自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒觀察記錄能力的培養(yǎng)

■文/王海燕

當(dāng)前，家長越來越重視幼兒教育，他們更加追求科學(xué)、合理的幼兒教育模式。在大力推行自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育背景下，培養(yǎng)幼兒的觀察記錄能力成為幼兒園教育的重要目標(biāo)。幼兒的身心發(fā)育尚未成熟，對周圍的環(huán)境處于探索階段。幼兒園應(yīng)為幼兒提供觀察、探索自然環(huán)境的機會，豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗，增強幼兒的專注力和觀察力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒園需不斷優(yōu)化教育模式，充分了解幼兒的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計更加科學(xué)、合理的課程，促進幼兒的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)良好的觀察環(huán)境，增強幼兒的觀察能力

幼兒園的教育環(huán)境對幼兒的學(xué)習(xí)和成長具有至關(guān)重要的作用，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)幼兒對知識的渴望。教師應(yīng)嘗試創(chuàng)設(shè)良好的觀察環(huán)境，為幼兒提供觀察和研究新鮮事物的機會。同時，幼兒對事物的認(rèn)知遵循從簡單到復(fù)雜、從感性到理性的規(guī)律。教師在創(chuàng)設(shè)觀察環(huán)境時，應(yīng)以幼兒的年齡特點、心理發(fā)展水平及近期的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，合理投放觀察材料，引導(dǎo)幼兒自主探索，促進幼兒身心的健康發(fā)展。除此之外，幼兒都喜歡小花小草或小動物，教師可在教室設(shè)立班級自然角，讓幼兒選擇自己喜歡的植物，引導(dǎo)幼兒每天給植物澆水、施肥、修剪枝葉等，帶領(lǐng)幼兒觀察植物的變化，使幼兒對植物具有更加全面的認(rèn)識。在此過程中，教師應(yīng)向幼兒講解觀察的方法與目標(biāo)，讓幼兒獲得更多的知識，進一步增強幼兒的觀察能力和動手能力。

二、引導(dǎo)幼兒學(xué)會正確觀察的方法

在培養(yǎng)幼兒的觀察能力時，教師要先教會幼兒正確的觀察方法，引導(dǎo)幼兒按照一定的順序觀察目標(biāo)物，如由遠(yuǎn)及近、從整體到局部、從上到下、從明顯特征到不明顯特征等。教師還要教幼兒比較法，讓幼兒學(xué)會觀察事物的相同點與不同點，引導(dǎo)幼兒進行思考、判斷、比較與分析，幫助幼兒對目標(biāo)物形成正確、細(xì)致、完整的認(rèn)知。例如，在帶領(lǐng)幼兒觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的過程中，筆者使用正確的方法引導(dǎo)幼兒觀察了小蝌蚪的成長過程。首先，青蛙媽媽產(chǎn)出黑黑圓圓的卵，幾天后，黑黑圓圓的卵開始分化，長出眼睛、嘴巴和尾巴，這時幼兒會好奇“為什么青蛙媽媽的孩子和它長得不一樣”，他們帶著疑惑開始更加認(rèn)真地觀察。接著，小蝌蚪一天天變大，它的尾巴越來越短直到消失，長出了兩條前腿和兩條后腿。最后，小蝌蚪變得和青蛙媽媽一模一樣。在觀察過程中，筆者根據(jù)蝌蚪的生長特點，按照順序系統(tǒng)地講解了相關(guān)知識，教給了幼兒正確觀察事物的方法，促進了幼兒觀察能力和思維能力的發(fā)展。

三、創(chuàng)造條件為幼兒提供實踐機會

幼兒對新事物的認(rèn)知比較片面，他們主要通過摸一摸、聞一聞、嘗一嘗等方式探索新鮮事物，感受事物的主要特點。在幼兒園的自然角中，教師應(yīng)積極投放多種材料，引導(dǎo)幼兒開展探索活動。比如，首先教師可以放一些水稻的種子，讓幼兒用手觸摸，感受種子的硬度，并提醒幼兒種子發(fā)芽、成長需要水分、土壤和陽光等。然后，教師可準(zhǔn)備一些農(nóng)作物的秸稈，讓幼兒辨別秸稈是空心的還是實心的。最后，教師還可準(zhǔn)備香噴噴的米飯，讓幼兒聞一聞、嘗一嘗。在觀察過程中，幼兒直接體驗了水稻生長的完整過程，這強化了幼兒的感官能力，對開發(fā)幼兒的智力有很大幫助。由此可見，教師引導(dǎo)幼兒進行系統(tǒng)觀察和親身體驗，有助于培養(yǎng)幼兒良好的觀察能力，豐富其對于動植物的認(rèn)知。

四、提高幼兒的觀察記錄水平

教師在培養(yǎng)幼兒良好觀察能力的同時，也應(yīng)適當(dāng)鼓勵幼兒記錄觀察的新鮮事物。由于幼兒的能力有限，他們無法通過文字展示觀察記錄，教師可引導(dǎo)幼兒用其他方式進行記錄。

（一）繪畫式記錄

幼兒對文字的掌握程度有限，教師應(yīng)鼓勵幼兒通過繪畫表達自身的想法。比如，教師可拿出一個蘋果和一個橘子擺在課桌上，讓幼兒觀察蘋果和橘子的區(qū)別。在活動中，幼兒會認(rèn)真仔細(xì)地觀察，并根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的不同，用繪畫的方式記錄下來。有的幼兒可能畫的是鼻子，代表味道是不一樣的；有的幼兒可能畫的是嘴巴，代表吃起來的口感是不一樣的；還有幼兒畫了一艘小船，代表兩種水果的形態(tài)是不一樣的；等等。這種繪畫式記錄有助于培養(yǎng)幼兒的觀察能力，促進幼兒智力的發(fā)展。

（二）擬圖符號記錄

幼兒的思維比較活躍，繪畫不是他們表現(xiàn)問題的唯一途徑，幼兒可利用符號記錄自己的觀察。例如，在觀察小蔥成長的過程中，幼兒可用黑色豎線表示小蔥，用棕色虛線表示蟲子，用綠色圓圈代表葉子，清晰地記錄小蔥在各個階段的成長變化，這種記錄方法便于幼兒接受和使用，能幫助幼兒掌握各種符號的應(yīng)用技巧。

（三）記錄表格的使用

動植物的成長過程需要長時間的觀察和記錄，記錄表格能展示動植物長期的變化，操作簡單、直白。例如，當(dāng)幼兒觀察葡萄的生長時，教師可引導(dǎo)幼兒設(shè)計表格，第一列表示觀察時間，第二列表示當(dāng)下葡萄的成長狀態(tài)，第三列表示澆水施肥的輔助工作，要求幼兒從播下種子開始記錄，如葡萄發(fā)芽的時間、從發(fā)芽到長出葉子需要多久、結(jié)出果實的時間等，直觀地體現(xiàn)植物成長的過程。幼兒參與植物的成長過程，有助于增強幼兒的觀察能力，加深幼兒對生活常識的理解，拓寬幼兒的知識面。

五、因材施教，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的課堂中，教師處于主導(dǎo)者的地位，忽略了幼兒的心理發(fā)展特點和需求，一味地向幼兒灌輸知識，幼兒只能被動地接受，無法充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。為了提高幼兒的學(xué)習(xí)自主性，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛力，促使幼兒從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動探索。教師應(yīng)意識到每名幼兒都是獨立的個體，他們具有不同的發(fā)展水平。教師應(yīng)結(jié)合幼兒的發(fā)展需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以調(diào)動幼兒的參與興趣，提升幼兒的綜合素質(zhì)。在組織幼兒開展觀察活動前，教師要全面深入地了解幼兒的發(fā)展水平。對于一些注意力不集中或表達能力較差的幼兒，教師需采取措施調(diào)動他們的積極性，增強他們學(xué)習(xí)的自信心；對于一些思維較為活躍的幼兒，教師可適當(dāng)增加問題的難度，給予幼兒針對性的指導(dǎo)，為幼兒提供表現(xiàn)的機會，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

六、及時總結(jié)，鞏固和發(fā)展幼兒的觀察能力

教師在幼兒園創(chuàng)設(shè)自然角，能夠幫助幼兒對植物的整個成長過程（從發(fā)芽到成熟再到枯萎）有更加全面的了解與認(rèn)知，對自然界植物的成長規(guī)律具有自己獨到的看法和理解。幼兒園創(chuàng)設(shè)自然角最主要的目的是讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的快樂，因此，教師在帶領(lǐng)幼兒進行實踐活動時，應(yīng)確保幼兒在觀察過程中有所收獲。當(dāng)幼兒結(jié)束自然角的觀察活動后，教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒總結(jié)觀察后的感想，幫助幼兒掌握系統(tǒng)的觀察方法，達到鞏固教學(xué)效果的目的。

七、家園結(jié)合，發(fā)揮最大教育價值

自然角不應(yīng)僅僅設(shè)立在幼兒園里，教師應(yīng)和家長加強家園合作，幫助家長在家里設(shè)置自然角，打造一片親子共同探索自然事物的新天地，激發(fā)幼兒對科學(xué)的探索熱情。家長要積極配合教師的教育理念，培養(yǎng)幼兒良好的觀察能力、記錄能力和動手操作能力。比如，家長可以和幼兒挑選兩粒花種子，分別播種在兩個花盆里，一起記錄花種子在不同時期的形態(tài)，直到開出花朵，這有助于增進親子之間的感情，滿足幼兒探索科學(xué)的好奇心，增長幼兒的見識，增強幼兒的專注力和觀察力。

自然角活動是幼兒園一種常見的活動。當(dāng)前社會越來越重視幼兒教育，幼兒園應(yīng)不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容，設(shè)計更加科學(xué)、合理的課程，促進幼兒的全面發(fā)展。由于幼兒年齡小、身心發(fā)育尚未成熟，教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒探索新鮮事物，提高幼兒參與觀察活動的積極性，讓幼兒在觀察過程中增長見識、豐富知識經(jīng)驗。