基于核心素養培養的美術教學實踐與思考*
——以高職學前教育專業美術課堂實踐為例

古 婷

（鐘山職業技術學院,江蘇南京 210000）

隨著社會知識經濟的不斷發展，培養和發展學生的核心素養在國家教育領域越來越被重視，這既是我國人力資源優先發展戰略在高等教育改革領域的重點體現和具體要求,同時也是實踐社會主義核心價值觀這一根本任務在教育界貫徹的關鍵舉措和必然途徑，因此教師的能力及素質發展成為教育方面的重中之重。美術教育又作為積極引導幼兒德智體美勞全面發展的基礎，在提高幼兒綜合素質方面有著不可比擬的作用，這直接要求應不斷提高高職學前教育美術專業學生的教學素養，培養好專業學生的美術技巧，加強學生自身的綜合素質，方能提高其學前美術教學的質量，為國家、社會培育出從小就有審美創造能力的社會主義現代化接班人。

一、美術核心素養的內涵解讀

美術核心素養是美術教育的靈魂，也是貫穿整個課堂體系的線索。圍繞美術核心素養而展開的教學方式能夠更好地從多角度提高學生的審美能力以及實踐水平，從而順應新時代的發展。因此，將核心素養融會貫通于豐富的課堂形式之中，通過多元化的美育活動來啟發學前兒童，培養學生的創新意識，是現代美術教育發展的大勢所趨。結合多項研究與筆者對于美術學科的思考來看，基于核心素養培養的學前教育的美術教學實踐需要關注以下內容：

1.圖像的識讀。即從圖像的造型色彩等方面提取信息，使學生能夠掌握最基礎的對于美術信息的識別和欣賞。

2.美術的表現。即讓學生在可以發現美的基礎上擁有一定的創造和欣賞美的能力，通過美術來進行交流和表達。

3.審美判斷。對于學前兒童來說，就是對于美術的各個元素有著自己的判斷和看法，是學生構建審美世界觀的基礎之一。

4.創意實踐。其目的在于通過實踐讓學生能夠將所學知識學以致用，鍛煉思維，提高創新能力。最后要注重文化理解，引導尚處在學前教育階段的兒童理解文化內涵，增強文化認同感。

5.文化理解。通過美術教學過程中滲透相關的民族傳統文化，其目的在于讓學前兒童自小接受文化的熏陶，在美術學習過程中更好的理解美術，從而自小樹立起文化自信。

二、當前學前美術教育面臨的社會問題

1.高職學前專業教師群體的教學水平亟待提高

受到外界環境、個人情況等因素的影響，目前高職專業學生群體的平均水平存在差異。但在課堂上，教師是傳授知識的主心骨。且與傳統的理論化、平面化的教學方式不同的是，基于核心素養展開的美術教育活動對于教師各方面要求均比較高，需要教師具備扎實的專業美術基礎以及對于這門學科的思考。除此之外，教師還應當了解每個學前兒童的不同的學習特性，采取更加有效多樣的教學方式來鼓勵引導學生，激發學生的學習興趣。故而可以說，高職學前專業的學生在成為合格的教師群體的道路上還要克服許多困難，不斷提高自己的教學水平。

2.學前兒童天賦興趣參差不齊

由于年齡的特殊性以及家庭環境不同、興趣愛好差異較大等等原因，學前兒童之間天賦和興趣差異也參差不齊。加上該年齡段的學生在接受能力和專注力方面較成年人來說都相對薄弱，如果教育不得當，則很難在學生的心中埋下興趣的種子。

3.社會及家長對美術學前教育的影響和意義的認知不足

學前教育對于學生的成長起到了極強的引導作用，但由于社會大環境中應試氛圍的影響，許多家長會忽視素質教育尤其是美育方面的重要性，導致學生缺少相關的美學意識和發現美、創造美的能力。與此同時，注重高效率、高回報的社會風氣也讓教育帶有功利色彩，但單純枯燥的理論知識課堂化教學是無法滿足培養學前兒童審美能力、陶冶情操的需求的，所以社會仍然需要向注重核心素養培育的要求方向不斷改革創新和發展。

三、基于核心素養開展的學前美術教學的重要意義

1.有利于學前兒童的審美啟蒙

學前美術教育可以啟蒙幼兒對美的審美能力，因為人的審美能力不是天生的，而是后天從小培養的。幼兒常常是憑借事物的狀態、色彩、聲音和動作來思維，因此他們對自己能夠直接感知到的事物充滿了好奇心。作為一名學前美術教育專業的學生，通過在教學實踐中貫徹對幼兒核心素養的培養，能夠促使自身更加重視學生的實際需求，關注到學生的主體地位，在他們啟蒙成長的關鍵時期通過開展多姿多彩的美術活動，合理運用多元多樣的教學方式來充分滿足他們對周邊事物的好奇、認識與感受，從而達到幼兒對美術教學的喜愛與接受，加深他們對日常生活中感受到的美術的理解，使幼兒在不斷追求探索中去更好地理解美，更自主的表達美。簡單來說，基于核心素養開展的學前美術教學對幼兒審美的啟蒙有著重要的影響意義。

2.有利于高職學前美術專業的學生豐富教學內容

基于以培養學生核心素養為前提的學前美術教學是對傳統學前美術教學的創新和改革，同時也對該專業的美術教師提出了更嚴苛的要求。首先需要教師不斷開發出新穎的美術課堂，通過開放化、多元化的美術課堂形式不斷激發學生的學習動力與活力，這與傳統的依靠教材開展的死板的固化的教學課堂存在著本質的區別。而開展這些多樣的教學活動也要求教師不斷充實對美術理論知識的學習和領悟，從而更好地與教學實際相聯系，將美術理論、美術技巧等與課堂教學實踐相關聯，讓學生更好地系統化吸收與掌握。總而言之，以核心素養為基礎的學前美術課堂將打破傳統課堂的空間壁壘，通過架構美術展覽、戶外感知等更多開放式的課外學習平臺，促使高職學前美術專業的學生豐富自己的教學內容，從而進一步推動美術教學的革新。

3.有利于構建更加多元的學前教育體系

基于當前的課程改革和核心素養要求，學前美術教學不能單一的視為兒童娛樂的課程，而應該意識到它是對兒童在思想，審美和人格塑造等多方面進行的綜合性教育。因此高職學前美術專業的學生要更加注重如何將該學科與其他學前學科有機的融合在一起。例如通過課外美術活動初步培養兒童對大自然、社會生活的欣賞力和表現力；通過動手繪畫等實操課程逐步培養幼兒對美術的興趣愛好，發展其觀察力、記憶力、想象力、創造力和形象思維能力。通過靈活開展這類創新型課程，達到用美育聯通“五育”，挖掘兒童潛能，提升兒童的綜合素質和能力，為兒童的全面發展和身心健康打堅實的基礎，從而在學前教育中達到“五育并舉、全面發展”的終極目的，讓高職學前美術專業的學生構建出更加多元的學前教育體系。

四、基于核心素養培養的學前教育美術教學實踐策略

1.構建明確的學前美育教學目標

高職學前教育服務于幼兒教學，建立的課程目標需圍繞幼兒方向開展，以幼兒的實際需求和全面發展為基礎構建教學目標。首先要引導兒童對日常生活和各類不同風格的美術作品的敏感程度，其次教師要積極鼓勵兒童根據所吸收的知識和自身切實的所見所悟，形象且自由的表達出自己的感受，從而更好地培養他們對美術的興趣，提高審美體驗方面的獨立表達能力，并且在課堂教學過程中要引導兒童初步了解掌握多種美術工具，通過開展學前兒童喜愛的美術活動，讓他們能夠自主運用工具、造型、色彩圖等藝術語言表達自己獨特的審美表現和創造能力，最終達到促進學前兒童形成健全人格的目的。

2.明確高職美術專業的教學方向

（1）激發兒童興趣，提升學生的美術積極性

興趣是驅動兒童主動接觸并學習美術的最佳動力，只有讓學生對美術課堂、美術活動產生興趣，他們才會積極參與美術的學習過程，才能在學習的過程中進行高質量的觀察、思考與交流創新。因此基于核心素養培養的學前美術教學也要求教師首先從兒童的興趣著手，為課程的開展奠定牢固的基礎。但是如何才能激發出學生的學習興趣呢？筆者認為，首先要從兒童性格特性切入，增強課堂的趣味性。學前兒童普遍都擁有較強的好奇心，對外界的環境較為敏感，樂于自我探索發現新奇有趣的事物。所以在學前美術教學過程中，教師要充分利用兒童的好奇心，通過一些科學的小游戲引導學生在探索的過程中了解到日常生活中的一些新奇知識，激發學生們的美術學習興趣，讓學生感受到美術是源于生活，貼近生活的，從而培養發現美的眼睛和美術學習興趣。另外教師也要重視對學生天賦潛能的挖掘，鼓勵他們自主進行美術創作，耐心聆聽他們創作過程中內心經歷的情感變化和作品想表達的內在含義，通過這些學生所展現的作品，往往能發現一些學生對于美術的獨有天分。

（2）培養兒童的觀察習慣，提升學生對圖像的感知能力

發現始于觀察，所謂圖像的感知力，就是對于美術圖形、色彩、形狀等等元素進行識別和判斷，從而提取信息的能力。為了讓學生能夠具備這種能力，教師應該在課堂上鼓勵學生多觀察探究，感受藝術作品中蘊含的情感和韻味，了解創作者的生平和創作意圖，從而讓學生立體的感知圖像中的情感表達，產生自我的認知和情感上的共鳴。當然，對于學前兒童來說，完整和充分的體悟創作者的感情和表達手法顯然較為困難，這也就要求教師應當在課堂上適當地進行有效的引導，例如傳授基本的繪畫知識，讓學生了解畫面中各個元素的組合方式及意圖，對比作品之間的差異以及提出帶有引導性問題，鼓勵學生大膽表達自己的看法并互相交流，從而是學生在觀察和交流中不斷提升自己的美學素質以及圖像的感知能力。

（3）注重提高兒童的欣賞能力，培養學生的審美情操

學會欣賞是學習美術的必要條件，也是兒童構建正確世界觀的必要前提之一。通過欣賞品系不同的美術作品，學生能夠在課堂上獲得更多專業的美術知識，潛移默化之中陶冶了學生的審美與情操。在室內課堂上，可以選擇給學生播放符合學前兒童年齡段特征，可以激發其學習興趣的文化產物，如電影或者動畫短片。當然，在藝術呈現多元化的趨勢愈發明顯的當下，為使學生能夠全方位多角度和層次的欣賞不同時間段、不同派別的藝術作品和形式，美學欣賞也可以不止局限于室內，可以適當組織一些戶外課堂，例如帶領學生觀摩博物館、美術館等等文化聚集地，學習雕刻藝術、泥塑藝術、刺繡藝術等人類美學的精華；也可以選擇深入自然，帶領學生欣賞自然界純天然卻蘊含無數美學內核的奇觀，讓其體會到自然的魅力。總而言之，應當在課堂上營造一種藝術氛圍，使學生不僅能看得見，也能聽得見，摸得著，讓學生在沉浸式的體驗中學會欣賞美術，陶冶自身的情操，提升多方面的審美能力。

3.豐富高職學前美術專業教師的課內外教學內容

（1）以多元化的美育為基礎，提升學生的文化理解力

文化對一個國家、民族傳承、發展起著至關重要作用，是一個民族安身立命的基礎，是維系這個民族發展繁榮的最深沉的力量。它能夠潛移默化的陶冶學生的情操，讓學生懂得人生的真善美，不斷涵養學生的精神品質，提高學生的文學與藝術修養。因此通過多元化的學前美育增強學生的文化理解力，讓他們發自內心的文化自信和文化認同，是以核心素養為基礎培養的美術教學的本質要求。因此高職學前專業美術教學實踐中更要注重民族文化、傳統文化的引入，使其得到有效發揚。但是如何正確合理地將文化貫通在教學過程中呢？筆者認為，傳統文化作為我國民族的瑰寶，涵蓋著大量的美術內容。在學前美術教學的過程中，可以由淺入深的引入中國國畫的知識，通過開展民間工藝學習活動，讓兒童們在動手的過程中，了解學習剪紙、刺繡、中國結等與美術息息相關的傳統文化，這不僅僅使美術課程不再枯燥、單調，還能夠有效的宣揚傳承傳統文化中的非遺內容。因此不斷充實課內學前美術教學形式，喚醒學生熱愛祖國、熱愛中國傳統繪畫藝術的情感，從根本上提升學生的文化理解力。

（2）以合作探究為基礎，培養學生的合作創新意識

創意是美術教育的核心元素，是美術教學的根本目標，也是學生在學習過程中應具備的關鍵素養和基本要求。首先美術作為一種藝術創作，最為重要的便是創新，因此在美術教學中，要重視學生的課外活動，讓學生走進自然，了解社會，從而激發學生的創作欲望。這就要求高職學前專業的美術課堂在實踐中要不斷搭建課外合作探究的學習平臺，例如美術展覽、美術競賽等，在實踐合作的過程中，不斷挖掘和發揮出兒童的天賦創造力，讓學生體會到合作的意義和創新的價值。其次創新教育實施的重點是教師對學生思維的引導與鼓勵。從這種意義上來說，教師要鼓勵學生在藝術表現時不斷創新并且在鼓勵的基礎上幫助他們不斷完善想法，讓學生在思考和實踐的過程中增強合作創新意識。

結語

美術學科的教學作為美育的重要內容之一，也是育人體系中不可缺少的一部分。以核心素養為基礎的學前教育體系，充分的適應了學生的特點以及新時代對于人才培養的需要。因此通過不斷改革創新和完善現有教育體系，提高教師自身教學水平，優化課堂內容和形式，既關乎了學生的綜合素質培養、人格發育等多個方面的發展，也順應了講求德、智、體、美、勞全面發展的素質教育的潮流。讓教育能夠扎根美學的沃土，讓學生能沐浴在藝術與美的陽光下茁壯成長。