培養(yǎng)學生良好學習習慣

◇方海明（甘肅：寧縣早勝鎮(zhèn)清華小學）

與城市學生家長相比，農(nóng)村學生家長素質(zhì)相對較低。一方面由于農(nóng)村學生家長接受教育的平均水平較低，另一方面部分農(nóng)村學生父母外出務工，由爺爺奶奶照顧其日常生活起居。因農(nóng)村學生家長的整體素質(zhì)不高，導致教師開展教學工作難度較大，學生在家學習大多只能依靠自主學習。所以，培養(yǎng)農(nóng)村學生良好的學習習慣刻不容緩。筆者以本人所教授的數(shù)學學科為例，從農(nóng)村小學生數(shù)學學習現(xiàn)狀出發(fā)，探討應如何培養(yǎng)他們良好的數(shù)學學習習慣。

一、農(nóng)村學生學習現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段農(nóng)村小學生的父母大多都外出務工，由祖輩們照看。由于父母不在身邊，小學生自身缺乏自覺性，日常學習無人監(jiān)管，便自然而然削減了在家學習的熱情，使得當天所學得不到鞏固。加上電視、手機、電腦游戲等的誘惑，學習精力有所分散，最終導致其學習認知偏差。當然，農(nóng)村小學生中也不乏由父母照顧的，但由于部分家長長期受應試教育的影響，自身認知有限，教育上存在著偏差，往往一味用威嚴責備管教孩子。他們只關心孩子的成績，不關心其具體的學習過程，嚴重打擊了孩子的學習自信心，不利于他們良好學習習慣的養(yǎng)成。

從課堂學習的角度來看，農(nóng)村學生的學習習慣存在以下幾個主要問題。

（一）課前預習習慣較差

課前預習環(huán)節(jié)包括對所學知識進行分析，在預習總結(jié)過程中實現(xiàn)思維啟發(fā)，對于預習環(huán)節(jié)進行控制，加強講解認知，等等。農(nóng)村學生在教師課堂講解前，要勾畫出自己不懂的地方，注意聽課，做到有針對性。農(nóng)村學生對自我的期望值較低，他們?nèi)狈苁谧杂傻沫h(huán)境內(nèi)往往無法正確要求和約束自我。他們雖然完成了家庭作業(yè)，但對明天的課要講授什么不感興趣，沒有課前預習的習慣。

（二）課堂常規(guī)學習習慣較差

一些學生在課堂上無法集中注意力，對于課程知識了解不夠完全。同時，這些學生的思維也顯得較為混亂，很難在課堂上進行認知與學習，實際能力較差。一些學生對自身的要求較低，往往根本不知道教師說了些什么。學生有了這樣的聽課習慣，教師就無法控制課堂，教不好學生。

（三）課堂學習活動表現(xiàn)不佳

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，要求教師與學生進行互動，共同分析。學生應注重對課程知識的整理和對所學內(nèi)容做出調(diào)整，這一過程也涉及獨立思考與合作學習環(huán)節(jié)。但是，很多學生缺乏獨立思考能力，對周圍事物認知不夠清楚，其學習能力明顯較差；一些學生缺少主動學習意識，在課堂上不守紀律不聽話，也不與他人進行交流合作，整體上呈現(xiàn)出思維的滯后性。

（四）課后作業(yè)正確率低

不少農(nóng)村小學生作業(yè)的正確率低，學習效果不好。有些學生對家庭作業(yè)采取應付的態(tài)度，粗心大意，作業(yè)寫得很少，還有些學生課后干脆抄襲作業(yè)。從這些現(xiàn)象中可以看出，這部分學生的學習習慣很差，自然導致課后作業(yè)的準確性較低。

二、培養(yǎng)學生良好學習習慣

（一）校家建立良好關系

首先，學校要與學生家長達成共識，通過達成認識上的共識，讓家長能夠真正與學生和教師進行合作，清楚自己孩子的學習習慣，并且配合教師進行教育。學校可以統(tǒng)籌各方面的關系和資源，牽頭建立學生家長和學校共同參與的合作機制。同時，制定有效的學習計劃。家長和教師共同合作，互相支持，一道發(fā)力，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。其次，加強溝通，謀求共同發(fā)展。目前，農(nóng)村留守兒童較多，還有一些學生是單親家庭子女，因此，許多家長無法對孩子進行有效的家庭教育。對此，學校可以創(chuàng)建自己的微信公眾號，請家長關注，由教師定期向家長推送一些與數(shù)學學習習慣相關的文章，樹立家庭教育和學校教育的典范，讓家長從中學習先進的教育理念，改變陳舊的教育觀念，充分認識到培養(yǎng)孩子良好數(shù)學學習習慣的重要性。學校應鼓勵家長積極留言，討論交流孩子成長中遇到的問題，還可以為父母留下空間，分享他們在教育方面的做法和成功經(jīng)驗，為其他的學生家長樹立榜樣。同時，學校可以定期舉辦教育論壇和專家講座，邀請學生家長參加。家長可以在交流中理性思考，參與學生教育，與教師一起培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。教師也要關注每個學生在學習中的亮點，并以書面形式記錄學生在學校的表現(xiàn)，同時提醒家長關注學生在家庭中的優(yōu)異表現(xiàn)，讓家長認識到學習成績差的學生并非“無用”，增強信心，從而配合教師共同促使孩子養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，有效促進學生個體的良性發(fā)展。

（二）課前準備的習慣

小學低年級是培養(yǎng)學生良好學習習慣的關鍵時期，學生自制力與學習自覺性缺乏，需要教師予以正面引導。而在這一階段培養(yǎng)學生良好的課前準備習慣，尤其有助于教學的有序開展。

在農(nóng)村的學前教育中，對幼兒行為習慣也會進行相應的培養(yǎng)，但因受到種種因素的影響，其效果并不理想。因此，對于剛升入一年級的小學生，教師應從培養(yǎng)學生習慣意識著手，予以正面啟發(fā)與引導。我曾接手一個一年級班級，新學期伊始第一節(jié)課，我先告訴學生應做的課前準備的詳細內(nèi)容，如在數(shù)學課前需準備好數(shù)學課本、草稿紙、數(shù)學練習冊、鉛筆、直尺等學具；應在課前解決好喝水及上廁所等問題，以便以最好的狀態(tài)進入即將進行的課程學習。經(jīng)過幾次訓練與強調(diào)，學生有了課前做好充足準備的意識。當意識初步建立后，我又在后期教學中反復強調(diào)，這樣，有效地促進了學生良好學習習慣的養(yǎng)成。在之后的課程中，我又組織學生在課程開始前進行比賽，看誰能最快最完全地做好課前準備，用這種比賽的形式調(diào)動學生的積極性，使之強化課前準備意識。

同時，為了防止部分學生懈怠，我鼓勵學生相互監(jiān)督，同桌之間相互提醒，共同維護班級課堂秩序，保證課堂教學有效進行。

（三）獨立完成作業(yè)的習慣

所謂獨立完成作業(yè)，是指學生在教師和家長的督促約束下自主進行學習。家庭作業(yè)是鞏固學生學習內(nèi)容的重要途徑，也是測試學生知識吸收情況的一種手段。教師在批改學生家庭作業(yè)的過程中，可以了解到學生的學習情況，從而有針對性地進行指導。一些學生在做作業(yè)時不耐煩或者存在其他不良習慣，導致答案出現(xiàn)錯誤。所以教師在指導學生進行學習時，要正確對課程內(nèi)容做出分析，幫助學生做好反饋。一些學生愿意與其他同學一道做作業(yè)，這對學生而言并不可取，要讓學生在獨立思考的過程中完成作業(yè)，使學生正確認知作業(yè)，養(yǎng)成獨立自主完成作業(yè)的良好習慣。

例如在教學《認識人民幣》這一內(nèi)容時，教師安排了這樣的作業(yè)：讓每個學生根據(jù)自己的實際情況，在學校里購買一些商品，并且對商品的價格進行記錄，比如每件商品是多少錢買的？還剩下多少錢？等等。這都是學生在理解過程中的重要內(nèi)容，而且，布置這樣的作業(yè)題，不會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，相反，學生會根據(jù)自己的實際情況進行記錄，也能體驗到學習的樂趣。這樣的自主操作、獨立思考，更具趣味性，有助于學生加深對人民幣知識的認知，也培養(yǎng)了學生的獨立思考習慣，讓學生的思維真正得到發(fā)展。

（四）認真審題的習慣

審題，即看清題意，是學生在拿到題目與寫出答案之間非常重要的一個步驟。農(nóng)村小學生由于缺乏科學引導，邏輯嚴謹性不夠，在做題時經(jīng)常草草瀏覽題目后便開始動筆答題，經(jīng)常出現(xiàn)錯看標點或單位、書寫錯誤、未弄清題意等現(xiàn)象，影響答題的正確率。究其原因，是學生未養(yǎng)成認真讀題、審題的習慣，而是憑主觀經(jīng)驗做題。鑒于此，教師應讓學生養(yǎng)成認真審題的習慣，提高做題的速度與質(zhì)量，同時培養(yǎng)其嚴謹科學的學習思維。

由于學生日常學習無人監(jiān)督與指導，因此我在實際授課時，會注重對學生解題能力及審題習慣的培養(yǎng)。首先，我?guī)ьI學生讀題，示范如何提取題干中的關鍵信息，弄清數(shù)量之間的關系。然后，我啟發(fā)學生通過大聲讀、點讀、分組讀、齊讀等不同方式讓學生先熟悉題目要求，再按照我示范的方法，提取題干中的重要信息，并做好標注。最后，我還會點名學生復述題目。學生通過口述，將題目信息重新在腦海中整合，明確已知條件與隱含條件，加深對題目的理解。這樣，有利于學生更加快速且正確地得到題目的答案。

（五）樂于表達的習慣

語言表達能力是學生全面發(fā)展的綜合能力之一，也是小學數(shù)學學習的基本能力之一。而在農(nóng)村地區(qū)，學生受到地域限制與外界接觸少，見識少，表達能力相較于城市學生要弱一些，加上家長與教師不注重對學生表達能力的培養(yǎng)，就導致學生在數(shù)學學習時更注重題海戰(zhàn)術式的“啞巴”學習。其實，教師通過鼓勵學生表達，可以激發(fā)學生學習興趣，讓他們將所思所想說出來，更有利于教師了解學生對課程的理解程度，促進課堂教學高效地進行。

如，我在講解題目“王林今年7 歲，她的爸爸比她大33 歲，請問她的爸爸今年多少歲”時，學生通過讀題，很快舉手回答：“40。”這時，我會耐心再次鼓勵學生完整作答，而非滿足于給出正確答案即可。直到學生完整說出“王林的爸爸今年40 歲”，我才請該學生坐下，并讓其他學生學習她完整作答的好習慣，強調(diào)語言表達的完整性。

此外，教師還可以創(chuàng)設具體生活情境鼓勵學生表達。如，在教學“分類”時，我讓學生回家后認真觀察家中或鄰里養(yǎng)的雞鴨鵝狗牛羊等動物，然后將其分類，或?qū)⒓抑械霓r(nóng)作物進行分類，等等。這樣，讓學生通過對生活的觀察，調(diào)動學習積極性，激發(fā)表達欲望，促使其表達能力的有效提升。

三、結(jié)語

農(nóng)村小學的教學質(zhì)量對當?shù)匦W生今后的學習與生活有著深遠影響，作為教育工作者，我們必須承擔起這份教育責任，通過課前、課中及課后各個教學環(huán)節(jié)中習慣教育的滲透，積極引導學生突破自我，朝著正確的方向前行，有助于提高學生的綜合素質(zhì)，從而推動農(nóng)村教育事業(yè)進一步發(fā)展。