新時代醫學生學習倦怠現狀與分析

方 芳，魯夢露，羅 丹，段媛婕

（長沙醫學院，湖南 長沙 410219）

0 引言

新時代，傳統的線下教學模式已經無法滿足當前的教學需求。隨著信息技術的發展，信息技術開始與教學深度融合。各高校為推動教學改革，積極探討與推動新時代線上線下教學的新模式。但由于線上教學教師無法有效監控同學們的學習情況，同學們注意力不集中、態度懶散、邊上課邊打游戲的現象時有發生。有研究表明長期在線學習行為和學習形態改變引起大學生壓力感增強，學習倦怠較為明顯（張平，2020）。而醫學生作為一個特殊的群里，學業壓力大，若持續出現學習倦怠感會影響學習效果，導致不良認知，甚至對心理健康產生不良影響（白婧，和靜，2018）。為此，有必要了解新時代下醫學生的學業倦怠現狀，為減輕醫學生學習倦怠提供依據。

1 對象與方法

1.1 研究對象

本研究以某醫學院在校學生為研究對象，共計發放1100份問卷，回收有效問卷為1003份，有效回收率為91.2%。在有效問卷中男生353人，女生650人；調查所涉及的年級有大一、大二、大三，學生數分別為352人、320人、331人；學生專業主要涉及臨床醫學、中醫學等醫學專業，其中臨床醫學專業的學生最多為386人，醫學檢驗技術專業學生最少95人。在調查中，生源地是農村的為548人，來自城鎮的有455人。

1.2 測量工具

本研究采用是福建師范大學連榕教授（2005）編制的《大學生學習倦怠量表》。該量表分為情緒低落、行為不當及成就感低3個維度，共計20道題,調查采用5級計分制，分數越高情況越嚴重。

1.3 統計方法

本研究問卷收集采用問卷星網絡問卷平臺收集，剔除無效問卷后，運用SPSS26.0進行數據錄入和相關數據處理。在學習倦怠的差異上，采用獨立樣本t檢驗、單因素ANOVA檢驗等。

2 結果

2.1 醫學生學習倦怠的整體狀況

對1003份有效問卷進行描述性統計分析，從整體層面來看，某院醫學生學習倦怠的整體均值得分為2.78，高于中等臨界值。調查對象中出現重度學習倦怠的有21人，占到調查對象總人數的2.1%；出現輕度學習倦怠的人數為901人，占到調查對象總人數的89.8%，總體情況不容樂觀。

2.2 醫學生學業倦怠在人口統計學變量上的差異

2.2.1 不同性別醫學生學業倦怠差異分析

從整體上來看，醫學生學習倦怠在性別上存在顯著差異（t=28.69，P＜0.01）。進一步分析發現，在情緒低落、行為不當、成就感低維度上，男生女生分數均存在顯著差異（P＜0.01）。且通過事后檢驗發現，在情緒低落、行為不當維度上男生分數高于女生。而在成就感低維度上，女生得分高于男生（見表1）。

表1 醫學生學習倦怠的性別差異

2.2.2 不同專業醫學生學業倦怠差異分析

從整體上來看，醫學生學習倦怠在專業上存在顯著差異（F=2.84，P＜0.05）。從問卷的分維度來看，在情緒低落、行為不當維度上，不同專業分數均存在顯著差異（P＜0.05）。且通過事后檢驗發現，臨床醫學學生在情緒低落、行為不當維度上得分顯著高于針灸推拿學和中醫學專業的學生（見表2）。

表2 醫學生學習倦怠的專業差異

2.2.3 不同家庭經濟情況的醫學生學業倦怠差異分析

從整體上來看，發現不同生源地的醫學生的學習倦怠不存在顯著差異（F=2.16,P＞0.05）。進一步分析發現，生活在城市醫學生在行為不當這個因子上的得分顯著高于生活在鄉鎮的醫學生（P＜0.05）。

2.2.4 不同年級醫學生學業倦怠差異分析

從整體上來看，醫學生學習倦怠在年級上不存在顯著差異（F=0.93,P＞0.05）。從問卷的分維度來看，不同年級醫學生在情緒低落、行為不當、成就感低三個維度上也均不存在顯著差異。

3 討論

研究發現，不同性別大學生的學習倦怠存在顯著的差異，且男性比女性更容易出現情緒低落、行為不當。受到傳統世俗觀念影響，男性更應在事業上有所成就。男性醫學生更希望學校學有所成，以此實現防病治病、救死扶傷的理想和抱負。一旦現實和理想出現落差時，更易出現情緒低落感，且會通過網絡成癮、手機成癮等不良的行為方式來消化負面的情緒（劉雪琴，2021）。

在不同專業的比較上，學習倦怠差異顯著，具體體現在臨床醫學專業學生更易出現情緒低落感以及行為不當。由于臨床專業的學業壓力、就業壓力相比于其他醫學專業更大，加之近年來執醫考試通過率逐年降低，對未來迷茫更容易導致其出現緊張焦慮感、情緒低落。

在家庭經濟情況上，學習倦怠行為不當維度上主效應顯著，生活在城市醫學生相比于鄉鎮醫學生更多出現行為不當現象。鑒于目前城市家庭所生的孩子大多是獨生子女，父母對孩子的教養方式以溺愛型居多（龍小芳，2018），這使得孩子逐漸對父母形成了較重的依賴感。一旦脫離父母的羽翼，獨立面對生活困境，難免會出現不良行為。

不同年級在學習倦怠的三個維度差異不顯著。這與以往的高年級學生的學習倦怠顯著高于低年級學生的研究結果不一致（蘇友利，張偉，2020）。本研究考慮到新時代的學習方式的特殊性，由于越來越多高校進行教學改革，采取線上教學或線上線下結合的教學方式，而網絡的學習環境相較于線下教學，學習氛圍較淡，加之大學生的自律性較弱，這在一定程度上弱化了高年級學生的學習倦怠感。

綜上所述，新時代醫學生在不同性別、專業、家庭經濟情況等人口統計學變量會一定程度上影響醫學生學習倦怠。由于醫學院校的學業壓力較大，學校應采取措施緩解學生的學習倦怠感，以此減輕或者消除新時代教學環境背景下醫學生的學習倦怠感。