設計構成課程教學中如何融入思政元素

□謝婷媛/文

在藝術設計專業中，設計構成是不可缺少的基礎課程，在此課程中融入思政元素可以鍛煉學生的邏輯思維，為了能夠將思政元素全面融入到教學中，需要選擇適合的融入時機，這樣才能讓其更加自然。選擇適當的實踐形式，在課程教學過程中，應自然而然的融入思政元素，這樣才能真正達到潤物細無聲的作用。基于此，本文對設計構成課程中怎樣融入思政元素進行了簡要分析，以供參考。

1 設計構成課程中融入思政元素的必要性

在藝術設計類專業當中，設計構成課程起到了十分關鍵的作用，有著基礎性地位，立體構成、色彩構成、平面構成被稱為三大構成，也是主要的學習內容。在各個專業的教學過程中，三大構成的課程比例也有所區別，一部分專業會選擇其中一個到兩個展開教學活動，或是在其他課程當中穿插三大構成知識，而有的專業會較為全面的講授三大構成相關知識，且借助實踐的方式幫助學生更好的理解。在設計構成課程中合理融入思政元素，能夠使學生思想道德得以提升，為社會提供全面綜合型人才。

首先，在課程教學過程中融入思政元素，要求教師充分研究愛國情懷、道德秩序、行為修養、民族精神、時代精神、工匠精神、創新創業等，在設計構成課程當中，總結思政元素并進行加以利用，設計教學過程與方法，使思政元素的作用發揮出來。思政元素的融入，可以幫助學生養成良好的邏輯思維，同時，教師需要確保思政元素融入的合理性，便于學生理解。其次，要對融入方式進行優化，使教學形式多樣化，讓學生可以主動加入到學習當中，進而樹立正確的學習觀念，總結屬于自己的學習方法，為今后的學習、生活提供幫助。

2 融入思政元素可以輔助邏輯思維的養成

設計構成課程的作用，主要是為了正確引導學生，讓學生能夠觀察到生活中不明顯的事物，通過自己的大腦進行分析，并動手制作，從而對一些不起眼的事物產生更加深切的情感，這屬于心理層面的感受，同時也是樸素的認識。建筑設計構成課程，對學生進行系統性培訓，讓學生能夠為之后的專業學習奠定良好基礎，當學生心理有所感觸后，可以將心理層面轉變為物質形態或設計方面的感悟，并培養良好的邏輯思維習慣，這種邏輯思維對專業人員而言是必須具備的能力?；诖?，在設計構成課程中合理融入思政元素，能夠幫助學生養成正確的邏輯思維。

良好的邏輯思維主要體現在正確的思考能力，能夠對身邊的事物進行仔細觀察和對比，從而對事物進行具體分析，進一步養成概括以及推理能力。通過合理的邏輯方式，使學生能夠有條理地將自己的想法表達出來。邏輯思維和形象思維之間有很大的區別，教師想要培養學生的邏輯思維，不能只依賴單純的傳授知識，也不能只通過教和學的過程讓學生進行掌握，教師在教學過程中要和學生的生活經驗相結合，實施進階性引導。設計構成在教學中主要包括元素、位置和形狀的搭配等，色彩構成能夠積累配色、明度、純度等經驗，同時立體構成中的造型訓練，還可以培養良好的邏輯思維，從而使學生養成一定的創造能力，思政元素的意義包括在邏輯思維當中[1]。在現代藝術設計課程中，平面構成是不可缺少的一部分，主要對平面圖形和排列組合進行具體研究，重點培養學生的創造能力，從而得到對平面圖形的視覺感受，理解點線面和元素結合的規律，創造出各種作品。平面構成課程的培養目標和藝術設計是相同的，平面構成教學最終的設計目標是為了打造理想的藝術設計表現境界，在教學過程中指導學生繪制圖形，這個過程并不困難，和其他設計課程相同，教學任務是要在完成作業的同時讓學生掌握更多的規律，養成創新和創作能力。因此，教學要更加重視培養學生的創作能力。創作和創新相輔相成，都是思政元素的范圍內。對一些平面構成作品而言，創作意識是為了能夠展現平面構成規律，并對點線面和其他圖形進行合理處理的一種手段。設計構成屬于基礎入門級課程，其教學內容較多，會涉及到許多范圍的知識，學生不僅要具有大量的美術基礎，還要具備賞析能力，這樣學習時才能鍛煉自己的發散思維和聯想能力。在過程中會出現重復、漸變、特異等各種規律，書籍和網絡中都會有許多參考實例，雖然資源豐富，但是在學習時都是從臨摹作品開始，一些學生的基礎能力較差，在借鑒中學習是十分常見的，但是教師在教學過程中依然要重視學生的創新和創作，學生的作品必須具有原創性，這才是教學的最終目標，在教學中合理融入思政元素，能夠幫助學生養成良好的邏輯思維，并為今后的學習奠定基礎[2]。

3 巧妙選擇融入思政元素的時機

平面構成中，平面色彩和立體之間有非常密切的聯系，但同時各自成章，不僅要進行分解教學，還要將三者進行結合，在色彩過程中發現平面構成的規律，還可以在立體構成中，看到色彩構成的規律，將多種顏色有機結合可以實現知識之間的交叉，由于這種課程方法要較長時間的掌握與應用。所以，在設計構成的教育活動中，教師應重視對各種結構要素與原理的整合，將其視為設計課程的重要教學內容與實訓內容。在專業課中融入思政元素，能夠讓學生樹立良好的秩序觀念，在設計過程科目中，每一個知識點都可以融入思政元素，所以教師要選擇合適的時機，才能讓學生更容易的掌握。許多新生對自己的大學生活充滿期待，擁有很強的學習積極性，在課堂中也會遵守紀律，所以在這個過程中對學生灌輸遵規守紀的觀念更加有效。在課堂實訓時，教師也要意識到有序思維的重要性，不僅要在課程作業中體現的可視化元素，還要幫助學生培養對自身的管理意識，只有每個人都能嚴格遵守課堂秩序，才能讓學習氛圍變得更好[3]。在課堂教學中，教師能夠通過潛移默化的方法對學生加以傳授，讓學生能夠養成正確的思維理念，在作業實訓中會涉及到平面圖形和色彩搭配等知識，應用構成規律和方法，營造秩序，由秩序聯系到思政元素的內容，使可以讓畫面更加美觀，同時還能讓學生感覺到輕松愉悅，社會秩序也是如此，需要每個人的努力付出。在教學中，要明確教學方法，采用最適宜的方法和手段融入課堂思政元素，從而滿足專業課程和思政內容相結合的要求。

4 合理選擇實訓內容和形式

即使設計構成這門課程在各藝術設計類專業中屬于較為基礎的部分，但在實際教學過程中，依然存在部分院校與專業不進行所有教學內容的安排，會適當根據本專業特點以及授課時間的考量對其中部分構成知識進行講授。環境藝術設計專業涵蓋了室內軟裝、園林景觀等具有較大跨度的知識內容，但在課程當中都開設了三大構成，不論專業內容與方向，教師為了可以使學生在有限的時間內對對專業知識進行掌握，就需要充分明確教學目標，幫助學生更好地完成知識的轉換，并運用到實踐當中，使學生可以更加清晰的認識到設計構成教學與實訓過程對本專業的重要性，起到了對專業課的延續作用，設計構成教學應重視實訓形式與內容，在課程當中加入思政元素，確保實訓過程的合理性，幫助學生將以往抽象較難理解的知識轉換為直觀易懂的知識，使學生更好的掌握相關知識，并提高自身綜合素質。

在設計過程課程中，實訓作業的具體內容會根據教學側重點和教師的授課方式產生差異，教師會重點教會學生借助三大構成基本規律，對造型進行塑造，以此訓練學生的創造觀念和創新能力。創意創新是滲透教育思政內容的重要目的。但是，由于課堂教育的目標并不僅僅是為了創造而創新，要讓學生學會將其加以運用，并進行全面推廣，所以，教師要選擇合適的實訓課程內容與實訓活動形式，這是非常關鍵的。在設計構成實訓環節中，如果作業過于形式化，教師只需要根據教材內容，對學生進行引導，讓學生進行模仿和繪圖就可以有很大的學習成果，這種方式會導致效果較差，學生在學習設計專業時，無法認識到設計過程中的規律，也不能培養自身的職業素養[4]。因此，在教學過程中，教師可以從多個方向入手，融入大量中國傳統元素，將其作為實訓重點。

5 構建良好的學習環境

對學生關心愛護是對每一位教育工作者的基本要求，在教學實踐中與學生創建良好的師生關系，也是各位教師需要不懈努力的方向。在對不同性格、不同特點的學生進行教學時，教師需要及時改變自身教學方式，充分發揮學生個人優勢，使學生的自信心得到確立，進而更加愿意去嘗試創新。教師要引導學生與知識、學生與同學、學生與師長的互動，及時完成自身學習感受的分享，讓學生更加愿意溝通，感受到溝通的樂趣所在，也養成學生團隊思想，認識到合作的意義。教師也可以對課余時間進行充分運用，引導學生到實踐中總結知識，驗證知識與運用知識。例如，對實地進行相關專業調查，體會到“生態振興，生態設計”對城市的影響，讓學生能夠做到保護環境，遵從自然，明確發展和保護之間的關系。

6 線上線下，多維推進課程教學

在互聯網快速發展的背景下，教學模式也應該隨之改變，以往的線下學習，無論是時間還是空間都會具有一定的局限性，無法讓學生充分掌握所學知識，學習到的知識也不能得到有效運用。借助線上線下相結合的教學手段，可以達到聯動與互補的目的，這種教學方式可以讓學生借助學習端在學習設計構成時融入思政元素，充分符合大數據時代下大多學生的閱讀習慣，幫助學生用用碎片化的時間對知識進行記憶，從而達到潛移默化的效果。此外，通過這種方式還可以，讓學生提前對所學知識進行了解，在教學中適當滲透思政元素，課下還要重視知識點的復習，進而形成更加完整的教學模塊。

7 構建“一體兩翼”的教學團隊

教師想要融入思政元素，需要在思想上能夠認識到課程思政要素的意義，從而加深對課程意義的理解，使自己的思政能力得到提高。在課程的教學當中，學校應該采取“一體兩翼”的課堂教學方式和團體教學的模式，由教師作為主要的協調者和管理者，對學生的教學內容和教學方式進行把控。同時，學校中的思政課教師和藝術教師之間也要起到提高和融合的作用。在設計構成課程中，教師應適當對學生進行適當引導，加強校企之間的合作交流，從而提高實踐能力的教師可以和其他教師共同交流，建立結構合理的教師教育群體，利用校企合作的優勢，積極組織教師的教育活動。由于設計課程較為充實，所以教師不僅要對設計構成教學理論知識的充分掌握，還必須在教育過程中自然而然的向學生灌輸基本的為人處事原則，使學生能夠樹立正確的社會主義核心價值觀，讓學生成為有擔當、有責任心的優秀青年。

8 結語

總之，在藝術設計專業學科中，設計構成課程是不能缺少的基礎教學，只有在設計課程中加入大量思政教育內容，才能充分實現教育的目的。為了能夠在教學過程中充分融合課程思政內容，教師需要選擇適合的時間和方式，讓思政元素融入得更加自然。另外，還可以開展相應的實訓課程，促進融入效果，不能為了實訓而實訓，用自然恰當的方式向學生傳授，使學生能夠養成良好的行為習慣，在學習中樹立正確的道德觀念?！?/p>

引用

[1] 李曉丹.基于中華優秀傳統文化的《設計構成》課程思政實踐研究[J].遼寧絲綢,2022(2):69-71+62.

[2] 肖嬋,付林江,李海榮,等.地方高校設計構成課程的思政教學探索[J].科教導刊,2022(8):98-100.

[3] 許天航,侯經文,王強.用思想政治的亮光點燃“設計構成基礎”教學的海洋[J].科教導刊,2021(34):116-118.

[4] 張茹.應用型人才培養模式下《設計構成》課程教學改革研究[J].工業設計,2021(7):58-59.