工具，語言本身就是一種交際，所以語言教學(xué)應(yīng)該符合實(shí)際，用法與內(nèi)容都應(yīng)該是真實(shí)的。單一的句子無法體現(xiàn)交際效果，即使每個(gè)句子都用詞準(zhǔn)確、語法正確，還需要句子間的連接和邏輯。所以交際教學(xué)立足真實(shí)性原則，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語境中正確使用日語，學(xué)習(xí)整篇話語在提高日語交際方面具有重要意義。第四，不過分糾錯(cuò)原則。學(xué)習(xí)日語的過程中會(huì)出現(xiàn)很多語言錯(cuò)誤，錯(cuò)誤是語言學(xué)習(xí)中無法避免的現(xiàn)象。幼兒剛接觸母語時(shí)也會(huì)有用詞不當(dāng)、語法歧義等錯(cuò)誤，但不是所有錯(cuò)誤都立即得到糾正，而是在成長(zhǎng)和不斷交流運(yùn)用過程中慢慢積累、改正、內(nèi)化。因此，交際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該遵循不過分糾正原則，避免打亂學(xué)生的節(jié)奏、思路和注意力，除了嚴(yán)重影響句意的錯(cuò)誤，教師最大限度保持交際的完整度，不苛求學(xué)生言語完全正確。第五，以生為本原則。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生是課堂活動(dòng)的被動(dòng)參與者，教師“教”，學(xué)生“學(xué)”的單一形式無法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)效果。交際教學(xué)法是以學(xué)生為本的教學(xué)模式，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是交際過程的搭建者。教師應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的探索欲和求知欲，協(xié)調(diào)交際過程，強(qiáng)化交際效果。

五、 初中日語教學(xué)中交際教學(xué)法的運(yùn)用策略

(一)豐富教學(xué)形式

1. 創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生日語交際興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)日語學(xué)習(xí)充滿興趣和熱情，才能主動(dòng)參與交際活動(dòng)，探索優(yōu)化交際活動(dòng)的方法。因此，教師應(yīng)該立足教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)主題情境，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)交際興趣。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)第二單元第六課《日本の古い家》時(shí)，首先，教師明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是掌握采訪、比較、調(diào)查匯報(bào)的相關(guān)行為，了解動(dòng)作和請(qǐng)求，讓學(xué)生自己選擇感興趣的話題，一邊展示圖片，一邊發(fā)言，向大家匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。其次，教師設(shè)定交際主題，創(chuàng)設(shè)“中介展示房源”的情境。學(xué)生可以提前搜索資料，拍攝自己的家中布置或者在網(wǎng)絡(luò)上搜索自己喜歡的建筑，然后按照“下面我的匯報(bào)開始了——請(qǐng)看這幅畫——這是……——我的匯報(bào)到此結(jié)束”邏輯思維上臺(tái)展示。其他同學(xué)扮演顧客，可以簡(jiǎn)單地提出問題，教師對(duì)門廳、廚房、洗澡間等感興趣，提出深入了解的想法(以上部分是單元重點(diǎn)單詞)。需要注意的是，“中介”展示調(diào)查結(jié)果過程中，“顧客”不宜打斷，只能在結(jié)束后提出詢問。最后，教師組織“顧客”們選擇想要購買的房源，同時(shí)說出具體的原因。整個(gè)交際過程都是在情境中完成的，既考驗(yàn)“中介”表達(dá)能力和臨場(chǎng)反應(yīng)能力，也考驗(yàn)“顧客”聽的能力，因?yàn)椤邦櫩汀焙笃谝U述購買理由，所以有一個(gè)復(fù)述的過程。學(xué)生在情境中扮演角色，在角色中掌握助詞まで、より、で等用法，了解日語中助詞的重要性。

2. 利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生日語交際質(zhì)量

交際教學(xué)法是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生日語學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)后，教師可以開展深度教學(xué)活動(dòng)。會(huì)說不等于說得好，部分學(xué)生很有自信，敢于展現(xiàn)自己，但是聽者卻不知所云，嚴(yán)重影響了交際效果，初中生剛剛接觸日語，需要打好語音基礎(chǔ)，錯(cuò)誤的發(fā)音形成習(xí)慣后，很難再改正回來。因此，為了提高學(xué)生的日語交際質(zhì)量，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講解發(fā)音要領(lǐng)、領(lǐng)讀、跟讀模式，創(chuàng)造多媒體教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)聽音訓(xùn)練和全方位模仿。語言交際過程中聽音和辨音非常重要，教師在教學(xué)時(shí)可以向?qū)W生推薦日語歌曲、日語動(dòng)漫、繞口令、五十音圖的flash真人發(fā)音軟件，同時(shí)節(jié)選日本影視劇中的片段，讓學(xué)生完成聽音交際練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語言環(huán)境下感受日語發(fā)音、語速、語調(diào)和使用場(chǎng)合。例如在學(xué)習(xí)《家族の寫真》時(shí)，教師可以在教學(xué)時(shí)播放經(jīng)典電影《步履不停》的片段，該電影節(jié)奏平緩、發(fā)音清晰、語速緩慢、語調(diào)平穩(wěn)，不同人物間的對(duì)話間隔有停頓，非常適合開展交際教學(xué)，學(xué)生可以與劇中人物直接對(duì)話，熟悉日語常用語和不同場(chǎng)合的用語習(xí)慣，為后續(xù)日語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3. 開展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生日語交際行為

交際教學(xué)的重點(diǎn)是“交際”，教師完成激發(fā)興趣、提高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)后，開始進(jìn)入強(qiáng)化交際行為的環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生的日語運(yùn)用能力，教師可以開展實(shí)踐活動(dòng)，為交際教學(xué)提供平臺(tái)。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)第一單元第一課時(shí)，教師可以組織開展全校范圍的“人物專訪”主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇采訪對(duì)象，可以選擇班級(jí)同學(xué)、學(xué)長(zhǎng)、學(xué)弟、任課老師、宿管老師等，采訪完成后制作采訪報(bào)道，在課堂上完成匯報(bào)工作。教師針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括兩方面，一是基礎(chǔ)語法知識(shí)，需要包含Vて、Vてください、動(dòng)詞簡(jiǎn)體形式、Nに、Nを等知識(shí)點(diǎn)；二是交際實(shí)用性，采訪結(jié)果合理、完整，采訪對(duì)象符合人物特征。其中交際實(shí)用性占比60%，語法知識(shí)占比40%，綜合評(píng)分最高的采訪報(bào)道會(huì)在學(xué)校官網(wǎng)上展示。學(xué)生通過“人物專訪”主題活動(dòng)，在采訪過程中充分認(rèn)識(shí)到語言交際的功能和意義，掌握語法性、可接受性、得體性、操作性交際能力，從而強(qiáng)化日語交際行為。

(二)拓展教學(xué)內(nèi)容

交際教學(xué)要求學(xué)習(xí)者充分理解語言文化和思維習(xí)慣，所以初中日語交際教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該拓展教學(xué)內(nèi)容，不僅圍繞聽說展開，還應(yīng)該加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練。閱讀和寫作是信息輸入和輸出的過程，有助于學(xué)生形成完整的日語語言系統(tǒng)。教師在日語教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)增加閱讀和寫作環(huán)節(jié)，例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)第二單元第五課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握寫賀卡、賀年常用語等知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《人生の意義》選段，文章作者是北村透谷，主要介紹了新年的相關(guān)情況，學(xué)生閱讀完后會(huì)加深對(duì)新年賀詞的印象，理解日語的文化習(xí)俗和語言習(xí)慣，自主完成寫賀卡等交際活動(dòng)。寫賀卡的過程就是寫作訓(xùn)練的過程，從輸入“新年”“賀卡”信息到內(nèi)化語言習(xí)慣，再到完成信息輸出，學(xué)生高效完成交際活動(dòng)。

(三)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

交際教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，更加重視教學(xué)過程和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，所以傳統(tǒng)的試卷考試形式無法準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的語言交際能力。為此，教師應(yīng)該建立與交際教學(xué)法相匹配的評(píng)價(jià)體系。教師需要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的交際活動(dòng)水平，對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用情況給予客觀、公正的評(píng)價(jià)。一是規(guī)范評(píng)價(jià)形式。評(píng)價(jià)形式不僅有卷面評(píng)價(jià)，還應(yīng)該增加日常交際評(píng)價(jià)，教師在學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)時(shí)，及時(shí)記錄下交際全過程，利用課間休息、午休、小組活動(dòng)等時(shí)間，向?qū)W生提供針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生修補(bǔ)語言運(yùn)用漏洞，調(diào)整語言行為、肢體語言、習(xí)慣用語等問題。二是規(guī)范評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。交際活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該按照交際能力的內(nèi)涵設(shè)置，包括語法正確性、語言得體性(符合人物關(guān)系、符合語言使用場(chǎng)景)、信息真實(shí)性(對(duì)應(yīng)可接受性，交際活動(dòng)的參與者能夠清晰彼此的意圖，傳遞的信息是正確的，不會(huì)引起歧義和誤會(huì))、邏輯性(交際過程涉及的話題、內(nèi)容、語言習(xí)慣與日本文化相契合)四個(gè)方面，每個(gè)方面各占25%。期末成績(jī)按照卷面成績(jī)和交際活動(dòng)成績(jī)?cè)u(píng)出最終得分。

六、 結(jié)語

綜上所述，交際教學(xué)法是綜合性的學(xué)習(xí)過程，為提高初中日語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語言交際能力提供了強(qiáng)有力的保障。因此，日語教師應(yīng)該充分挖掘交際教學(xué)法的內(nèi)涵和原則，豐富教學(xué)形式、拓展教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，為學(xué)生創(chuàng)造立體的、現(xiàn)代的語言交際環(huán)境，從而提高學(xué)生日語交際能力。