基于西藏鄉村兒童美育的大學生公益幫扶路徑*
——以“看見溫暖”高原公益及文創開發項目為例

張怡鈺 郭子維

（重慶大學藝術學院,重慶 401331）

2021年是西藏和平解放70周年，在黨和政府的70年來持續支持下，西藏社會各方面取得巨大進步。因地域海拔較高、經濟發展不均衡，使得教育人才短缺，西藏的教育普及在全國教育中所處的地位還較落后，在廣大的藏區鄉村，兒童美育教育非常缺乏。“看見溫暖”高原美育及文創開發（以下正文縮寫為“看見溫暖”）是重慶大學藝術學院大學生開展的美育公益項目，前往西藏拉薩城關區次覺林的普巴村進行實地考察，選擇以鄉村公益閱讀與繪畫相結合的書屋為實踐基地。以重慶大學藝術學科為依托，項目團隊成員來自產品設計、視覺傳達、公共管理、經濟與工商管理等多個學科專業，為藏區鄉村兒童提供美育教育的社會實踐，致力提升鄉村兒童的美育素質。

一、西藏鄉村美育現狀及重要性

（一）西藏鄉村兒童美育現狀

藏區發展不均衡，鄉村美育資源不足。西藏地區自然環境復雜、海拔高，教育資源與經濟發達地區相比較弱。而由于城市與鄉村采取不同的財政支持體系，鄉村經濟實力有限，造成西藏地區城鄉教育不均衡。藏區鄉村美育文化教育資源相對匱乏，如書籍、繪畫、音樂、戲劇等，家庭美育氛圍不足，網絡不發達，孩子們無法接受更好地美育，一定程度上面限制了他們天馬行空的想象力，美育素質水平落后。

學校重智育輕美育，美育師資欠缺。在應試教育的長期影響下，學校教育以升學為核心，以智育為先，忽視美育，相關部門及學校對于美育的作用認識不夠充分，美育可以促進智育的發展，它可以增長知識，發散思維。提高兒童審美能力的同時，也具有潤物細無聲的教育啟迪與文化傳播功能。藏區學校中缺乏音樂、美術為主的專職美育師資。以拉薩地區美術師資為例，其中漢族教師占10.9%，藏族教師占89.1%；畢業院校為西藏地區院校占82.5%，內地藝術院校占17.5%；本科學歷占26%，專科及以下占73%。由此可以看出美育教學較經濟發達地區相對尚顯欠缺，對西藏鄉村美育的教學秩序和教學質量造成一定的影響。

（二）激發兒童智力

美育為兒童帶來“寓教于樂”的教學體驗，在一定程度上可以激發兒童的智力水平。美育是一種開放的、形象的教育體系，它種類豐富，教學方式多樣，在傳授兒童美學知識外，還能提高兒童的創造力、記憶力及動手能力。其一 創造力方面，美育的教學內容并非單一、有客觀標準的，而是給予兒童無限的想象空間，最大程度上激發孩子的創造能力。其二 記憶力方面，科學研究發現人類大腦中的信息有80%都來源于視覺。美育就是一場視覺的盛宴，在這過程中通過培養兒童對于事物的理解、感知與反饋，從而提升其觀察能力，并通過觀察來加深記憶，豐富兒童知識的框架體系的建立，更大程度上加強記憶的關聯性。其三 動手能力方面，在藝術作品的制作過程中，兒童有意識地將作品完善，培養耐心的同時提高了動手能力。這些能力的提升促進兒童整體的智力開發水平，尤其是對于西藏鄉村的兒童來說，通過美育為他們擴大知識視野、訓練思維，為西藏鄉村未來的發展帶去活力，因而他們更加需要美育的熏陶。

（三）塑造兒童健康的人格

美育不僅能提高兒童技藝的水平，更是陶冶情操和凈化心靈的藝術活動。蔡元培先生曾說：“美育是最重要最基礎的人生觀教育，美的目的在于塑造完整的人，讓人擁有不計利害的樂趣和更有魅力的生活”。美育對人的全面發展起到不可忽視的作用，有意義的美育活動能讓人愉悅心情、放松身軀，獲得知識的同時，也能感受到世間的美好，帶給人精神上的養分與力量，提高生活的幸福感。同時，優秀的美育教育為孩子良好的性格埋下了鋪墊，深入兒童內心，給予正確的人生觀、價值觀，用美的樂趣浸潤孩子，使其可以突破生活所限，帶著發現美和創造美的眼睛去看待世界。西藏地區具有鮮明的民族特征性，對于西藏鄉村的兒童來說美育是一種較為通俗易懂的教育形式，它可以很好地將民族特色與“立德樹人”的教育觀念相結合，培養西藏鄉村的兒童成為具有民族特色的新時代社會主義的接班人。

二、藏區美育的可行性

（一）國家的政策支持

美育是教育體系中不可或缺的一環，美育教育正在成為國家文化強國的重要決策，美育教育的重要歷史機遇已經到來。2020年中共中央辦公廳，國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》大力推進美育教育的發展，特別提出“引導高校師生強化服務社會意識，支持高校開展美育浸潤行動計劃，支持社會力量開展美育公益項目”。國家層面為大學生開展公益美育提供了政策支持。西藏自治區人民政府辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的實施意見》提出“整合各方資源充實美育教學力量。推進農村學校藝術教育試驗縣等綜合改革實踐，建立校際教師共享和城鄉學校‘手拉手’幫扶機制”。落實中央美育工作的意見，并指出整合美育資源、建立幫扶機制，加快推進藏區鄉村美育工作。藏區城市與鄉村的美育資源存在差異，社會公益的支持可以為西藏鄉村兒童美育的發展獻上一份力，因此高校藝術學科大學生更應具有使命感。

（二）西藏藝術資源豐富

西藏是重要的中華民族特色文化保護地。西藏獨特的自然環境、人文景觀和民風民俗，孕育出了悠久燦爛的高原文明和底蘊豐厚的歷史文化。作為中華民族重要的藝術瑰寶，藝術種類豐富多彩，如：唐卡、藏戲、面具、歌舞等，藝術風格別具一格，如：唐卡上賦予鮮明的民族特征和宗教特點、“堆諧”的歌舞表演形式以及獨特的建筑藝術。

自然方面，西藏位于中國西南部，總面積為120萬多平方公里，平均海拔4000米，位于“世界屋脊”青藏高原之上。山脈綿延，河流眾多，氣候復雜多樣，集山脈、溝峽、冰川、戈壁等地貌，造就獨特的自然景觀和生態系統，這些神奇復雜的地貌和氣候都為美育提供了天然的素材，在西藏這片大地上孕育而生，是其他地方所不能賦予的。

人文方面，雄偉壯觀的建筑，悠久神圣的唐卡藝術，層次多樣的民族服飾，獻哈達、掛經幡、喝甜茶等風土人情都是高原美育教育珍貴獨有的藝術資源。這些藝術資源真正屬于這片土地和人們心中源遠流長的文化命脈，通過美育教育讓藏區鄉村兒童了解認知自己民族優秀的文化藝術，發展具有民族特色的美育。

三、項目探索與實踐

（一）教案及材料準備

在課程開展前期進行精心的美育教案準備。在普巴村里召集的兒童年齡處于4～11歲，從學齡前到小學4年級，教案的準備需更層次分明、通俗易懂，從簡單到復雜，在快樂的氣氛中去接受藝術的熏陶。課程分為三大部分，從自我表達到民族特色再到家國情懷。自我表達課程為黏土制作手工課，主要選取的材料為超輕黏土，該材料色彩豐富，質地柔軟，輕便不粘手，隨意揉捏，自由創作，調動兒童積極性，充分發揮想象力。民族特色課程選取了西藏民族藝術唐卡中的紋樣為主題，通過木刻版畫為載體，讓兒童了解民族文化愛上民族藝術。為了更好地教學，筆者到拉薩市的曼唐藝術館觀摩，通過實地參觀，藝術館老師教學和親手制作，更深層次的認知唐卡藝術，為美育教學提供思路與指導。家國情懷課程以多人繪畫創作《我和我的祖國》為主題，依托中國共產黨建黨100周年和西藏和平解放70周年為契機，筆者與西藏的孩子們一起創作，激發兒童的愛國情懷和民族認同感。

（二）美育課程開展

第一階段，打開美育的新大門。為了調動孩子們的積極性，項目隊員講述趣味小故事。讓兒童將故事里的角色通過自己的想象捏出來，最大程度上發揮他們的主觀能動性，開拓藏區兒童的感性思維能力，激發他們表現美、創造美的情趣。課程結束后，藏區兒童給筆者呈現了豐富多彩，富有想象力的黏土作品。

第二階段，感受民族藝術魅力。開展版畫及雕刻課程，主題圍繞唐卡紋樣藝術，由于木版畫的特殊性，決定讓孩子們主導木版畫的前期繪制任務，老師們則負責進行雕刻和印刷。對于新奇的藝術形式，孩子們都感到好奇和興奮。投入實踐教學中，一個老師帶三四個孩子，為孩子們解決繪畫中遇到的問題。在和孩子們的交談中，了解到班上的達瓦扎西，他的爸爸本身就是一位民間藏畫藝術家。指著木板的藏畫紋樣，達瓦自豪地說：“這就是我爸爸畫的。”對于這樣的反饋，筆者感到欣慰與感動，通過了解、學習并動手繪制唐卡紋樣，目的是讓孩子們發掘本民族的藝術特性，能更深刻和成熟地看待自己的民族繪畫藝術，認識藏民族繪畫正是中華民族繪畫藝術的重要組成部分，提高對于中國傳統民族藝術的自豪感。

第三階段，播下愛國情懷的種子。轉入藝術的合作階段，讓孩子們分組共同創作主題為“我和我的祖國”的大幅繪畫作品。筆者挑選了一些貼近愛國主義教育且內容生動活潑的圖書為孩子們閱讀，并通過優秀繪畫作品展示等方式拓展了藏區兒童對建黨百年和西藏和平解放70周年歷史意義的了解，藏區兒童通過舉手發言的形式進行互動。通過交流了解不同年齡階段的藏族兒童對自己和祖國情感聯系度的認知水平不一樣，將孩子進行年齡上的分組，年齡較小的孩子共同完成的畫，因沒有經過構圖方面的協商，所畫的東西更加生動自然，但畫面缺乏完整性；年齡較大的孩子在畫之前更顯得有些束手束腳，在構圖和作畫內容方面多次咨詢了老師的意見，畫面最終呈現更具完整性和故事感。通過教學過程交流，拉近了筆者與孩子們的距離，也為成員們認識藏區文化、了解建黨百年和西藏和平解放提供了全新的視角。

“看見溫暖”項目不只是局限于教會藏區兒童藝術技法，而是通過充實的課程安排，打開鄉村兒童對于藝術的局限性，讓其認知自我，感受民族藝術文化的魅力，并構建國家自豪感。希望美育能給孩子們帶來快樂的同時，也能更好地哺育成長，為他們帶來精神上的養分與力量。

四、公益項目的可持續發展

為了將“看見溫暖”項目可持續發展下去，讓更多的藏區鄉村兒童能接受美育教育，從而進行技術路線開發。

通過書籍捐贈不斷擴大西藏鄉村書屋的圖書儲藏量，并增加書屋據點。書屋的書籍捐贈采用線上線下兩條路徑。線下：通過召集志愿者，組織開展線下書籍捐贈活動。線上：通過新媒體宣傳，讓更多的人能了解和認識到此公益項目，擴大項目影響力，吸引更多社會熱心人士參與，逐步增加書屋的數量。

發揮自身專業優勢，進行文創產品開發。設計富有藏區民族特色的文創產品，通過了解學習藏族民族紋樣藝術，進行提煉與設計，制作出文創餐具、鑰匙扣、徽章以及繪畫創作等產品，通過舉辦線下公益展覽進行線下宣傳與拍賣，將拍賣利潤再次投入公益，形成公益與商業的結合，實現項目自身的可持續發展，更好地反哺公益活動。

結合研學活動，增強大學生志愿者與藏區鄉村兒童的交流互動。通過組織以大學生為主的社會志愿者群體前往西藏鄉村進行研學活動，親身體會藏區風土人情、人文地理，了解學習當地唐卡藝術，與藏區鄉村兒童進行互動，引導各民族青年之間的友好交流。同時可以更好地擴大本項目的社會影響力，吸引對西藏公益感興趣的大學生青年群體深入本項目，甚至直接參與項目中，使本項目更具生機活力。

結語

“看見溫暖”項目以高校學科優勢為依托，是新時代大學生開展藏區鄉村兒童公益美育的一次探索，秉承以美育人、以美樹人的宗旨，以弘揚中華美育精神，提高藏區兒童的藝術感受與認知為目的，以鄉村公益閱讀與繪畫相結合的書屋為實踐基地，通過美育教學，結合書籍閱讀、繪畫、木雕、手工制作等多種形式，激發鄉村兒童對于美的興趣，培養他們的美育素質。在西藏和平解放70周年之際，通過這次公益實踐，我們不僅看到了國家的進步與強大，看到了近年來取得的發展奇跡，而且也深刻感受到當前發展中不平衡、不充分的矛盾，從而更要不忘初心、奮勇前行，積極承擔促進民族團結、民族融合的責任，為藏區素質教育盡自己的一份力，共同譜寫美育社會實踐教育新篇章，促進藏區鄉村兒童德智體美勞全面發展。