德育視角下創新初中政治教學方法的探析

楊 新

德育視角下的初中政治教學進行創新的主要目的是希望通過教學方式的改革和創新，充分地發揮初中政治課程的德育功能，更好地提升初中政治學科的教育價值，進而實現對學生的全面培養。在對教學方法進行創新的過程中需要針對當前教學中存在的不足，進行充分的分析并且結合學生的實際情況制定針對性的解決措施，保障初中政治學習的育人價值能夠更好地發揮。學生的發展是關系到國家的前途和命運的，只有了解當前時代發展對學生培養的實際需要，結合自身的能力，通過對教學中各個影響因素的創新，實現初中政治教學方法的創新。任何一個學科都是具有育人功能的，學生在學習的過程中不僅能夠學習到學科的相關知識，同時學生也能受到這一學科的德育，不同學科所體現的具體德育內容也會有所不同。因此，在政治教學中要想發揮德育功能，必須要改變傳統的教學方法和教學理念，以更好地發揮其德育功能。教師在進行教學的過程中，不僅是給學生提供更多具有典型性的案例分析，同時還要借助教學內容的德育因素使用創新的教學方式，充分吸引學生的目光，實現對學生的德育培養，進而為社會培養更多的合格的接班人才。

一、 德育視角下初中政治教學進行創新的重要性

隨著新課改的不斷深入，對初中政治教學也提出了新的要求，不僅要重視為學生傳輸政治相關知識，同時還要發揮政治學科的德育功能，因此必須要針對當前所使用的教學模式以及教學方法進行改革和創新，能夠確保為學生提供具有德育價值的政治內容，并且采用分工合作或者資源共享的方式，使學生的知識學習內容得到豐富，進而能夠促進學生的全面發展。在傳統的教學中，教師所采用的教學模式比較單一，并且教學方法較為死板，學生一直處于被動的學習地位。政治學習只是讓學生接觸了知識內容并沒有發揮其德育功能，因此在新時代的發展要求下，這種方式已經難以適用于當前的實際發展需要，難以為社會培養合格的人。所以還需要結合創新的方式豐富教學方式，使其朝著多樣化的方向發展，為學生提供典型性的教學內容，充分發揮政治學科的德育功能，同時實現對學生的全面培養，在現階段的發展中，受到社會環境變化的影響，青少年的思想道德教育迫在眉睫，必須要發揮政治學科的德育功能，結合創新的方式吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，進而能夠在政治學習中提高學生的思想道德素養。

二、 現階段初中政治教學中德育的弱化

隨著當前社會經濟的快速發展，社會整體環境出現了很大改變，隨之而來對學生的健康成長會帶來一些負面影響，再加上受到應試教育的不利影響，學生的思想道德方面的有效培養迫在眉睫。在初中的政治教學中，因為使用的教學方式比較陳舊，沒有重視到政治學科德育功能的發揮，因此存在著德育功能弱化的現象，主要表現在以下幾方面。

(一)學生的主體地位缺失

受到應試教育的影響，過于重視教師的主導地位，因此在教學中，教師所采用的方式并沒有針對學生的實際情況進行，只是采用了比較嚴厲的說服教育，這樣學生的主體地位被極度忽略，因此在教學過程中學生主體地位難以得到發揮，一直處于被動的地位，學生的注意力難以集中，并且也不能激發對政治學科的興趣，并且使用這種方式的教育，經常會出現學生不服從或者說不認同教師教育的現象。因此，會對教學或者是教師產生比較消極的抵抗情緒，這對學生的健康成長十分不利，并且在這種狀態下成長的學生，他們的思想道德方面的發展可能會受到阻礙。除此之外，因為初中也有升學壓力，所以學校也會忽略政治課的地位，并且忽視其德育功能的發揮，導致實際效果會受到影響。

(二)德育目標不具備針對性

在初中階段進行思想道德教育時，首先需要制定明確的教育目標，這也為后期實施教育手段提供了前提指導，但是通過對當前教育目標制定中的實際情況進行調查，不難發現存在著德育目標抽象的問題，并且在制定德育內容時，經常使用簡單的方式，以及一些與學生的實際生活相差甚遠的內容。因此，德育內容與學生的實際生活出現了脫節的現象，并且德育目標的制定也不具備針對性和實效性，這種問題的出現在很大程度上忽略了學生的個體需要，在接受德育中學生一直處于被動狀態，并且所接受到的內容與學生實際生活之間有著很大的差距，也讓學生在接受德育過程中感受到矛盾或者是疑惑不解，這樣很容易對學生的道德價值觀的樹立造成不利影響，很可能出現混亂的問題。因此在接受德育時，學生反而會對這種說教方式產生嚴重的反感，這樣也會讓學生對思想政治課的興趣降低。因此在初中政治教學中德育功能難以發揮，具體的德育手段也難以落到實處。

(三)德育實踐方式死板，采用的教學形式單一

對學生而言，能夠接受學習的主要動力在于是否對學習對象產生興趣，所以在初中政治教學中進行德育工作時因為不具備創新性，過于應付德育教學目標，所以德育效果并不明顯，再加上使用的方式以教條化為主，不具備靈活性，沒有重視學生主體地位的發揮。并且在接受德育過程中學生沒有參與感，在情感態度和價值觀等方面的培養也不夠充分。在接受德育時，學生難以將這些知識與自身的行為進行有效結合，所以學生在接受德育時僅限于理論知識，難以將這些理論知識轉化到自身行為上，這也體現出傳統德育的不足，并且這種傳統方式也會讓學生感受到政治課程的無趣，因為政治課的主要任務是通過對一些社會現象的解讀，培養學生樹立正確的道德觀念，教會學生如何進行人際交往，并且在初中階段開展政治課程也是幫助學生了解社會的一種主要方式，能夠在這一階段通過有效的方式讓學生更清楚地認識到社會的發展，以及其中存在一些行為的影響，這為學生日后發展以及在步入社會后的生活都提供了保障。但是因為實踐方式的死板，再加上教學方式的單一，并不能將政治學科的優勢充分地發揮出來。

(四)德育評價方式落后，不能發揮激勵作用

對學生進行德育評價，是針對學生的行為以及思想上的認識做出評價的重要方式，有著重要的引導作用，有利于學生樹立良好的道德觀念，同時能夠規范自身的行為。因此，在進行德育評價過程中，通常會發揮德育評價的激勵性，給予學生一定的獎勵，讓學生有足夠的動力，能夠在學習和生活中不斷完善自身的道德行為，但是因為受到傳統教育的影響，教師在對學生進行德育評價時，經常會以學生的分數作為標準，并且根據分數的高低對學生的品行進行判斷，這一現象的出現，對這一階段學生的德育十分不利，不能因為學生的分數而否定了其他行為，在新時代的發展中，分數只是能夠反映學生知識能力的一部分內容，并不能成為反映學生道德素質和修養的重要內容。因此這一現象的出現，也使政治的德育功能無法得到充分的發揮，并且以分數定高低的方式也讓一些成績優秀的學生一直受到表揚，成績較差的學生沒有得到鼓勵，所以這也體現了教學中的一種不公平，教學和德育都是面對全體學生的，要發揮其激勵作用使不同的學生都能得到獎勵，促使不同階段的學生都能得到發展和進步，但是這種評價制度不僅降低了中學生的積極性和主動性，同時對一部分學生而言也是一種打擊，很可能讓這部分學生喪失對學習的興趣，同時也使政治學科的德育功能被弱化。

三、 初中政治教學德育弱化的主要原因

(一)重視文化素養，忽視綜合素養

在政治學習中學生能夠具備扎實的文化素養是很重要的內容，但是如果在教學過程中忽視了對學生綜合素質的培養，對學生的全面發展有著諸多不利之處，在傳統教學中受到考試制度的影響，教師在進行教學中往往過于重視對學生科學文化素養的培育。因此，并沒有重視學生綜合素養的形成，在綜合素養中包括學生的思想道德素養，人文素養等方面的內容。只有在對學生進行培養過程中具備正確的人才觀，才能促進學生成為全面發展的人，隨著當前社會環境的復雜，出現了很多青少年犯罪的案例，這也提醒我們，在教學工作中，不僅要重視對學生文化素養的培育，同時還要結合學科優勢，對學生進行德育培養，幫助學生形成正確的道德觀念，能夠在生活和學習中約束自身的行為，但是因為當前教學中存在的不足，也讓學校和家庭對學生的學習成果更為關注，沒有重視學生的學習過程，因此，也使當前政治教學中德育功能逐漸被弱化。

(二)在學校指導思想上弱化了政治學科的地位

初中階段政治課的開展與時事政治是相互補充的，并且實施政治的填充也是能夠使初中階段政治課做到與時俱新，讓學生的學習內容與生活不脫節的重要方式，同時，在開展德育工作時能夠與教學工作形成有效配合，進而確保政治課的德育功能得到良好的發揮，但是在現階段的發展中，很多學校并沒有重視到政治課程開展的內容，并且存在部分學校擠壓政治教學課時的現象，這也使得政治課的學科地位被削弱，因此其實際的德育功能也會受到影響。

(三)政治教學形式單一

隨著新課改的深入推進，初中的政治課的教學形式也發生了一些變化，并且針對當前的教學內容和學生的實際情況也進行了創新，但是存在的主要問題是創新性不足，在進行授課過程中還是以教師講述式為主，課程內容也是根據教師的備課材料進行，學生依然處于被動地位，并且教師準備的教學內容豐富性不足，難以提高學生的興趣，為學生準備的案例不具備典型性，難以幫助學生形成正確的思想引導。所以對學生而言，這些方式都是不能幫助其將理論知識升級到行為約束，所以開展教學時，政治學科的德育功能發揮依然受到限制，德育的開展對教育學工作而言有著重要的促進作用，只有幫助學生樹立正確的道德觀念，在教學中教師才能順利教學，學生才能跟著教師的思路走，給予教師足夠的尊重，并且在進行德育時不能進行簡單的說教，而是需要通過不同形式的教學方式，以提供更多豐富學習內容為基礎，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生在學習的過程中潛移默化地受到影響，才能實現政治學科德育功能的發揮。

(四)教師在教學思想認識上存在偏差

當前使用的考試制度，對教師而言，面臨著很大的教學壓力，在對學生進行教學過程中，過于重視對知識的傳授，并沒有重視學科德育功能的發揮，因此這也說明教師的思想認識存在偏差，在教學工作中不能重視到政治學科的德育功能的重要性，在這樣具有偏差理念的指導下，開展教學工作時過于追求學生的分數，并沒有重視對學生道德能力方面的培養，這也使得學生在政治學習中難以接受思想道德教育。

四、 德育視角下初中政治教學方法的創新策略

(一)創新應用資源

1. 充分應用教材資源

在開展政治教學時為了能夠更好地發揮其德育功能，必須要重視教學方式的創新，因此在創新的過程中，需要重視應用資源方面的創新。隨著社會的發展，科技的進步，能夠帶給政治教學的資源越來越豐富，這對教師而言是一種創新的契機，只有抓住機會，根據當前學生的實際情況以及政治學科中對學生德育培養的實際要求，選擇適合的教學內容。所以首先應該對教材資源進行充分的使用，教材資源是在教學過程中的重要指導，其中的內容也是對學生進行德育的重要體現。所以在進行創新過程中，更應該對教材資源進行創新，以此為切入點，通過對教材內容的充分了解，選擇適合的教學方式，對教材進行深入研究，選擇具有創新性的方式與教材內容進行有效結合，然后進行實踐，在進行學習的過程中，還需要教師能夠引導學生對教材進行靈活使用，并且針對教材中存在的有利資源進行及時搜集和分析，與學生一起進行探討，這種教學方式不僅體現了對教材資源的充分利用，同時也是一種創新方式，教師與學生一起進行研究，有利于拉近師生之間的距離，并且使學生的主體地位充分發揮，同時，這種教學方式也打破了傳統說教教育的弊端。

2. 精心選擇課外資源

因為教材資源對學生而言是重要的引導，但是其中的內容并不夠豐富，并且因為政治學科是與時事政治有密切聯系的學科，所以在進行教學過程中，如果只使用教材資源，很可能會出現學生的學習與實際情況脫節的問題，會讓學生道德價值觀在樹立過程中出現混亂的問題，因此還需要教師對課外資源進行精心選擇，通過選擇一些具有典型性的案例，與學生在課堂上進行共同分析，這樣才能給政治教學提供更豐富的內容，同時也會使教學變得更立體，更有支撐。所以必須要重視對課堂資源進行拓展，選擇與教學內容相關的課外資源，再進行課外資源的選擇過程中，教師應該注意內容是否能夠引起學生的興趣，并且選擇的內容能否引發學生的深入思考，這些也是決定初中政治教學課堂是否有效的重要影響因素。因此，這也對政治教師提出了更高的要求，教師必須要充分發揮學生的主體地位，并通過談話的方式了解學生的實際學習需要，進而選擇與學生實際情況和教學內容相符的課外資源。

3. 把握生活資源

政治是與學生的實際生活之間有著密切聯系的學科，并且在政治學科中所學習的知識以及接受的教育對學生的影響經常會體現在學生實際的生活中。因此，生活對政治教學而言有著比較豐富的教學資源，但是如何將這些資源充分地使用，更好地展現在學生面前，實現對學生的有效培養，也是當前政治教學工作中開展思想道德教育時教師應該深入思考的問題。所以，這也就要求教師能夠把握當前政治教學目標以及滲透德育的具體要求，結合生活資源所具有的特點，抓住當前可以引發學生深入思考的熱點問題，吸引學生的注意力，這樣學生才能在教師的引導下學會關心生活，比如在教學過程中，通過融入與中國傳統文化相關的內容，對學生進行提問，通過學生的回答，明晰學生對中國傳統文化的了解，然后再進行深入引導，比如當前中國傳統文化在世界上的知曉程度，讓學生在課下進行相關知識的搜集，這種方式既讓學生能夠了解中國傳統文化的強大，有利于傳統文化的宣揚和繼承，同時，在對相關問題進行調查的過程中學生也會產生民族自豪感，對學生樹立正確的思想道德價值觀有著重要的影響。

(二)教師思想上的創新

1. 轉變教學思想進行教學

政治教學的本質特征是通過教學手段和教學內容實現對學生思想上的教學，對學生而言，有利于他們思想認識的提升，有正確的思想道德方向。但是因為受到傳統教育的影響，在政治課堂中并沒有體現這一特點，反而會受到教學手段以及各種制度的影響，遏制思想教學內容的發揮。因此，對學生進行德育工作時也會受到阻礙，對現階段的初中生而言，因為受到社會環境變化的影響，他們亟須提升思想道德品質，所以在政治課堂上必須要體現學科所具有的優勢。并且因為政治學科與其他學科之間有著很明顯的差異，在進行學習的過程中政治的知識可能會出現脫節的問題，所使用的方式也會具有很大的局限性，但是如果進行思想教學，對學生的影響是一種永恒性的存在，所以在開展教學時，教師應該重視自身教學思想的轉變，這樣才能確保政治教學的本質特色能夠發揮，能夠在教學過程中引領學生在思想的海洋中暢游，進而實現對學生德育方面的有效培養。

2. 充分發揮閱讀教學的優勢

閱讀教學這種方式不僅是在語文和英語學科中使用的，在政治學科中，這種方式也是重要的學習方式，并且在進行創新化和高效化的發展過程中進行閱讀教學，也是能夠幫助學生深化知識理解，提高學生思想道德認識的一種方式。通過對相關案例進行深入研讀，能夠對其中所產生的問題進行深入了解，并且在進行廣泛深入的閱讀過程中學生也能夠產生深度思想，尤其是對一些經典著作進行研讀的過程中，特別是研究一些思想領域的著作，學生在學習過程中，能夠將這些大家的思想逐漸內化成為自己思想認識中的一部分，對學生而言，這種方式十分重要，并且在廣泛的閱讀過程中，學生也能接觸到更多的知識內容，通過教師的有力引導，能夠形成自身的價值體系和思想觀念。

3. 提高自身的語言交流能力

政治教學也是語言化的教學，但是與其他語言類教學相比，也有著自身的獨特之處，在政治教學中體現語言的應用主要是為了更準確地表達自己的思想。因此，在教學過程中應該重視自身使用語言的嚴謹性，這樣能夠發揮教師的榜樣作用，對學生而言，能夠在政治教師的引導下，逐漸形成自身的語言發展特點，但是因為學生群體有著差異性，并不是每一個學生的語言能力都很好，因此還需要通過學習加強語言能力的方式，并且在這一方面加大創新力度，通過改變自身的不足，發揮自身的榜樣力量，能夠在教學過程中帶動學生養成語言嚴謹的好習慣，同時，在這種教學方式下，學生也會耳濡目染，受到教師的影響提高自身的語言修養。教師的表達能力在提高的過程中，對學生而言也是一種影響，學生能夠在政治教師的影響下，逐漸養成語言的好習慣，所以這個能體現教學的雙邊性特點，這一過程中不僅是教師的教，同時還有學生的學，只有這兩者能夠達成良好的配合，才能使教學效果提升，同時，在進行德育培養的過程中，教師通過提高自身語言表達能力，能夠清楚表達出自己所述的內容，學生在對這些語言進行加工的過程中，提取自身需要的知識和內容，有利于學生自身思想道德品質的提升，同時，在教師的影響下，學生更能形成良好的學習習慣。

(三)打造良好的課堂學習氛圍

在進行創新的過程中，首先需要改變課堂的學習氛圍，這樣才能為學生打造良好的學習環境，并且，這也是針對傳統課堂出現死板沉悶現象的一種有效解決方式，能夠帶給學生新的課堂體驗。創設良好的教學環境，也是一種吸引學生進入課堂學習的重要方式。通過這種創新，再加上政治教師在教學過程中滲透德育方面的相關內容，學生才能得到更好的培養，實現綜合素質的提升，有良好的道德品質和道德修養，進而實現為社會培養合格接班人才的教學目標。

1. 課堂氛圍的和諧化

因為受到教學環境變化的影響，教師的理念也會相對發生一些變化，這些變化都會體現在課堂實踐中。在進行教學過程中，政治教師更能關注到學生的實際學習需求，在當前政治教學中滲透德育內容的要求下，使用創新方式改變課堂氛圍，打造具有和諧化的教學氛圍，能夠讓學生在輕松和諧的環境中進行學習，有利于喚起學生的學習熱情，并且能夠感受到課堂的愉快體驗。這種方式對學生而言，也是能夠促進學生思維活躍的重要方式，有利于政治課堂的順利開展，同時，在這種輕松愉快的環境下滲透德育，學生能夠深化對其中知識的理解。打造具有和諧氛圍的政治課堂，能夠形成師生之間的平等關系，在教學過程中改變傳統師道為尊的刻板印象，以平等的方式進行情感教學。

2. 課堂氛圍的參與化

提高學生的課堂參與感，首先需要發揮學生的主體地位，因此在進行課堂氛圍的打造過程中，需要首先考慮學生的感受，能夠保證在政治教學中滲透德育相關內容時，是以學生的視角出發的，內容符合學生的實際情況。因此，在打造和諧課堂氛圍的基礎之上，教師要給予學生充分的鼓勵，讓學生能夠參與到學習中。教師也要為學生提供發展和創造的機會，可以采用辯論、表演等多種課堂表現活動，讓學生有展現自己的舞臺，這樣能夠將政治知識轉變成簡單化和形象化的內容，有利于學生對知識的理解和接受，同時，學生在參與的過程中，教師將德育相關內容融入其中，能夠深化學生對德育知識的了解和接受，進而有真實的情感體驗，有利于學生的情感升華。

3. 課堂氛圍的分享化

政治教學過程也是分享的過程，只不過是分享內容有所區別，所以在現階段的發展中進行創新，要重視分享方式的創新，不僅要重視教師與學生之間的分享，同時還要創造機會讓學生與學生之間進行分享，這樣有利于學生正確思想認識的形成，并且在對一些與德育相關內容進行討論中能將自己的見解表述出來，能夠表達出自己的情感，同時，這種方式也能養成學生的合作能力，進而形成政治課堂相互勉勵的學習氛圍，這在傳統課堂之上是不具備的，并且也是一種課堂形式的重要創新，是一種突破，體現教師與學生的有效交流，形成民主型的師生關系。

五、 結語

總之，隨著立德樹人理念的提出，對初中階段政治教學也提出了新的要求，不僅要重視對學生提供知識，同時還要發揮政治學科的育人功能，實現對學生德育方面的有效培養，讓學生形成良好的價值觀念，為學生的日后發展以及為國家培養合格的接班人才提供保障，在進行創新的過程中，教師的創新是促進教育創新的基礎，同時也是能夠為學生提供創新能力的重要來源，在進行創新的過程中，需要教師充分考慮其中的關鍵影響因素，并且針對各個環節存在的問題，以學生為出發點，制定針對性的策略。