主題圖在小學高段數(shù)學教學中的應(yīng)用措施

福建省漳州市高新區(qū)顏厝中心小學 吳平貴

隨著信息化的不斷加速發(fā)展，小學生接觸網(wǎng)絡(luò)的時間也越來越早，短視頻泛濫導致學生無法集中精力去學習。而主題圖的相關(guān)研究表明，主題圖教學可以有效促進小學數(shù)學課堂環(huán)節(jié)的開展，從而促進學生對于小學數(shù)學知識的學習。小學數(shù)學教師在課堂上進行主題圖相關(guān)教學不僅能夠促進小學數(shù)學的知識點講解，還能夠利用好互聯(lián)網(wǎng)這把雙刃劍，為小學數(shù)學教學創(chuàng)造良好的教學氛圍與教學體驗。

一、主題圖在小學高段數(shù)學教學中的重要性

（一）有利于促進數(shù)學知識教學與學習

主題圖是小學數(shù)學教材中的內(nèi)容，其中蘊含著豐富的數(shù)學知識，而每一頁的主題圖基本上都與當頁所講的知識點有著密切的聯(lián)系。教師通過對主題圖的研究，有利于加深數(shù)學知識點的相互聯(lián)結(jié)，提升對于教材的理解，并借此提升自身的教學水平和授課水平，給予學生良好的數(shù)學課堂體驗，從而提升學生的數(shù)學能力，養(yǎng)成相關(guān)的數(shù)學素養(yǎng)。但是，小學數(shù)學的教學不僅僅需要提升教師的教學能力，還需要提升學生吸收學習新知識的能力。通過研究發(fā)現(xiàn)，主題圖教學也能夠大大促進小學生對于數(shù)學知識的學習。這是因為教材當中的主題圖豐富多彩，不僅能夠非常直觀地展現(xiàn)出教材當中的數(shù)學知識，還能夠充分地吸引小學生的注意。在學習主題圖的過程當中，有利于學生潛移默化地將課堂上的數(shù)學知識內(nèi)化到自身的知識體系當中，為學生的數(shù)學學習提供良好的學習思路。除此之外，教師如果只是講解教材中的相關(guān)數(shù)學概念，而不將概念進行與生活的實際連接，就會影響小學數(shù)學的教學效果，學生不能明白這一堆知識、概念的用處，也不明白為什么要學習這些“無用的知識、概念”。教師通過將主題圖與學生的現(xiàn)實生活連接起來，就有利于學生知曉學習數(shù)學知識的用處，從而提升學生學習的實效性，促進學生對于書本中相關(guān)數(shù)學概念的理解和運用，提升學生的數(shù)學應(yīng)用水平。

（二）有利于促進學生表達能力和數(shù)學邏輯思維能力提升

主題圖的應(yīng)用有許多特殊性，但也正是因為這些特殊性，使得主題圖教學更符合目前的政策形勢要求，有利于在小學階段就培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。主題圖相較于一般的文字概念，具有直觀性和豐富性的特點。小學數(shù)學教師在進行主題圖教學時，可以請同學來對主題圖進行簡單的描述，并講出這幅主題圖與哪一個知識點相對應(yīng)，從而提升學生在課堂上的表達能力，促進小學生在數(shù)學課堂上自我價值的實現(xiàn)，幫助小學生自信心的養(yǎng)成。除此之外，小學教師還可以鼓勵學生對主題圖充分發(fā)揮自身的想象力，在課堂上暢所欲言，不斷提升學生的自我表達能力和自主思考能力。小學生處于數(shù)學學習的初級階段，即使是高年級的學習當中，小學數(shù)學的知識點也比較簡單，這一階段是培育小學生數(shù)學思維能力的黃金階段，而主題圖教學符合小學生的認知思維特點。小學數(shù)學教師在課堂教學中突出主題圖的作用，有利于學生對主題圖進行觀察，從而有利于引導學生從圖形入手進行邏輯思維鍛煉，有效幫助小學生在數(shù)學學習的初級階段就建立良好的思維邏輯習慣，有利于學生對于數(shù)學知識的理解和學習，最終促進學生數(shù)學邏輯體系的養(yǎng)成。

（三）有利于促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)提升，激發(fā)學生的學習興趣

在主題圖的教學當中，教師可以借助這種教學方法提升學生學習的自主性，從而提升學生對于數(shù)學題目和數(shù)學知識點的敏感度。主題圖色彩十分豐富，十分符合小學生的認知特點以及行為習慣。小學生非常容易被色彩鮮艷的畫面吸引住，從而在逐漸了解主題圖的過程當中獲得數(shù)學知識。除此之外，學生在進行主題圖學習的時候，也可以充分發(fā)揮自身的想象力，將主題圖解讀出不同的意思，從而活躍課堂氣氛，促進學生自主思考，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

二、主題圖在小學高段數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題

（一）在小學高段數(shù)學教學中忽視主題圖的重要性

在數(shù)學課堂的教學當中，有許多小學數(shù)學教師并不明白主題圖的重要性。在教材當中雖然有主題圖的部分，但許多教師選擇性地忽視了它們，而只進行知識與概念的講解和例題的分析，從來不去對主題圖進行專門教學，從而導致主題圖在教學當中發(fā)揮不出它應(yīng)有的作用。許多教師都不知道的是，主題圖對于小學數(shù)學教與學的作用很大，由于其色彩豐富，非常符合小學生的認知習慣特點，從而能夠極大地提升小學生對于數(shù)學學習的興趣；并且這些主題圖中也蘊含著非常豐富的數(shù)學知識，能夠與當節(jié)課所講的課堂知識相結(jié)合，使學生能夠更加透徹地理解課堂上的數(shù)學知識，從而提升課堂的教學效率，促進課堂和課下的減負提效。正是由于部分教師對于主題圖的忽視，小學數(shù)學教材中的主題圖形同虛設(shè)，不利于主題圖教學的科學合理開展。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)該提高對于主題圖的重視度，從而促進主題圖教學的良好推進，提升自身教學水平。

（二）不能正確運用主題圖促進小學高段數(shù)學教學

許多教師除了不能夠正確認識到主題圖教學的重要性之外，還有一些問題亟待解決。例如，許多小學數(shù)學教師不能夠正確運用主題圖促進小學高段數(shù)學的教學。高年級學生相較于低年級的小學生而言，對數(shù)學知識和各科知識的掌握都有了一定程度上的進步，規(guī)則意識也更強，但是他們也仍然保有孩子的天真和好玩的本性。因此，主題圖教學的方式，是十分適合小學階段的數(shù)學教學的。但是，許多教師認為高年級學生與低年級學生不同，不再需要許多豐富多彩的主題圖來吸引孩子的注意力，因此會將主題圖略講或者不講，這種理解是錯誤的。在編寫教材時，專家已經(jīng)考慮到了這種問題，對于低年級和高年級的主題圖自然都有它們的用途，而教師需要研究琢磨教材中主題圖出現(xiàn)的意圖，并且積極、合理、科學地運用它來提升課堂的質(zhì)量和效率。

目前，主題圖教學當中出現(xiàn)的問題，主要是不能夠?qū)⒅黝}圖教學資源最大化利用起來。許多主題圖當中，都是一些數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的結(jié)合，十分具有趣味性，但是一些學生只看到了具有趣味性的一面，而忽視了其中所蘊含的數(shù)學知識，這就需要教師合理利用主題圖的教學資源，在活躍課堂氣氛的同時，也能夠提升課堂容量，最終達到主題圖教學資源利用最大化。

三、主題圖在小學高段數(shù)學教學中的應(yīng)用措施

（一）教師加強對主題圖重要性的認識，加強課前備課

想要加強主題圖在小學高段數(shù)學教學當中的應(yīng)用，就需要教師加強對主題圖重要性的認識，加強課前備課，在課堂上強化主題圖教學的重要地位，讓學生也認識到小學數(shù)學教材中主題圖的重要性，從而構(gòu)建良好的數(shù)學知識體系，促進課堂的質(zhì)量和效率雙重提升，從而在響應(yīng)國家“雙減”政策對課堂進行減負提效的同時，又能夠促進小學生數(shù)學水平的提高，為之后的數(shù)學學習打下堅實基礎(chǔ)。教師需要明白主題圖是教材當中非常重要的一部分，有利于在講解課堂知識點時進行輔助教學。主題圖相較于知識概念來說，更加貼近學生的日常生活，因此教師需要對主題圖的內(nèi)容進行解析，找到一個好的角度來將主題圖與現(xiàn)實生活進行連接，讓學生在數(shù)學學習當中找到熟悉感，從而促進學生在數(shù)學課堂上自由表現(xiàn)，提升學生對于數(shù)學學習的自信心。同時加強對于主題圖的備課，俗話說“備課備兩頭，一頭備教材，一頭備學生”，將主題圖與學生的知識學習聯(lián)系起來，也有利于教師進行備課，從而提升自身的教學水平以及教學能力，促進課堂質(zhì)量的提升。

（二）以學生為主體，構(gòu)建主題圖教學情境

目前，我國教育改革要求課堂以學生為主體，尤其是在小學階段，更應(yīng)該盡早樹立以學生為主體的課堂教學模式，促進學生提升自身課堂主體意識。因此，在進行小學數(shù)學主題圖教學時，也需要以學生為主體，根據(jù)學生和課本來構(gòu)建主題圖教學情境。由于課本上的主題圖可以與課本內(nèi)容交相輝映，從而提升學生對于課本知識的學習興趣，因此教師也需要以學習為主體構(gòu)建主題圖教學情境，從而讓學生在這個教學情境中更好地體會到知識點的內(nèi)涵以及主題圖當中所體現(xiàn)出來的知識點。

眾所周知，主題圖當中所表現(xiàn)出來的內(nèi)容大多與日常生活有關(guān)，相較于復雜的數(shù)學概念，它是比較簡單易懂的。因此，教師可以通過主題圖上面的舉例來讓學生清楚地認識到數(shù)學知識并沒有那么難，通俗易懂地解釋拗口的數(shù)學概念，瓦解學生對于“數(shù)學難”的心理預期。除此之外，小學數(shù)學教師還可以利用主題圖來讓學生進行主題圖的解釋，一些主題圖需要學生結(jié)合知識點才能夠看懂，這就可以在有限的課堂上，對回答問題的一小部分學生的聽課情況進行考查，了解學生的數(shù)學知識學習效果。通過這種方式可以有效促進教師改換教學模式與備課方式，從而更好地了解到學生的學習情況，促進小學數(shù)學教師有針對性地進行備課，促進教學效率和教學質(zhì)量針對性地提高。

同時，主題圖上出現(xiàn)的情景是生活當中比較常見的情景，可以讓學生按照主題圖的方式來進行情景實踐，從而營造一個教學情境，讓學生在親身參與當中體味數(shù)學的樂趣與數(shù)學的用處。例如，在教學“圓的面積”時，可以先讓學生來看主題圖當中的圓，認真地觀察圖片，教師提問學生可以在圖片當中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學信息，還可以在這里引入兩個知識點，分別是求圓周長的公式和求圓面積的公式，并且問問學生周長和面積的區(qū)別，從而了解到學生對于圓的相關(guān)知識是否掌握全面。“圓的周長”早在“圓的面積”之前就已經(jīng)學習過，通過這樣的方式還可以讓學生復習之前所學的“圓”的相關(guān)內(nèi)容。接下來可以讓學生發(fā)現(xiàn)生活當中的圓，創(chuàng)設(shè)一個良好的教學情境。例如，鐘表就是一個典型的圓，那么鐘表的面積又要怎樣確定呢？這就需要教師預先將教室當中“圓”的相關(guān)元素進行整理，并且以通俗易懂的方式來講解圓的面積。首先，讓學生將圓分解成4份、8份、16份、32份；其次，可以在PPT上將“圓”的分解動畫進行整理；最后，通過分解和再拼的方式，讓學生意識到，把圓平均分成的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，這樣就可以將圓的面積與長方形的面積聯(lián)系起來。教師可以簡要說明轉(zhuǎn)化的數(shù)學方法，并讓學生進行回顧，從而提升學生的學習能力，最終得出圓的面積公式。通過創(chuàng)設(shè)主題圖相關(guān)的教學情境，有利于學生提升學習的自主性，促進學生對于數(shù)學知識的學習。

（三）加強主題圖與信息技術(shù)相結(jié)合，促進小學數(shù)學動態(tài)教學開展

在小學高年級開展主題圖教學，還可以加強主題圖與信息技術(shù)相結(jié)合，促進小學數(shù)學動態(tài)教學的開展。相較于小學低年級而言，高年級對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)有了一定的認識，不會在課堂上大驚小怪而影響課堂的教學進度。因此，針對高年級學生，小學數(shù)學教師可以加強對于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備的使用，通過科學合理利用多種設(shè)備來促使小學數(shù)學課堂豐富多彩，有效開闊學生的數(shù)學視野，將數(shù)學知識概念與時事熱點相結(jié)合，促進動態(tài)教學的開展。

例如，在學習“位置與方向”的相關(guān)知識時，可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)信息，并且加強學生的教學實踐，從而促進學生對于位置和方向的相關(guān)認識。在學習“位置與方向”這一部分知識之前，要確定學習的重難點是要根據(jù)任意方向和距離來確定物體的位置，并且對任意角度的具體方向進行準確描述。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索近期的熱點知識，比如冬奧會的吉祥物——冰墩墩和雪容融，以它們?yōu)槔齺碇v解位置與方向的相關(guān)知識。首先，教師可以在PPT上展示出冰墩墩與雪容融還有場館的相關(guān)位置信息，并且讓學生根據(jù)以往所學的東、南、西、北等相關(guān)知識指出它們的相對位置；其次，再根據(jù)冰墩墩的準確方位來規(guī)劃游客從冰墩墩處走向雪容融處的最短路線，根據(jù)兩點之間直線最短的規(guī)則，指明冰墩墩在雪容融的哪個方位；最后，可以利用PPT的相關(guān)功能來動態(tài)實施從冰墩墩走向雪容融的路線，來證明哪一組同學的過程和結(jié)果是完全正確的，并給予學生獎勵。另外，還可以設(shè)置一些比較簡單的問題，例如場館在冰墩墩的哪個方向（不用說明具體角度），來考查學生對以往方向相關(guān)知識的掌握程度，使學生既可以溫習舊知識，還能夠?qū)W習新知識，不斷促進學生數(shù)學體系的完善化。

通過這種實際數(shù)學問題的應(yīng)用與分析，可以促進主題圖在高年級數(shù)學教學當中的應(yīng)用，并且利用信息技術(shù)開展動態(tài)教學，可以提升數(shù)學教學的效率，將數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合也可以提升學生的數(shù)學生活體驗，從而提升數(shù)學知識的實用性。除此之外，根據(jù)實際情況，加強主題圖與信息技術(shù)相結(jié)合，促進小學數(shù)學動態(tài)教學開展是一種十分科學的教學方式，利用這種方式進行教學也有利于教師接觸新的教學模式和教學方案，并在實踐中不斷進步，促進自身教學技能的學習和教學模式的更新，“活到老，學到老”，始終將學術(shù)前沿的內(nèi)容帶入小學數(shù)學的課堂當中去，促進小學數(shù)學課堂創(chuàng)新性發(fā)展。

（四）創(chuàng)新教學形式，將故事與主題圖相結(jié)合

在進行主題圖教學的過程當中，教師也要注意創(chuàng)新教學形式，更新自身知識體系，促進教學模式的更新，將故事與主題圖相結(jié)合，提升學生對于主題圖學習的積極性，活躍課堂氣氛，促進學生對數(shù)學知識的學習。在小學階段，不論高年級還是低年級的學生都普遍存在一個現(xiàn)象，就是喜歡在講課的時候聽故事，在聽故事的時候進行思考。因此教師可以根據(jù)小學生的學習特點創(chuàng)新教學形式，將故事與主題圖教學相結(jié)合，利用主題圖的內(nèi)容編寫一個含有數(shù)學知識的故事并講解出來，促使學生對故事內(nèi)容進行思考，從而在潛移默化中促進學生對于數(shù)學知識的學習與運用，有效提升學生在課堂上的知識吸收率，促進課堂質(zhì)量和效率的提升，增強課堂的趣味性。通過科學合理的方式將主題圖教學進行滲透，讓學生不斷地熟悉主題圖教學的方式，不斷創(chuàng)新課堂教學模式和學生學習方式，促進創(chuàng)新性課堂發(fā)展。

綜上所述，主題圖有利于小學數(shù)學的教學活動開展。除此之外，主題圖十分符合小學生的學習特點，具有直觀性的特點，教師應(yīng)該充分認識到主題圖的重要性并利用主題圖改善教學中出現(xiàn)的問題。本文提出了“教師加強對主題圖重要性的認識，加強課前備課”“以學生為主體，構(gòu)建主題圖教學情境”“加強主題圖與信息技術(shù)相結(jié)合，促進小學數(shù)學動態(tài)教學開展”“創(chuàng)新教學形式，將故事與主題圖相結(jié)合”這四種方法，希望能夠?qū)ν七M主題圖在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用有所幫助。