鏈式思維開展《計算機網絡》課程思政的探索*

張玉芬 李康樂 左雷 韓勁松

（哈爾濱金融學院計算機系）

一、引言

自2012年黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務。”以來，黨中央開始特別重視高校的思想政治工作[1]。習近平總書記在2016年召開的全國高等學校思想政治工作會議上提出了“三全育人”的思想，并指出除了思想政治課程以外的其他課程也要發揮課堂教學的育人作用[2]。教育部長陳寶生在2018年召開的新時代全國高校本科教育工作會議上倡導高校所有課程全面開展“課程思政”[3]。2020年教育部下發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，再次強調課程思政建設的重大意義。各高校都紛紛制定了適合本校執行的具體實施方案和支持策略，倡導所有專業課程都要深入開展課程思政工作，這不僅是每一門課程應盡的義務，更是每一位教師應盡的責任。如何實現《計算機網絡》課堂教學的思政是任課教師需要認真思考和積極探索實踐的問題。

二、《計算機網絡》課程定位、思政目標及保障條件

（一）課程定位

《計算機網絡》課程主要講授計算機網絡的基本原理、基礎知識和主流網絡技術。它作為計算機學科的一門專業必修課，在各個計算機相關專業的人才培養過程中起著舉足輕重的作用。通過理論知識的學習和實踐技能的訓練，使學生了解計算機網絡的前沿技術，理解計算機網絡分層式的體系結構和主要協議的實現原理，掌握局域網構建和Vlan劃分、路由器設置、常用服務器的配置技術等，培養學生具備網絡應用系統建立、局域網建網、網絡維護等計算機網絡規劃與構建方面的能力。

因為事物都是具有正反兩面性的，所有計算機網絡的發展所帶來的利和弊是不能回避的，只有提高網民的思想道德水平，才能保證網絡為人類帶來更多的福祉。《計算機網絡》課程進行思政教育擁有著天然的優勢，可以在平時的授課過程中，滲透社會主義核心價值觀和宣揚中華民族文化中的傳統美德，同時無痕地培養學生的用網道德，使學生在學習過程中就形成了自覺的行為規范。

（二）思政目標

經課程組全體一線教師集體商議討論，結合《計算機網絡》課程的特點，決定以鏈式思維在課程中展開思政研究，并確立該課程的總體思政目標如下：將社會主義核心價值觀隱性地貫穿和融合到教育教學全部過程中，并且通過了解我國計算機和通信行業的發展史以及在國際同行業上所處地位和取得的成就，樹立“網絡強國”和“科技強國”思想，激發愛國熱情，增強民族自豪感，鼓勵學生努力學習，拓展專業知識，掌握先進的科學技術，培養學生踏實嚴謹、團結協作等優秀品質和精益求精的工匠精神。

（三）開展課程思政的保障條件

（1）教育理念的轉變是有效開展課程思政的保障條件。計算機學科的專業課程長期以來一直秉承著“唯技術論”思想，重視專業知識和技能的傳授，而輕視人文精神的培養，甚至認為那只是思想政治理論課的教育內容，因而疏忽了對學生德行和品格方面的塑造。應及時走出這種教育誤區，樹立“三全育人”的理念，加強“課程思政”建設，在突出專業課程內容的同時，更注重其育人功能，完成“立德樹人”的根本任務。

（2）教師思政水平的提升是有效開展課程思政的保障條件。“師者，傳道、授業、解惑也。”詮釋了教師首先要以教育學生做人做事為主，其次才是傳授知識和技術技能。教師的言行舉止均是學生的表率，身正為范，教師應通過不斷的政治理論學習提高政治站位，多角度多方式提升思政水平，堅持教書育人和言傳身教相互統一。同時努力提升個人的品德修養、學識眼界等，成為學生愛戴的好老師。

三、建立《計算機網絡》課程的思政鏈

借助鏈式思維構思設計課程思政的融入場景。《計算機網絡》課程的內容體系可劃分成網絡發展、體系結構、網絡技術、網絡安全、網絡應用和實驗實訓六大模塊，充分挖掘每個模塊蘊含的思政元素，深入分析思政元素與知識內容的融合點，借鑒區塊鏈的技術特性，將每個模塊的思政元素看成知識區塊，以時間、空間、歷史或哲學將之關聯，巧妙形成一條環環相扣、循序漸進的思政區塊鏈。例如，在網絡發展這一內容模塊，可以加入科學精神、家國情懷和民族自信等思政元素構成的知識區塊。《計算機網絡》課程的思政鏈如圖1所示。

圖1 《計算機網絡》課程的思政鏈

四、基于《計算機網絡》課程思政鏈的典型案例

（一）知識區塊一：科學精神、民族自信、家國情懷等思政元素融入“網絡發展”

在講述計算機網絡在我國的發展過程時，巧妙融入科學精神、家國情懷和民族自信等思政元素。錢天白教授被稱為中國的因特網之父，緣于1987年由他發起了從北京到德國的第一封電子郵件，拉開了中國互聯網的序幕。這封電子郵件是用英文書寫的，翻譯過來的內容是“跨越長城，走向世界”。時隔幾年后，我國于1994年才真正全功能接入國際互聯網，成為第77個被國際承認的全功能接入互聯網的國家[4]。雖然我國計算機網絡建設起步晚，但由于二十八年以來大批科技工作者的不懈努力和國家的大力投入，我國在科技創新等方面追趕甚至超越了發達國家，成果斐然，令人矚目：我國互聯網企業中有四位占據了全球市值前十名；我國互聯網網站中有七個占據了全球訪問量前二十名；截至2021年12月，我國的網民規模位居世界第一，已達10.32億；我國光纖寬帶網絡的使用用戶所占的比例位居世界第一；我國4G商用網絡在全球范圍內已然擁有最大覆蓋面；我國5G標準專利產品的數量也已經成為全球第一；另外，新興信息技術的代表如云計算、大數據、人工智能等同樣勢不可擋，發展迅速[5]。顯然當前的中國已經發展成為一個網絡大國并準備奔向網絡強國。以此讓學生感受科學工匠精神，激發愛國熱情和學習熱情，增強學生的民族自信力。同時，讓學生了解到我國雖然已經是“網絡大國”，但還未達到“網絡強國”，之間尚有一段距離，需要共同努力才能實現，而且深刻認識到國家所實施的網絡強國戰略是立足并尊重實踐的結果，借此教育學生在平常的學習和日后的工作中一樣需要實事求是，腳踏實地，同時樹立“網絡強國”思想，激勵學生樹立科學精神，努力創新、奮發向上。

（二）知識區塊二：合作意識、科學思維、規則意識等思政元素融入“體系結構”

在講述網絡體系分層結構時，巧妙融入合作意識、科學思維和規則意識等思政元素。分層使復雜的計算機網絡系統變得簡單，層與層之間既獨立又存在相互關聯，共同協作完成通信。每層都要借助下一層的服務完成本層數據流的獲取，做好本職工作的同時為上一層提供服務。教育學生在工作、學習中面對復雜問題，尤其是面對計算機相關的復雜項目工作時，不但要有分而治之的科學思維，化繁為簡，還需要加強協作、互相幫助的團隊精神，科學劃分模塊，分工合作才能保障項目的如期完成。

網絡能夠有條不紊地運行，源于計算機網絡體系結構中的服務和協議，即上下層和對等層間都需遵守的規則。沒有規矩難成方圓，規則和制度是保障網絡和社會正常秩序的基本條件。教育學生要懂得遵守規則，按照規程來辦事。我們在配合防疫工作做核酸時，每個系部都規定時間和地點，大家必須遵守該規則，否則校園就會出現等候時間過長，人員過度聚集等混亂場面，從而不能有序高效進行。

（三）知識區塊三：公平價值、共享意識、自由價值等思政元素融入“網絡技術”

在講述CSMA/CD介質訪問控制方法時，巧妙融入公平價值、共享意識、自由價值等思政元素。共享信道的分配方式包括隨機接入和受控接入，隨機接入被許多網絡采用，其中ALOHA屬于完全自由競爭，想說就說，簡單易操作，但當多個設備同時向共享信道發送數據時，特別容易發生沖突，從而信道利用率變得非常低，難有市場；而CSMA采取“先聽后說”的思想，能夠有效提高信道的利用率，但難以完全避免沖突，當沖突發生時，采取退避措施，被廣泛應用于以太網和無線局域網，其中以太網使用CSMA/CD介質訪問控制方法，而無線局域網則使用CSMA/CA）介質訪問控制方法[6]。生活中同樣有許多資源需要共享，例如會議室、教室等，容易引發沖突，如在集體討論問題時，既要競爭也要禮讓，競爭的是堅持自己的看法和見解，據理力爭，同時，也要注意禮讓，如發言前需要先聽聽有沒有其他人在發言，以免打斷別人的講話，我們通過尊重的方式有效避免了沖突。對于有特殊需要的人群更要學會文明禮讓，例如，在疫情防控時期，各個社區都在排隊做核酸檢測，對于學生、幼兒以及老人、病殘人士等都設立了綠色通道，優先照顧特殊群體。著名的六尺巷的故事也是通過退讓來化解共享沖突的典范，展示了中華民族謙和有禮的傳統美德。

（四）知識區塊四：道德觀念、文明行為等思政元素融入“網絡安全”

在講到網絡安全概述時，巧妙融入道德觀念、文明行為等思政元素。我國自2014年開始就將每年11月的最后一周確立為網絡安全宣傳周，并且于2017年6月1日開始施行《中華人民共和國網絡安全法》[7]。習近平總書記也強調:“網絡安全為人民，網絡安全靠人民”，而走在時代前列的大學生們應該是維護網絡安全的主力軍，具有首當其沖的責任。不但在網絡使用中時時警惕信息的泄露，防范遭遇詐騙以及感染病毒等安全性事故，更應該遵守網絡空間的法律法規。另外，隨著網民規模的不斷擴大，網絡空間已經成為大多數民眾共同打造和生活的精神家園，我們應該尊重事實,不相信、不傳遞、不制造謠言，不進行人身攻擊，培育積極向上、健康文明、風清氣正的網絡文化，有效增強中華民族的凝聚力，確保我國互聯網能夠長久良性的發展。

（五）知識區塊五：家國情懷、創新思維、文化自信等思政元素融入“網絡應用”

在講述網絡層的應用時，巧妙融入家國情懷、創新思維、文化自信等思政元素。當今一些著名的電商應用平臺如淘寶、京東，以及社交軟件如騰訊QQ、微信等，還有如微信支付、支付寶等各種移動支付應用，都受到了用戶的極大認可，而且在全世界范圍內得到了普遍的應用。淘寶網的創始人馬云，時刻將個人發展和企業發展與國家發展緊密聯系，始終懷有滿腔的愛國熱情，使我國人民在互聯網發展和新技術應用中獲得最大的益處。這些領先的應用向全世界昭示出我國的科研工作者卓越非凡的創新能力，激勵學生積極拓展個人的專業知識面、勇于融入科研隊伍，有意識地提高創新創業能力，永葆家國情懷，牢記民族復興的偉大使命。

（六）知識區塊六：創新思維、合作意識、職業素養等思政元素融入“實驗實訓”

實驗實訓環節以培養學生具備局域網組網及網絡維護、網絡應用系統建立與開發等計算機網絡規劃與構建方面的實踐能力為核心目標，盡量利用校內相關的實驗室為學生提供先進、仿真的實驗環境，同時為了達到企業實際的應用場景，利用模擬軟件進行綜合型實驗項目的訓練，在此過程中巧妙融入創新思維、合作意識、職業素養等思政元素，為以后走上工作崗位做好準備。例如，學生在制作雙絞線的實驗中，需要將理論知識和實踐技能有機結合，一根雙絞線的制作需要多個工序來完成，包括剝開一段大約1.5厘米長的膠皮，整理排開線序并切齊，平插進入水晶頭的底部，推入壓線鉗壓緊，最后利用測線儀進行測試，在這個過程中，需要同學們的細致耐心和踏實嚴謹，絲毫差錯都可能導致失敗，以此教育學生細節決定成敗，在日后走向工作崗位，更要凝神聚力、精益求精，具備嚴謹的科學精神和職業素養。

五、課程思政的教學方法及考核方式

在兼顧課程知識內容的基礎上，為了達到良好的課程思政育人效果，可根據思政元素和知識內容的特點進行課程設計和教學方法的選擇，采取教學課件、現場講授、課前閱讀材料、短視頻、課堂討論、小論文等方式，如網絡安全部分，讓學生查閱較熟悉的全球出名的計算機病毒或者分析國際上出名的網絡攻擊典型案例，并從中反思解決方案或者防御措施。

本課程的考試成績采用期末閉卷考試結合過程考核的方式。課程思政的考核主要集中在過程考核中，如在授課過程中加入相關思政的課堂討論，聯系身邊的案例或者是熱事件，考查學生課程思政的邏輯思維能力，以小組方式記錄成績。

六、結論

在當前“三全育人”的理念下，充分挖掘《計算機網絡》課程中的思政元素，采用適當的教學方法和手段，經過縝密的課程教學環節設計，將思政元素巧妙融入專業知識，再將各內容模塊所蘊含的思政知識以鏈式思維滲透到整個教學過程中。課后及時反思課程思政效果，對教學設計、教學方法和手段等做出調整，以期幫助學生樹立社會主義核心價值觀，高質量地完成教學和思政目標，培養出心系國家和社會的高技能人才。筆者經過實踐教學進一步證明，加入思政元素的課堂教學，足以體現人文知識的優勢作用，活躍了以往由于專業知識科學性較強而顯得有些呆板的課堂氣氛。學生們學習的積極性普遍有所提升，表現出愿意參與思考和課堂討論，既提高了課堂教學的質量，又能夠達到潤物細無聲的育人效果，可見專業課的課程思政可以和思想政治理論課同向同行并產生協同效應。