藥理學實驗教學改革中的變驗證性實驗為設計性實驗分析

顏峰光

井岡山大學醫學部，江西 吉安 343000

0 引言

隨著我國社會的不斷發展，為了確保能夠實現我國全面小康的戰略發展目標，各領域都在進行著不同程度的改革。就醫藥領域來說，我國醫藥行業對于復合型人才需求量是極大的，一個有著良好創新能力以及實踐能力的高素質人才往往會對醫藥企業的整體水平起到極為重要的影響，而如何培養出符合當前社會發展需要的醫藥人才便成為我國各醫藥院校所要面臨的一大難題。而藥理學無疑是醫藥專業中不可缺少的重要課程，學生在進行學習的過程中不光要將重心放在知識的理解上，還要對自身的實踐能力進行提升。

驗證性實驗教學模式是我國在進行醫藥學教育過程中常用的教學方式，所起到的教學效果卻不盡如人意，學生很難從中得到足夠的實踐經驗，以至于在進入企業后很難進行較為熟練的應用與操作[1]。在新課標下，盡管我國醫學院校將實驗的側重點偏向于設計性實驗模式，但在實施的過程中仍是要求學生對其進行自主完成，從本質上來講，這種自主性極強的設計性實驗模式已經脫離了原本的綜合性實驗特性，更偏向于課題研究，并且對于學生而言很難獨自完成一系列的實驗過程。

1 藥理學實驗中變驗證性實驗為設計性實驗方案

1.1 設計性實驗的教學流程

（1）教師在進行設計性實驗的教學過程結束后布置下次實驗的課題，而學生則可以根據教師的要求以及實驗目的準備相應的實驗設備以及材料，通過這一措施能夠極大程度上簡化實驗步驟，提升學習效率。

（2）當教師布置完接下來的實驗課題后，學生可以采用課件討論的方式，結合不同學生所準備的相關材料進行實驗方案的設計。在這一過程中，學生需要有針對性地對文獻材料進行選取與使用，并將所得到的實驗數據以及操作流程通過多媒體技術以幻燈片的形式進行匯報處理。

（3）學生要確保實驗方案具有可行性與實用性，教師需要將學生以四人為一組進行的相應的實驗原理報告，以此來完成對實驗方案的討論[2]。在討論時，教師需要對學生的答辯過程進行引導與改正，確保學生能夠從中找出相應的理論問題或者較為明顯的缺漏，進而完善相應的試驗方案，以此來提升方案的合理性。

（4）為了培養學生的實踐能力，教師需要讓學生自主完成相應的試驗操作，在這一過程中嚴格遵守學生所提出的設計方案，并通過不斷的實驗來進行查缺補漏。在實驗時，教師還要時刻關注學生的操作狀況，并適當進行實踐操作的引導與改正，以此來確保實驗的順利進行。

1.2 設計性實驗的教學內容

設計性實驗教學內容如表1。

表1 設計性實驗教學內容

藥物的基本作用：將鹽酸普魯卡因注射液以及地西泮注射液按照一定比例通過注射器分別注入家兔體內，以此來對藥物所起到的局部作用、拮抗作用以及興奮抑制作用進行較為詳細觀察，進而推斷出兩種藥物的基本作用。

劑量對藥物作用的影響：本次實驗選用戊巴比妥鈉注射液以及生理鹽水，并根據不同的劑量要求進行調配，將不同量的戊巴比妥鈉注射液通過注射器注入三只小鼠的體內，通過對小鼠的觀察來記錄不同藥物劑量對生物體起到的影響與作用[3]。

有機磷中毒與解救：敵敵畏作為帶有極強毒性的有機磷藥劑，是本次實驗中不可缺少的重要物品，在進行實驗時，先將低濃度的敵敵畏通過注射液注入家兔體內，使其處于急性有機磷中毒狀況，再按照方案順序依次完成對解磷定注射液和硫酸阿托品注射液的注入，并進行相應的觀察，從家兔癥狀緩解程度來推斷出相應的解毒原則。

藥物對兔瞳孔的影響：由于本次實驗并未對藥液進行名稱方面的標注，學生需要將不同藥物注入家兔體內，通過對兔瞳孔變化程度的觀察來推斷出阿托品、匹魯卡品、毒扁豆堿以及去氧腎上腺素所在的具體藥液。

氯丙嗪對體溫的影響：將氯丙嗪注射液進行不同劑量的調配，并合理注入三只實驗用鼠體內，進而觀察不同劑量的氯丙嗪注射液對生物體體溫的影響幅度。

哌替啶的鎮痛作用：本次實驗的實驗目的是對哌替啶的鎮痛作用進行觀察，因而在實施的過程中，學生需要將實驗用鼠放在智能熱板儀上，并通過光熱尾痛測試儀來對小鼠的疼痛程度進行準確記錄，并在之后向小鼠體內注入相同劑量的鹽酸哌替啶注射液和醋酸，從而觀察鹽酸哌替啶注射液所起到的鎮痛作用[4]。

可待因的鎮咳作用：學生在本實驗中應當對可待因所能起到的鎮咳作用加以明確，在這一過程中，學生需要將實驗所用的磷酸可待因注射液分為兩份，依照不同的調配比例分別注入兩只小鼠體內，再以此為基礎來對磷酸可待因注射液所起到的鎮咳作用進行判斷。

硫酸鎂的導瀉作用：該實驗的試驗目標為對硫酸鎂藥液所能起到的導污的效果進行觀察與記錄，并根據所得到的相應數據來實現對硫酸鎂藥液導瀉機制的分析。先要將卡紅通過小鼠灌胃器灌輸到實驗用鼠體內，在產生相應現象后將硫酸鎂灌輸到小鼠胃部，再次觀察。

肝素體內抗凝作用：本次實驗需要準備的器材設備有天平、藥劑注射器以及毛細玻管，所用藥劑為肝素。在進行實驗過程中，需要將肝素通過注射器注入小鼠體內，以此來觀察肝素藥劑在小鼠體內所起到的抗凝血作用，并對整個實驗的凝血時間進行有效記錄。

藥物的利尿作用：本次試驗需要準備一只實驗所用家兔以及相應的手術器械，將味塞米注射液以及甘露醇注射液分階段注入家兔體內，觀察這兩種藥劑在家兔體內的利尿效果，并根據所得數據分析出相應的時效關系。

1.3 設計性實驗的教學評價

設計性實驗教學評價如表2。

表2 設計性實驗教學評價

有關于實驗小組的評價應當占據整個實驗教學成績的兩成，其中包括有關實驗方案的設計過程以及在答辯時的表現。

對于小組成員評價的占比應為實驗教學成績的三成，學生在進行成員評價的評價過程中，需要對其他成員在實驗中的表現以及是否具備團隊精神加以考慮，并根據實驗操作情況做出真實性的評分[5]。

教師評價是整個設計性實驗中最為重要的，足足占據全部成績的五成，而在進行評價的過程中，教師需要根據學生所上交的方案設計情況以及答辯情況進行有效判斷。

1.4 設計性實驗的教學效果

在進行設計性實驗的過程中，教師需要向學生進行有關于藥理知識的教學，并詳細介紹整個藥理實驗過程中所涉及到的實踐操作技巧以及在實驗設計過程中所要遵循的基本原則，為了加強學生的理解程度，教師可以利用多媒體技術將相關理念知識做成PPT進行播放[6]。除此之外，教師還會提前布置相關課題的試驗項目，以此來確保學生能夠在實驗過程中感知到驗證性實驗與設計性實驗之間的區別，更好理解設計性實驗的意義。通過這一措施，能夠有效提升學生對設計性實驗的滿意程度，以此來確保學生的學習質量符合我國社會發展需要。

2 藥理學實驗中變驗證性實驗為設計性實驗的教學反思

（1）教師在進行實踐教學的過程中需要對傳統的教學模式進行改革，將原本難度較高的驗證性實驗模式向著設計性實驗模式進行轉變，讓學生自主完成相應的實驗方案設計以及實施工作，以此來提升學生對相關課程的學習興趣。設計性實驗模式能夠將學生的被動學習方式變為主動學習，以確保整個實驗過程的科學性以及高效性，對學生的創新能力以及學習水平也會有著極大的促進作用。

（2）設計性實驗模式的要求相對嚴格，學生要想僅憑自己進行相應的方案實施就要掌握足夠的藥理知識，并以此為基礎完成對實驗問題的處理過程。在此要求下，學生需要對相關資料的翻閱來不斷充實自身的知識儲備量以及學科知識，并將其進行有效融合，以此來提高實驗設計方案的可行性與實用性，提高學生的自主學習能力以及問題處理能力，以此來為我國社會發展提高符合要求的高素質，高專業性的醫藥復合型人才。

（3）通過藥理學實驗中將驗證性實驗變為設計性實驗的最終成果來看，這一改革真正意義上提升了學生的團隊意識，使其有了在社會發展中的立足之本。由于設計性實驗的要求相對嚴格，學生很難單一進行完成，進而需要多人同時進行，作為集體來進行實驗的各環節布置。正因如此，通過設計性實驗能夠促進學生間的協作能力與溝通能力，懂得站在他人立場考慮問題，進而達到提升學生大局意識的目的。

（4）使學生對藥理實驗課程產生濃厚的興趣。把單純的驗證性實驗轉化為設計性實驗，從傳統的“保姆式”實驗教學模式變為“自主設計”，讓學生對“實驗”活動產生濃厚的興趣，積極主動地探索和討論，極大地提高了學生的主動性，從被動學習變為主動學習。

（5）運用知識進行問題分析和解決問題的能力得到了增強。設計性實驗要求學生獨立完成實驗計劃并進行實踐，這一過程需要運用豐富的專業知識和有關的知識。通過查閱相關資料，分析和綜合所獲得的信息，綜合運用多個領域的知識，應用于實驗設計和解決實驗中的問題，從而提高學生的自主學習能力、分析綜合能力、選擇信息處理能力、思維能力和解決問題能力。

（6）培養學生的團體精神。在設計實驗中，學生們必須齊心協力、相互溝通、相互理解，從而培養和提升他們的團隊合作精神和全局意識。

（7）對學生進行創造性思考的培養。在實驗設計中，學生們要積極地思考、探索、討論、改進，最后才能制定出一套科學、實用的試驗方案。另外，各個實驗團隊的試驗計劃也是不一樣的。同時，在實踐中，同學們也是群策群力，想出各種辦法來解決各種問題。通過定期的實踐鍛煉，培養學生主動探究、主動思考、敢于創新的精神。

（8）對設計性實驗進行評估，也有助于提高學生的綜合素質。設計性實驗測試包括參與、貢獻、動手能力、團隊精神、操作技巧、創新性等各方面的綜合能力，這些都是對學生進行公平、全面的評估。在進行設計性實驗時，學生們發現某些藥物的作用機制尚不明確，與大學生思維活躍、探索熱情高、創新要求迫切的特點相吻合，從而強化了學生的創新思維素質。

綜上所述，在新課標下，將藥理學實驗中將驗證性實驗變為設計性實驗能有效提升學生的操作能力以及大局觀意識，加強團隊協作能力，是我國社會發展不可缺少的重要措施之一。