《藥物分析》線上線下混合式“金課”教學改革研究

楊蘭萍，王振輝，張真真，李金麗

（河南理工大學醫學院，河南 焦作 454000）

《藥物分析》是研究與發展藥品全面質量分析與控制的科學[1]。《藥物分析》課程知識點較多，主要包括藥物的鑒別、雜質檢查、含量測定等核心內容。《藥物分析》覆蓋面教廣，涉及UV、HPLC、GC、MS，以及液質連用、氣質聯用、多組學技術等檢測手段。在實際的教學過程中，學生普遍反映《藥物分析》內容繁雜，記憶煩瑣，甚至有的學生因此不愿意學習藥物分析，覺得枯燥無聊。因此，如何化枯燥為生動、化無聊為有趣，需要生動化教學設計，創新化教學模式，提升教學效果。

本文以《藥物分析》為例，圍繞“以學生為中心”，從教學設計和教學模式出發，探索課堂教學改革方法，切實提升課堂教學質量。其中教學設計主要從趣味性、情景式教學設計[2]，科研進展融入教學設計，課程思政教育[3]貫穿教學全過程三個方面進行改革。“以學生為中心”，采用騰訊課堂[4]、雨課堂[5]等線上教學與線下混合模式[6]，創新課堂教學模式。將《藥物分析》打造成具有高階性、創新性和挑戰度的“金課”[7]。

1 科學設計教學內容

《藥物分析》課程體系龐大，知識繁雜，記憶內容煩瑣，讓學生感覺枯燥無聊。傳統教學設計無法吸引學生眼球，學生聽課過程容易走神、犯困、注意力不集中等等，直接導致教學效果不佳。因此，如何化枯燥為生動、化無聊為有趣，需要在教學設計上下足功夫。

1.1 趣味性、情景式教學設計

在教學設計時，加入形象轉換（將抽象的文字轉換成形象的圖片）、字頭歌訣（挑出重點或關鍵字組成一句話）、鎖鏈故事（合用“圖像鎖鏈法”和“情境故事法”將信息“連環記”）等趣味性教學方法，讓學生眼前一亮、耳目一新，瞬間被吸引了注意力，不知不覺間就提高了學習興趣。一旦興趣被提起來了，學生學習起來就感覺輕松愉悅，課堂教學效果大大提升。

1.1.1 形象轉換

對于《藥物分析》里比較抽象的文字信息，可以采用形象轉換法，將其轉化成形象的圖像，以幫助學生理解和記憶。例如嚴禁生產、銷售假冒偽劣藥品這個知識點，涉及的內容有“假藥”“按假藥論處”“劣藥”和“按劣藥論處”，每個部分又分別對應2條、6條、1條和6條內容。知識點繁雜，容易混淆，如果按照常規教學設計（圖1A）進行講解，學生會覺得索然無味，提不起興趣，也難以記準。而采用趣味性、情景式教學設計進行講解，學生興趣大增，輕輕松松記住繁雜知識點。以“按劣藥論處”為例（圖1B），首先將每條知識點的關鍵詞挑出來，然后將其進行形象轉換，如將抽象的“批號”轉換成形象的“癖好”，將“按劣藥論處”轉換成畫面感很強的用手把香蕉按裂（按劣藥）了，將抽象的“有效期”轉換成形象的布滿斑點的黃色香蕉，暗示有效期很短，快腐爛了。

圖1 （A）普通教學設計（B）趣味性、情景式教學設計

1.1.2 字頭歌訣

對于《藥物分析》里是學生比較熟悉但有很多條的知識，可挑選每個知識點里面的第一個字或者關鍵字，將其串成一句有意義的話或歌訣。以“按劣藥論處”為例（圖1B），防腐劑、著色劑、香料、矯味劑都是學生們熟悉的內容，雖然學生一聽就懂，但一背就忘，或者容易遺漏。采用字頭歌訣法，從每個詞中分別挑選一個字：“防”“色”“香”“矯”，采用諧音法和形象轉換，將其串成“黃色香蕉”四個字，再配上黃色香蕉的圖片，形象生動，過目難忘。

1.1.3 鎖鏈故事

對于《藥物分析》里有很多要點的知識，學生理解和記憶的時候容易遺漏和混淆，采用鎖鏈故事法可以起到非常好的效果。鎖鏈故事法首先要將信息分別轉化成具體的圖像，然后將這些圖像通過空間位置、動作或故事情節進行聯結。以“按劣藥論處”這個知識點為例（圖1B），將其對應的6條知識點轉換成一個鎖鏈故事：某人有個癖好，喜歡把有效期很短的黃色香蕉放進包裝袋里，然后一巴掌把它按裂了。再配上合適的圖片和適當說明，煩瑣枯燥的知識點瞬間迸發出畫面感和形象感。學生聽完之后眼里有光，覺得好玩又好記。

1.2 科研進展融入教學設計

結合國內外最新文獻，對學生進行知識延伸，拓寬視野，提升課堂教學高度。尤其是《藥物分析》里最常使用的UV、HPLC、GC、MS，以及液質連用、氣質聯用、多組學技術等手段，貫穿藥物的鑒別、雜質檢查、含量測定等核心內容。如果只是講解課本上的理論知識，會讓學生覺得晦澀難懂。而結合國內外最新文獻進行講解，配合文獻中詳細的數據和精美的圖片，不僅使學生了解科研前沿，而且在無形中加深了對專業知識的理解，此外對《藥物分析》這門課程的實際應用也有了更透徹的認識。此外，課后還會安排學生自己上網搜索最新文獻，共享至QQ群和雨課堂，課前抽查學生上臺解析自己查閱的相關文獻，增加了學生學習的挑戰度。

1.3 將思政教育貫穿教學全過程

《藥物分析》是一門特殊的學科，采用課程里學到的知識，可以用于實際生活或生產中藥物的質量監測與質量控制。需要較高的職業道德感，才能在日后工作中抵擋誘惑，把好藥物質量控制關。所以，需要將思政教育滲透到課堂教學的各個環節，看似無痕，實則用心。例如在講到嚴禁生產、銷售假冒偽劣藥品這個知識點時，很自然地引出了一個觀點：將來同學們從事藥學行業工作，無論是生產、銷售還是檢驗，都要明明白白做事、堂堂正正做人，杜絕生產、銷售假冒偽劣藥品。

2 “以學生為中心”創新課堂教學模式

“以學生為中心”，采用騰訊課堂、雨課堂等線上教學與線下混合模式，創新《藥物分析》課堂教學模式。

（1）公共衛生事件突發以來，每個學期都會進行至少半個月的線上授課，騰訊課堂較好滿足了“線上教學”、“停課不停學”、保證線上教學質量的要求。騰訊課堂在直播過程中，可以顯示“畫中畫”，讓學生在聽到老師富有激情聲音的同時，也能看到老師豐富的表情和動作，聽課積極性也變高了。在授課過程中，可以隨時使用畫筆功能進行板書和標注，還原了線下黑板板書的場景。學生可以通過發送評論的方式與老師互動，及時反饋教學效果。最重要的是，騰訊課堂還支持錄播，有助于學生課后回看和復習。

（2）雨課堂是運用比較方便和成熟的教學工具。無論線上上課還是線下教學，雨課堂都發揮著至關重要的作用。在上課之前先將課件上傳至雨課堂，便于學生課前預習和課后復習。課堂教學過程中，講解完重點、難點知識，及時發布在線雨課堂習題，考察學生的掌握情況。例如在采用趣味性、情景式教學設計講完“按劣藥論處”這個知識點后，及時通過雨課堂發布習題（圖2），從結果反饋來看，完成率99%，正確率93%，表明趣味性、情景式教學設計能夠讓學生輕松有效地掌握繁雜的知識點。

圖2 雨課堂線上作業

3 結語

本文以《藥物分析》為例，圍繞“以學生為中心”，從教學設計和教學模式出發，探索課堂教學改革方法，切實提升課堂教學質量。教學設計從趣味性、情景式教學設計、科研進展融入教學設計、思政教育貫穿教學全過程三個方面進行改革。其中趣味性、情景式教學設計包括形象轉換、字頭歌訣、鎖鏈故事等。此外，“以學生為中心”，采用騰訊課堂、雨課堂等線上教學與線下混合模式，順應疫情時代特殊需求，創新課堂教學模式。將《藥物分析》打造成具有高階性、創新性和挑戰度的“金課”。