淺談高職《新能源汽車概論》課程思政教學研究與探索

朱晏萱

克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學院 新疆克拉瑪依市 834000

1 推進課程思政教學的必要性

2020 年, 教育部將頒布的《高校課堂思政建設工作指引大綱》, 是全面推動高校課堂思政教學建設工作的指導性文件, 為高校課堂思政文化教育科學研究提供了方向。習近平總書記提到:“要用好課堂作為主渠道, 思考政治理論課要始終在改善中強化, 提高內(nèi)容親與力和針對性, 滿足學生成長發(fā)展需求和期盼, 其余各門課都要守好一段渠、種好責任田, 使各種課程與思考政治理論課同向并行, 產(chǎn)生協(xié)調(diào)效果。”這也明確了課堂思政德育建設的核心。推動“思政課程”與“課程思政”同向同行，協(xié)同育人，也是落實立德樹人育人根本任務的重要途徑。

目前在課程思政工作中也存在的許多不足之處，主要表現(xiàn)為：一是專業(yè)課程的“課程思政建設”缺少思政課教師的參與指導，專業(yè)課程的“課程思政”須與思政課程互相配合；二是“課程思政”是近年提出的教育教學改革方式，很多教師觀念仍然沒有轉(zhuǎn)變，只有部分年輕教師在鉆研“課程思政”工作，申請立項或參加教學比賽，其他老師認識不夠深入，實施方面仍有很大欠缺；三是“課程思政”存在“兩張皮”的現(xiàn)象，對“課程思政”理解不夠深入，在“課程思政”建設的方法、手段都有待改進；四是思政元素挖掘不夠，在不同課程中思政元素的融入也有著不同，不能只是單純的思想政治教育，還可以包括很多方面，例如，理科類專業(yè)課程可以融入：課程思維方法的訓練，科學倫理教育，探索未知，追求真理的責任感和使命感；工科類專業(yè)課程可以融入：強化學生工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當?shù)鹊?；國家提出堅持“三全育人”的要求，那么就要在各個方面實施教書育人手段，“課程思政”是“三全育人”的重要組成部分，作為高職學校的高職課教師，在“課程思政”的研究和探索方面任重道遠。

2 《新能源汽車概論》課程思政教學實踐探索

2.1 《新能源汽車概論》課程定位

新能源汽車概論是我校新能源汽車技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)、汽車電子技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，大一第一學期開設。汽車專業(yè)學生在大一階段開設的課程有：公共基礎課，例如：高職語文、高等數(shù)學、思想政治類課程以及汽車專業(yè)導論、新能源汽車概論等，這些課程都是對學生進行德育教育和思想教育的基礎課程，通過這些公共基礎課程和專業(yè)基礎課程的開設，對學生進行正確教育引導，以及人生觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)，尤其是對于新入校的學生，這一階段是激發(fā)學生專業(yè)興趣的關(guān)鍵時期，只有激發(fā)了學生的專業(yè)興趣，學生才能真正愿意學習，樂于學習。

2.2 《新能源汽車概論》課程思政融入途徑

1) 以愛國主義教育為融入點

在學習新能源汽車的發(fā)展歷程中，介紹了混合動力汽車、純電動汽車和燃料電池汽車的發(fā)展歷史，這里有許多西方國家，在新能源汽車發(fā)展方面較為先進，新能源汽車品牌誕生較早，并且這些汽車品牌大量進入中國市場，對中國汽車品牌造成一定影響，使國產(chǎn)品牌汽車遭到?jīng)_擊，有些學生可能對汽車有片面的錯誤認識，認為外國的汽車品牌更好。實際上，隨著近年來我國汽車行業(yè)飛速發(fā)展的成就和制造實力，通過列舉我國自主研發(fā)的“比亞迪”等汽車品牌，在新能源汽車領(lǐng)域已經(jīng)具備領(lǐng)先技術(shù)，尤其是純電動汽車領(lǐng)域，我國已經(jīng)擁有非常大的市場，我們國家的工業(yè)化進程發(fā)展迅猛，幾十年內(nèi)就已經(jīng)達到了發(fā)達國家的水平，由此說明我國綜合國力的強大，我們要以國家取得這些成就而感到自豪，從而激發(fā)學生的愛國之情。

2）以節(jié)約環(huán)保教育為融入點

眾所周知，近年來，隨著人們生活水平的改善家用轎車已經(jīng)大面積普及，無論城市還是農(nóng)村，大多數(shù)家庭都擁有一輛家用轎車，而快遞業(yè)的發(fā)展，也促進了運輸業(yè)的發(fā)展，許多大型運輸貨車在公路上行駛。這些在給人們帶來便利的同時，也產(chǎn)生一系列負面效應。這些車輛大多數(shù)都是傳統(tǒng)燃油汽車，而燃油汽車帶來了問題，需要消耗石油能源，同時排放的尾氣會給人類帶來環(huán)境污染和身體傷害。例如：尾氣中的碳氫化合物，是一種致癌物質(zhì)，會引起貧血、血小板減少等，氮氫化合物，會引發(fā)氣管炎、肺炎、肺氣腫等，還有其他分氣體大多會對人身體造成傷害。同時汽車尾氣中的二氧化碳，會產(chǎn)生溫室效應，使大氣氣候異常，造成嚴重的自然災害，所以環(huán)境改善問題已經(jīng)迫在眉睫。新能源汽車發(fā)展的宗旨就是為了實現(xiàn)綠色環(huán)保，是一種創(chuàng)新性的技術(shù)，為了改善我們賴以生存的環(huán)境，是作為每一個社會成員都應該盡到的責任。所以，要重視環(huán)保問題，學校教育引導學生養(yǎng)成良好品德，遵守社會公約，其中節(jié)約環(huán)保就是最基本的道德品質(zhì)。

3）以職業(yè)道德為融入點

汽車專業(yè)學生畢業(yè)之后從事的主要工作是汽車檢測與維修、故障診斷排查以及汽車銷售等工作，他們不僅需要具備專業(yè)的知識技能，還需要具備良好的職業(yè)道德。首先要求學生愛崗敬業(yè)，團結(jié)協(xié)作，在畢業(yè)后為個人的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎。其次，要培養(yǎng)學生守信重諾，將來應該在從事自己的職業(yè)活動中具有誠實勞動，誠信經(jīng)營的道德品質(zhì)。最后，要有服務意識，工作中能夠為客戶提供熱情周到的服務的欲望和意識；這些都是從事汽車專業(yè)學生要具備的基本職業(yè)道德素養(yǎng)。

4) 以工匠精神為融入點

例如，在講授到2009 年，上汽成立承擔新能源汽車開發(fā)任務的上海汽車捷能技術(shù)有限公司，上汽新能源汽車從無到有，掌握核心技術(shù)，并做到了全球領(lǐng)先。上汽捷能的電池、電驅(qū)、電控的“工匠”們在7年的開發(fā)中精力曲折艱辛，由此引申出，許多大國工匠的事跡，他們之所以成為大國工匠，并不是因為起點多高，而是因為自身的不懈努力，才取得今天的成就。教育學生不要因為自己學歷層次比本科或研究生低而自卑，讓學生學習這種工匠精神，將來在社會上才能發(fā)揮更大的作用。

5）以法治思維為融入點

新能源汽車技術(shù)的進步離不開知識產(chǎn)權(quán)制度，新能源汽車的研發(fā)與推廣，離不開國家對新能源汽車的各種政策支持，新能源汽車的營銷與售后，都需要有相應的法律法規(guī)作為支撐和保障。培養(yǎng)學生的法治思維，在學習生活中能夠知法懂法，運用法律思維去思考、處理和解決問題。同時，汽車售后、維修保養(yǎng)，均需要懂的法律知識，要能夠運用法律武器保護自己，在工作中發(fā)揮自己的聰明才智，出色完成各項工作。

“課程思政”已經(jīng)成為專業(yè)課程教學的新型模式，在《新能源汽車概論》課程中融入思政元素，挖掘課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)三全育人。要求授課教師具備較強的育人責任心，善于分析學生的現(xiàn)狀與實際能力，采取科學的教育教學方式，在專業(yè)課教學中融入思政案例，加強思政教育，達到良好的教書育人效果。

1）學校建立“課程思政”開展機制

為全面貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，深入學習貫徹全國高校思想政治工作會議和新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，全面落實立德樹人根本任務，充分發(fā)揮課堂教學主渠道在高校思想政治工作中的作用，學院黨委高度重視，教務部門制定了《學院“課程思政”實施方案》，在2021 年度開展兩批院級“課程思政”示范課程建設項目申報遴選工作，立項者給予一定的經(jīng)費支持。

2）加大專業(yè)教師“課程思政”培訓

為幫助教師深化對“課程思政”精神實質(zhì)和重大意義的認知，整體上掌握課程思政內(nèi)容體系，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點設計和開發(fā)融入教學內(nèi)容的課程思政元素，學校組織人事處和教務處聯(lián)合，多次聘請專家開展“課程思政”專題講座，全體教師參加了培訓，這也是是我校落實立德樹人工作的具體舉措，通過幾次培訓，使教師對課程思政的認知程度大大提高，不斷嘗試將教師的思政智慧遷移到課程的教學設計中，真正落在實踐中，發(fā)揮“課程思政”培育時代新人的合力作用，讓學生入腦入心。

3）組建“課程思政”教學團隊

組建一支專業(yè)、職稱結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學團隊，對“課程思政”的實施能起到良好的促進作用。團隊的成員既要有學識豐富的專業(yè)教師，同時也要有豐富教學實踐經(jīng)驗的思政課教師。《新能源汽車概論》課程教學團隊，由系部專業(yè)課教師3 人，思政課教師1 人，企業(yè)兼職教師2 人組成。其中，高級職稱1 人，中級職稱3 人，初級職稱一人，企業(yè)兼職教師均為技師。團隊年齡結(jié)構(gòu)較為合理，既有經(jīng)驗豐富的老教師，也有新入職的年輕教師。通過組建課程教學團隊，可以集思廣益，精心研究教材，改變教學教法，充分挖掘課程中典型的“課程思政”案例 ，對課程進行總體設計，構(gòu)建思政內(nèi)容與專業(yè)知識相契合的課程體系。

4）師生共同參與開展“課程思政”

在課程教學中，以“學生為主，教師為輔”，以學生為主體，教師起到引導指導作用。通過師生互動的方式融入思政教育元素，采用線上線下混合式教學模式，采用督導評價與學生評教相結(jié)合，通過案例教學、小組合作教學的方式，激發(fā)學生的學習興趣，有目的地引導和正確的形式促進學生發(fā)展，使學生具備社會主義核心價值觀，從而更好地實現(xiàn)新能源汽車概論課程教學目標，幫助學生樹立正確三觀、促進他們?nèi)姘l(fā)展，從而實現(xiàn)“三全育人”的目的。

2.3 《新能源汽車概論》課程的“課程思政”具體設計（表1）

表1 《新能源汽車概論》課程思政設計與思政元素對應表

3 結(jié)束語

“課程思政”是高校落實立德樹人根本任務的重要舉措，是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平人才培養(yǎng)體系的有效切入，也是完善全員全程全方位“三全育人”的重要抓手。通過專業(yè)課程的“課程思政”開展來實現(xiàn)教育的改革創(chuàng)新，目前仍處于起步階段，還需不斷深入探究，這就需要教育者門不忘初心，牢記使命，堅定方向，才能圓滿完成黨和國家交給的任務，落實好立德樹人根本任務。