自媒體時代“建筑攝影”課程思政的創(chuàng)新實踐

周 潔，張 乘

（義烏工商職業(yè)技術(shù)學院，浙江 義烏 322000）

2019 年3 月，習近平在主持召開學校思想政治理論課教師座談會時強調(diào)，要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[1]。表明課程思政在“授業(yè)”中“傳道”，“化理論為道德”，在傳播知識過程中啟迪人生的作用和重要性。“建筑攝影”的課程思政有助于擴展高校思想政治教育渠道，在知識傳授中強調(diào)主流價值引領(lǐng)，創(chuàng)新社會主義核心價值觀的傳播載體，做到在專業(yè)中育人，在提升學生的崗位技能和專業(yè)素養(yǎng)的同時，把個人的價值追求融入國家的發(fā)展事業(yè)，促進“育德、育行、育魂”三育工程，提升學生人文素養(yǎng)、激發(fā)學生愛國情懷，并與服務社會建設(shè)和發(fā)展相結(jié)合。

一、自媒體時代“建筑攝影”課程存在的問題

“建筑攝影”是用攝影的視覺語言，盡可能地闡述建筑所要表達的內(nèi)涵[2]。通過課程學習，學生認識到建筑結(jié)構(gòu)美、立面美，提升作為設(shè)計師必備的美學鑒賞能力、空間表達能力、色彩運用能力，促使設(shè)計方案良性發(fā)展。課程教學可以融入紅色文化及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、工匠精神、公民道德及法治、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及職業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容。隨著自媒體、攝影本身理論的不斷發(fā)展，當前高校“建筑攝影”課程的實踐存在一些問題。

1.教學目標設(shè)置缺乏深層思考，忽略課程思想引領(lǐng)

“建筑攝影”設(shè)置為建筑學、建筑裝飾等專業(yè)的專業(yè)選修課，少數(shù)教師對思政教育理解不深，課程教學局限于攝影的基本理論和技巧，忽略了德育的拓展和延伸。沒有結(jié)合課程思政改革，缺乏內(nèi)涵的思考即頂層設(shè)計，使得課程實踐重專業(yè)化、重技能，輕素養(yǎng)。思政教育與三全育人工程脫節(jié)，不利于學生德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展。在實踐中，建筑師和攝影師存在一定的審美偏差，建筑師強調(diào)從建造的方式解讀建筑之美，攝影師強調(diào)通過光影變化和時間流逝展示建筑風采。

2.自媒體時代渠道廣，大學生網(wǎng)民的道德行為易受影響

自媒體時代背景下，網(wǎng)民對攝影和攝像作品的需求激增[3]，學生將來在小型企業(yè)就業(yè)也會有企業(yè)宣傳、項目宣傳的工作任務，比如維護企業(yè)自身的抖音賬號、小紅書賬號等多平臺賬號，定期發(fā)布優(yōu)秀項目案例吸引客戶。數(shù)字時代背景下圖像復制的客觀性降低，存在圖像修改軟件的違規(guī)修改，攝影作品的原創(chuàng)性認定更加困難。網(wǎng)民對攝影作品的著作權(quán)法律意思淡薄，攝影作品侵權(quán)現(xiàn)象頻發(fā)，大學生網(wǎng)民若缺乏道德思考，道德行為表現(xiàn)就易受到影響。學生在工作過程中，特別是方案設(shè)計過程中需要用到大量網(wǎng)絡(luò)照片素材；有些網(wǎng)紅建筑的設(shè)計表達，學生會爭相模仿，缺乏創(chuàng)新。

3.新技術(shù)應用缺乏條件

攝影技術(shù)發(fā)展到當下，相關(guān)的理論知識龐雜，傳統(tǒng)攝影技術(shù)偏重于相機攝影、電腦后期教學，器材設(shè)備涉及單反、微單、運動相機、（全畫幅/半畫幅/變焦/廣角等）鏡頭等，大部分學生無法購置相機設(shè)備，而且電腦后期處理技能要求高、花費時間長。而傳統(tǒng)的建筑攝影技巧偏重于移軸相機攝影、廣角相機攝影。自媒體時代下圖片傳播速度快，網(wǎng)民以手機攝影為主，手機的出圖質(zhì)量根據(jù)手機設(shè)備不一存在參差，手機拍攝建筑物往往存在一定的畸變，畫面失真、出片質(zhì)量差。

二、“建筑攝影”課程中的思政要素探析

“建筑攝影”課程需要充分發(fā)揮課程思政的教育功能，利用好建筑攝影本身蘊含的驅(qū)動力，提高課程思政親和力和針對性，在遵循攝影課程的正常教學規(guī)律中，梳理“建筑攝影”課程所蘊含的思政教育元素。比如職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、法律意識等，如表1所示。

表1 課程思政元素定位表

1.汲取建筑本身積蘊的思政元素

（1）單體建筑或建筑群表現(xiàn)出的建筑人文魅力。建筑攝影是對建筑空間感的塑造、材料的理解、光影的把控、人與建筑關(guān)系的詮釋等多維度的綜合藝術(shù)表現(xiàn)。教學中要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生認識到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)與建筑業(yè)發(fā)展的相互作用，實現(xiàn)思政教育的現(xiàn)代化發(fā)展。比如老城區(qū)、老街區(qū)的攝影作品可以表達老街的獨特人文魅力；比如圓明園被燒毀前的真實照片，充分體現(xiàn)了古代工匠的建造智慧，引發(fā)學生的愛國情懷、文化自信。實踐中貫徹以紅色文化建筑攝影主題為主線的教學方法，學生在實踐中拍攝紅色文化建筑攝影主題作品，有助于提升學生拍攝作品的滿足度和獲得感。培養(yǎng)學生的社會責任感、使命感和人文精神，鼓勵學生結(jié)合自身的專業(yè)，積極投身于鄉(xiāng)村振興的偉大實踐。

（2）時代變遷造成的建筑變化。建筑攝影不僅表現(xiàn)建筑空間最光鮮的一面，還應該具有一定的現(xiàn)實人文關(guān)環(huán)[4]。時代發(fā)展、歷史變遷，建筑在其中的角色變化蘊含著豐富的育人資源，蘊含著人的探尋和思索。記錄型、檔案式的攝影、攝像要客觀地記錄城鄉(xiāng)發(fā)展變化，體現(xiàn)新舊建筑的沖突與文化發(fā)展[5]。基于課程思政隱形教育的要求，要自然而然地融入思政元素進行教學實踐，避免生搬硬套。比如系列紀錄片比圖片資源更直觀易懂，學生觀看系列紀錄片過程中可以拓展專業(yè)視野，提升事物認知水平，構(gòu)建整體的邏輯框架。引發(fā)學生從自身學好專業(yè)做起，在實踐中學會處理個人與集體、國家、社會的關(guān)系。

2.營造課程思政良好氛圍

（1）授課教師身先垂范，樹立知行合一新風貌。教師的言行舉止、理想信念等都會潛移默化地影響著學生。所以從思想上，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，利用教學藝術(shù)提升課程思政的親和力，關(guān)注學生整體發(fā)展[6]。不斷完善課程內(nèi)涵思考，逐步擺脫單向灌輸?shù)葌鹘y(tǒng)教學方式，在授課過程中潛移默化育人，結(jié)合行業(yè)道德操守與職業(yè)精神開展課程思政教育。在專業(yè)教學上，教師要提高有效思政育人的能力，深入理解社會主義核心價值觀的精髓，整理相關(guān)的教學資源。堅持教師引領(lǐng)與學生參與相結(jié)合，學生可以在課前預習、在課后總結(jié)，及時反饋疑問。自媒體時代下建筑攝影課程的授課老師，可在微信公眾號、小紅書、微博、抖音等多平臺注冊同一ID的個人賬號，定期分享建筑攝影的技巧、攝影常見的相關(guān)法律知識、實際攝影項目的實施等優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，加強師生互動、生生互動。將專業(yè)知識與思想政治教育的內(nèi)容聯(lián)系起來，實現(xiàn)線下課堂的線上深度翻轉(zhuǎn)，吸引學生在非正式教學時間的關(guān)注，傳播思政育人的價值導向。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，實現(xiàn)自我的內(nèi)在驅(qū)動。隨著自媒體行業(yè)的不斷發(fā)展變化，衍生了很多攝影商業(yè)相關(guān)的周邊渠道。學生經(jīng)營好自己的自媒體賬號，定期發(fā)布建筑攝影作品，營造攝影博主人設(shè)，可以開始建筑攝影博主的自媒體創(chuàng)業(yè)之路。引導大學生走出校園，建立形式多樣的社會實踐、專業(yè)實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，組隊成立校園攝影工作室。不僅要幫助學生“專業(yè)上成才”，更要促進他們“思想上成人”。將所學專業(yè)特長轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，既促進校園與城市文化傳播，又培養(yǎng)學生團隊意識、人際溝通協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。接到項目委托后，要仔細制定拍攝計劃（考慮到天氣、地理位置、周邊狀況、交通條件），后期執(zhí)行拍攝計劃等。學生合作完成完成項目，會在朋輩思辨過程中塑造人生觀、價值觀，實現(xiàn)自我的內(nèi)在驅(qū)動，創(chuàng)造精彩人生。

三、“建筑攝影”課程思政的創(chuàng)新實踐路徑

1.多維汲取建筑相關(guān)案例，全局把握課程思政

（1）沉浸式地觀看建筑攝影相關(guān)的紀錄片。結(jié)合建筑和攝影兩者的“建筑攝影”教學中，“建筑攝影”的育人功能需要依托其專業(yè)知識積蘊與實踐實操方法。要立足于中國特色社會主義建設(shè)的偉大實踐，講好中國建筑故事、中國工匠故事。受益于當前自媒體時代下計算機、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化的優(yōu)勢，目前建筑類紀錄片片源豐富，各專業(yè)細類都有優(yōu)秀的視頻資源。古建類紀錄片有《中國古建筑》《故宮100—看不見的紫禁城》；室內(nèi)設(shè)計類紀錄片有：《世界上非凡的住宅》；鄉(xiāng)村建筑文化紀錄片《中國民居》等。這一系列帶有實地體驗觀感的紀錄片彌補了幻燈片式的教學演示的缺陷，沉浸式的體驗觀看豐富了“建筑攝影”課程思政氛圍，采用潛在的、不易察覺的教學方式使課程思政元素在學生學習中自然內(nèi)化。

（2）沉浸式地體驗虛擬建筑的空間表現(xiàn)。多途徑、多渠道搜集經(jīng)典建筑、網(wǎng)紅建筑的三維模型，比如SU模型、3DMAX模型、酷家樂模型等。在教學過程中讓學生把SU模型導入lumion、Enscape等渲染軟件，讓作品的整體呈現(xiàn)效果體現(xiàn)出更加豐富的視角和沖擊力，學生可以沉浸地體驗建筑空間魅力。比如課堂搜集到中國世博館、蘇州博物的建筑模型，學生在電腦端體驗感知空間變化，隨后讓學生參與總結(jié)、交流，讓學生分析經(jīng)典機位的照片進行頭腦風暴，理解并提煉中華民族的精神內(nèi)涵與核心文化，發(fā)揚與升華愛國主義情感。

（3）沉浸式地體驗校外建筑群攝影實踐。好的實訓場地可以激發(fā)學生情感上的強烈共鳴。實踐教學中利用好學校周邊的文化館、博物館、城市規(guī)劃展示館等特色主題空間，通過沉浸式、體驗式的教學方法，在特色主題空間中精心策劃攝影實訓，體驗建筑功能和現(xiàn)場氛圍。此外，紅色文化建筑具有鮮明的時代烙印和政治色彩，是黨和人民在社會主義建設(shè)中艱苦奮斗、自力更生的真實寫照，是沉浸式教學的最佳場所。把學校周邊承載紅色記憶的特色建筑場所空間調(diào)整為實訓場地，有利于促進紅色旅游的場所體驗和形象塑造，勉勵學生肩負起新的責任和擔當。本課程校外實訓在義烏市名人故居景點展開，有吳晗故居、馮雪峰故居、陳望道故居。只有將國家的命運和個人的使命聯(lián)系在一起，才能實現(xiàn)自身的價值。

2.創(chuàng)新教學方式、方法，多任務驅(qū)動思政教育發(fā)展

（1）將攝影器材引入云臺、無人機等器材，多途徑開展教學。好照片依賴于好的構(gòu)圖和視覺語言，相機只是幫助實現(xiàn)攝影想法的工具，拍攝高質(zhì)量的建筑照片并不需要特別復雜的設(shè)備，所以課程實操可以手機為主，適當引入手機云臺設(shè)備、口袋（云臺）相機，減輕學生負擔。由于建筑體的體量龐大，人站立時無法以鳥瞰視角拍攝建筑整體。可在教學中引入無人機設(shè)備（無人機可由學校進行采購），學生分批分組實操，站在原地操控無人機將視角帶上低空、高空，讓攝影的取景角度變得多元化。某些建筑工地的無人機檔案式攝影記錄下建筑物建造施工的過程，記錄建筑的成長、變遷，體現(xiàn)了建筑變革的魅力、人與建筑的人文關(guān)懷。

（2）以賽促教的切入點，多途徑提升課程思政成效。自媒體時代，大學生的生活方式、心理結(jié)構(gòu)、價值觀念都發(fā)生了很大的改變，微信群、公眾號、微博、抖音已成為目前最常見的社交傳播平臺。結(jié)合學院公眾號、微博等賬號針對性舉辦符合學校思政宣傳主題的攝影沙龍、攝影比賽和影展，提升非正式教學時間的實踐練習，比如舉辦建黨100周年背景下城鄉(xiāng)發(fā)展變化為主題的攝影比賽，將學生的攝影作品進行圖文編輯后在學校公眾號進行推送，通過投票選出優(yōu)秀作品以此激發(fā)學生的學習興趣。同時，鼓勵學生參加全網(wǎng)絡(luò)校外地攝影大賽，比如“I Phone攝影獎”、“華為手機攝影大賽”、紅色文化建筑攝影大賽等，學生可以依據(jù)喜好參與這些攝影賽事。過程中培養(yǎng)學生獨立完成任務的能力，培養(yǎng)團隊的創(chuàng)新精神和合作意識，使大學生在賽事活動中受教育、長才干，提高攝影技巧和創(chuàng)作水平。

（3）課堂教學過程中運用信息化手段，保障課程思政的實施。在課程教學中恰當?shù)剡\用思維導圖、Focusky動畫演示大師、One Note等信息化教學手段，通過圖像、聲音、文字三者的有機組合，把教學內(nèi)容鮮活地展現(xiàn)在學生面前，以節(jié)約時間，增加信息量，彌補傳統(tǒng)多媒體講授的不足，保障課程思政實施，利于學生構(gòu)建清晰的認知地圖。還可以提前錄制好建筑攝影相關(guān)的微課視頻，進一步創(chuàng)建完成在線課程。

3.自媒體“秀環(huán)境”下拓展建筑攝影思政元素載體

“建筑攝影”課程的理論知識包含美學知識、繪畫知識、建筑知識、攝影知識和影像后期處理技術(shù)等。“建筑攝影”課程思政應結(jié)合自媒體語境，拓展思政元素載體。建筑攝影作品在娛樂人們視覺的同時還表現(xiàn)了社會精神，傳遞了思想和文化，

（1）聚焦課程思政內(nèi)涵，融入攝影常見相關(guān)法律知識。自媒體背景下，網(wǎng)絡(luò)平臺上的網(wǎng)紅照片不僅有傳播因素特質(zhì)，還夾雜著炫耀因素，大學生會無意識地陷入“秀環(huán)境”。課程思政內(nèi)容安排要符合學生的認知規(guī)律，將“建筑攝影”的課程教學內(nèi)容進行拆分、重組，深度分割舊內(nèi)容，組裝新內(nèi)容。幫助學生化解各種思想理論困惑，真正讓思政課入腦入心。在講解攝影理論時，融入攝影常見相關(guān)法律知識，比如肖像權(quán)、隱私權(quán)、著作權(quán)等等；在講解攝影作品維權(quán)案例時，呼吁全社會尊重知識產(chǎn)權(quán)，營造濃厚的學法、知法、用法氛圍。

（2）借鑒自媒體社交規(guī)律，開展手機攝像后期一體化教學。教學中要辯證看待建筑攝影的理論知識。“建筑攝影”課并不是培養(yǎng)攝影師，而是要讓學生們在實踐中認識到攝影對建筑設(shè)計學習的重要輔助作用，首先要表達建筑本身，其次才是攝影的再創(chuàng)作。手機修圖類APP在一定情況下可以替代電腦后期對建筑照片矯正視覺畸變，比如Snapseed、醒圖、潑辣修圖等軟件出圖快，還可滿足多平臺高清傳圖任務。那么“建筑攝影”教學必須進行新的突破和嘗試，在課程內(nèi)容中建立系統(tǒng)完善的手機攝影實踐教學，以構(gòu)圖、取景、虛實、安卓手機的專業(yè)模式使用等技能為主，疊加Snapseed、剪映等手機后期軟件的教學。攝像后期一體化教學模式，給學生提供良好的實踐學習氛圍，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的攝影攝像人才，以便他們更好更快地利用自媒體進行社交。

四、“建筑攝影”課程思政的實踐成效與反思

1.“建筑攝影”課程思政的實踐成效

（1）輸出校園宣傳、文化建設(shè)等素材，激發(fā)了學生成就感。截至目前，“建筑攝影”已經(jīng)連續(xù)授課5屆，每屆學生都要制作紙質(zhì)“美麗校園”主題畫冊。主題畫冊凝聚了學生的專業(yè)自信心，激發(fā)了專業(yè)競爭力，有榮譽感和成就感的內(nèi)驅(qū)動，在職教周等宣傳活動銜接了宣傳任務，展示了校園的文化建設(shè)和學生成果。一些學生已成立個人建筑攝影工作室，義務免費為學院、學校服務，完成了校園招生宣傳視頻、專業(yè)宣傳視頻、校園明信片等實際項目，在實踐中解決真實問題，真正做到了思政教育內(nèi)化于心，外化于行。

（2）短視頻、微電影拍攝項目案例，進行自我價值升華。育人實效最明顯的是實踐活動的參與度高。陳望道故居位于浙江省義烏市分水塘村，是首個中文全譯本《共產(chǎn)黨宣言》的誕生地，省級文保單位。通過思政探索和創(chuàng)新實踐，組織學生進行陳望道故居的紀錄片拍攝、微電影拍攝，推進紅色文化建筑的教化功能，更深層次地去理解紅色文化。學生在實地沉浸式地體驗思政文化進行自我價值升華，拍攝的成果又成為思政碩果進一步傳遞下去。

（3）課程吸引了旁聽學生，課程思政效應顯著。“建筑攝影”課程面向建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)授課，授課過程中吸引了同學院建筑工程技術(shù)專業(yè)、建設(shè)工程管理專業(yè)的學生旁聽。旁聽學生認為課程有利于培養(yǎng)大學生的美術(shù)素養(yǎng)、人文精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，在“育德、育行、育魂”等方面可以發(fā)揮出積極的育人實效。

2.“建筑攝影”課程思政的實踐反思

“建筑攝影”課程在思政育人模式、全員育人、全方位育人等方面，仍有較大的提升空間。一是授課時間分散，每周三課時，不利于學生形成整體的知識系統(tǒng)框架，建議在實訓周集中授課。二是建議在授課過程中加強分類指導，聚焦美商弱的學生，因材施教破解思政工作存在的問題。三是建議授課過程中根據(jù)天氣、根據(jù)節(jié)慶及時調(diào)整實訓項目，雨天可以進行建筑雨景的主題拍攝，晴天可以開展室外建筑攝影的主題拍攝。四是建立動態(tài)化的教學評價模式，增加學生評價、同行評價等方式，加強課程思政的過程管控。五是做好銜接工作，與后續(xù)其他專業(yè)課的課程思政有效銜接，做好全員育人、勝任善教。六是增強和思修課、形勢政策課老師的互動，掌握思政話語的規(guī)范用法，探索與思政課的協(xié)同共育。

以“建筑攝影”為載體，自媒體相關(guān)平臺作為舞臺，思政教育貫穿始終，充分體現(xiàn)了課程的育人功能。發(fā)揮課堂的主渠道作用，在教學實踐中，調(diào)整教學內(nèi)容，創(chuàng)新載體；教師身先垂范、知行合一，做好多維育人、勝任善教；調(diào)整教學設(shè)備，以賽促教為切入點，突破常規(guī)課程實訓場所；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，激發(fā)課程思政的內(nèi)在驅(qū)動力。今后，要更好地引導學生正確認識和對待自媒體時代下社交平臺的傳播過程，讓學生在理解課程內(nèi)容的同時產(chǎn)生奉獻于城市建設(shè)的工匠精神，認識到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)與建筑業(yè)發(fā)展的相互作用，更加深刻體會到擔當責任的意義。