三維學習“路徑”賦能教師“畫像”

■文/無錫市新光幼兒園 俞 秀

在課程游戲化浪潮的引領下，教師從“關注幼兒學什么”向“關注幼兒怎么學”進行轉變，但往往會忽視其本身的已有經驗、學習過程、成長路徑……在課改的背景下，我園以無錫市“十三五”教育規劃課題和課程游戲化項目為依托，基于本園教師的實際情況，嘗試探究形成支持教師成長的學習路徑和范式。

一、“三個環節”，為教師的文化素養積累厚度

文化底蘊決定了專業思維的廣度，教師只有積極汲取課改精華和前沿的教育信息，才能做到腳踏實地和仰望星空的有機統一。基于此，我園從教師閱讀素養入手，倡導“三讀”，即一讀時事新聞，涵養大視野，二讀專業理論書籍，涵養大格局，三讀優秀文學作品，涵養大胸懷，從而讓閱讀成為教師可持續發展的“軟實力”。

1.精準化制定閱讀方案

每學期初，對教師的先備知識、閱讀能力、閱讀需求、閱讀品質等進行問卷調查，了解不同層級教師在各自專業發展階段的需求和瓶頸，將教育教學中遇到的“真實問題”和“興趣書籍”進行歸類梳理，把有意義的實際問題轉化為閱讀進階的主題。

2.常態化分享閱讀收獲

建立書籍共享庫，定期向教師推薦必讀書單和選讀書單，教師則根據個人需求自主制訂讀書計劃。每次閱讀分享會后，了解教師閱讀收獲以及后續的實踐方向，在遷移經驗、內化經驗、深化經驗的同時，有效地將知識與實踐工作進行對接，開展“導讀推薦、概念認識、自主閱讀、理論溯源、實踐討論、收獲共識”六步曲進階式深度閱讀，最終服務于幼兒。

3.立體化推廣閱讀成果

邀請區級教研員、責任督學、姐妹園骨干教師擔任閱讀指導團成員，搭建書簽制作、名言分享、經典誦讀、故事表演等多元展示平臺，開展閱讀匯報活動，分享閱讀心得、實踐經驗、成長收獲，使教師的閱讀能力和文化素養在親歷新知識、新經驗的萃取孵化中得以進階。

二、“三條路徑”，為教師的專業能力提升高度

從本園實際出發，以“積極、投入”為核心關鍵詞，架構“問診——行動——對話”三步走的研訓模式，積極探索以問題為導向的浸潤式、跟蹤式深度教研。

1.巧用“三單”，提升邏輯意識

一是教研準備告示單，讓教師帶著問題去觀察、去思考，提前了解教研活動要點，做到有備而來。二是活動觀察指導單，借助先進的理論支撐為教師觀察幼兒游戲、提煉支架策略提供參考依據。三是教研評價反饋單，羅列教研目標、教研過程、教研效果，為后續改進教研活動服務。“三單”工具的普及，幫助教師在看到幼兒、看懂幼兒、支持幼兒的基礎上，形成了有證據、有邏輯的判斷。

2.妙用“地圖”，提升反思意識

以園級審議、年級審議、班級審議為抓手，以繪制資源地圖、班本微項目研究等為手段，理清幼兒經驗建構的脈絡，延展課程內容邊界，提升教師的思考力、設計力和反思力，使園本課程更具科學性、全面性和適切性。

3.善用“圖表”，提升科研意識

課題研究是教師快速獲得專業發展的途徑之一，我們將園級的大課題分解為若干小課題，鼓勵教師“單挑獨戰”，也可以“抱團作戰”，人人參與小課題研究。同時擬定課題推進表，并以圖表的方式呈現每次課題例會的問題來源、經驗準備、討論要點、推進建議等。圖表式的思維工具讓每一位教師真正介入、主動探索，使教師的教科研能力顯著提升，科研意識不斷增強。

三、“三個轉身”，為教師的職業發展拓展寬度

為加快教師梯隊培養，我園嘗試架構“三邊共研成長體”，形成“行政——骨干——新教師”相互促進、共同研究、共同提高的整體，為教師的職業發展提質增速。

1.從個人到人人的“轉身”

“新幼合伙人”項目的開設是幼兒園民主管理的重要舉措，也是教師隊伍培養的重要途徑。通過自主申報、自主招募、自主管理，成立游戲開發、宣傳推廣、環境美化三個項目組，并定期召開小組碰頭研討會。通過輕松愉悅的“你問我答”“你來我往”等方式，邊實踐、邊思考、邊優化，激發教師參與幼兒園建設和專業自主發展的主動性、積極性，從而實現幼兒園各方面工作的快速發展。

2.從合格到升格的“轉身”

為加快新教師的成長速度，我們以行政、骨干教師“雙導師”二對一跟蹤指導為策略。第一年新教師的關鍵詞為“適應”，通過教學活動組織、幼兒游戲現場等層級考核，考察新教師適應力和教育教學能力。第二年關鍵詞為“合格”，每周一次班級工作答疑會，每月一次教育教學討論會，每學期一次特長展示研討會，幫助新教師在自主探索和互動協作中提高一日活動組織能力。第三年關鍵詞為“合適”，通過集體教學展示匯報、幼兒學習故事分享、班級亮點回顧等平臺，讓新教師充分展示風采，找準自己的專業定位和發展方向。

3.從引領到領航的“轉身”

骨干團隊更需要學有所思、學有所悟、學有所成，追求自己的不斷生長。為此，我園推出“菜單式”培養計劃，通過交叉評價、任務賦能、中層競聘等手段，幫助他們順利完成“新雁騰飛——大雁凌云——頭雁領航”的專業成長路徑，發揮骨干教師專業輻射作用，實現資源共享、智者同行、全員提升。

為了“教育的理想”和“理想的教育”，我園將從多角度思考、多方面實踐、多層次反思，用有厚度、有高度、有寬度的教師培養模式，喚醒、發現、助推課程游戲化改革，持續推進教師專業成長。