法治意識素養(yǎng)培育課堂教學(xué)路徑探析*
——以“嚴(yán)格執(zhí)法”為例

高紅梅 李祖宇

(廣德中學(xué) 安徽宣城 242200)

“馬不伏歷(櫪)，不可以趨道；士不素養(yǎng)，不可以重國。”素養(yǎng)的提升不僅關(guān)乎個(gè)人成長，更關(guān)乎國家和民族未來。高中思想政治課的教學(xué)，就是幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，具備法治意識等學(xué)科核心素養(yǎng)。其中，法治意識素養(yǎng)是指“尊法學(xué)法守法用法，自覺參加社會(huì)主義法治國家建設(shè)。”

法治意識素養(yǎng)的提升來自躬身實(shí)踐和科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，對于高中生而言，課堂是主陣地，課堂教學(xué)是達(dá)成課程目標(biāo)的主渠道。《政治與法治》模塊中的“法治”教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生生活密切相關(guān)。下面我們以第九課第二框“嚴(yán)格執(zhí)法”為例，從三個(gè)方面來探尋法治意識素養(yǎng)培育的教學(xué)路徑和方法。

一、使用分層教學(xué)目標(biāo)，讓素養(yǎng)進(jìn)階

通過研讀新課標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)法治素養(yǎng)水平的四個(gè)層次劃分遵循了布魯姆教育目標(biāo)分類法，都是從易到難。其中，“法治作為國家治理的基本方式”學(xué)科素養(yǎng)具體要求表現(xiàn)為，依據(jù)不同情境(簡單—一般—復(fù)雜—挑戰(zhàn))分別完成相應(yīng)的任務(wù)(講述—說明—列舉實(shí)例說明是社會(huì)主義國家的基本方式—闡述意義)；“依法治理”的法治素養(yǎng)是依據(jù)不同實(shí)例，完成四個(gè)層次任務(wù)——描述法治圖景，感悟法治美好，澄清法律與自由關(guān)系，闡述法治思維表現(xiàn)；而“權(quán)利義務(wù)”角度的素養(yǎng)從易到難依次為解釋行為—闡述二者一致道理—闡釋正確方式—自覺行動(dòng)；關(guān)于“法律面前人人平等”的理念要求也是遞進(jìn)的，即警示與表達(dá)—闡明理念—闡述意義—闡述總目標(biāo)。……