雨課堂在護理教育中的應用進展

雷立立 牟玉慶

長春建筑學院 吉林長春 130607

在互聯網和大數據的不斷發展下，雨課堂應運而生，這種新型智能教學工具對各科教學產生了積極影響，也為教育工作提供了新的思路。為了適應時代發展要求，各高校均開設了雨課堂，所取得的效果也比較理想。對于護理專業來說，通過應用雨課堂進行護理教育，能夠讓護理專業教育體現網絡化特點。對于護理教育來說，其教學對象比較廣泛，不僅要面對專科生、本科生，甚至也需要進行研究生教育。在教學內容方面，涉及的范圍也比較廣，其包括課程教學、實驗課程等。由于護理專業教師的身份比較多樣化，要想做好一線教育工作的同時做好實習生帶教工作，充分講解理論知識，開展實驗課程，需要在教學方法上有所創新。雨課堂的應用能夠讓教師從繁忙的教育工作中得以解放，在這種教育工具的應用下，學生的學習興趣能夠得到培養，提升護理教學效率。因此，雨課堂被看作是課堂翻轉的一種有效教學工具，在護理教育工作中占據著重要的地位。如果能夠對雨課堂進行有效應用，將會為護理教育模式的創新提供新的思路。

一、雨課堂概述

近些年來，隨著各科教學改革工作的不斷推進，大規模開放在線課程得到了大力推廣，同時，混合式教學方法也得到了進一步推廣，線上教學和線下教學模式的融合，對教學工作的發展奠定了扎實的基礎。在2016年4月，清華大學研究出了一款智能化教學工具，將其稱之為雨課堂。在慕課、微課之后，雨課堂被看作是另一個網絡教學工具，以遠程服務器作為紐帶，教師能夠在電腦端向學生展示演示文稿，學生能夠在手機終端接收，這樣能夠讓課前預習、課上互動以及課后推送等環節完美融合在一起，對傳統的教學模式進行了有效打破，教師不再局限于灌輸式教學方法，真正實現了課堂翻轉目標。另外，在同步和異步的融合下，教學工作能夠雙通道進行，相關的教學內容能夠以最適合的方式開展，教學效率和質量可以得到質的提升，為教學改革工作也提供了技術支持。

二、“雨課堂”在護理教育中的作用

(一)提升學習效果

在護理教育中，雨課堂能夠在課前向學生發布相應的預習資料；在課堂教育中，教師可以通過課件向學生的手機傳遞相關資料，這樣學生能夠專心聽講，不需要拍照抄寫。在遇到實際困難時，學生也可以進行標記，同時也可以將相關數據同步顯示在教師的手機中，對課后復習能夠進行有效的指導。在隨堂知識測驗中，教師可以對學生的回答正確率進行現場統計，對答案分布情況進行全面了解，進一步掌握學生對知識點的理解程度，這樣教師能對自己的教學過程進行評估，有目標和側重點地調整教學進度。可以看出，雨課堂能夠在最大化上將教與學進行融合，這種混合教學模式能夠利用數據提升教學有效性，關注學生的課堂主體地位，借助于在線教育資源以及信息技術等提升學生專業知識水平，使護理教育得到滿意的教學成果。

(二)創新師生互動

在護理教育工作中，雨課堂的應用能夠將學生喜歡的彈幕功能應用在課堂教學，在課堂彈幕的吸引下，課堂氛圍更加活躍，學生也能夠更加集中注意力來學習護理專業知識，教師也能夠組織學生積極討論，讓學生表達自己的想法和觀點。不僅如此，在彈幕式課堂討論中，基礎護理教學課堂變得更加時尚，師生之間距離更加貼近，師生之間情感也能夠得到有效建立。對相關問題進行回答時，教師能夠對學生的答題情況進行隨時掌握，根據學生的回答情況可以給予“課堂紅包”。在課后時間，學生可以將自己的感受以文字或者是郵件等方式傳遞給老師，這為師生之間互動提供了良好的平臺，有些學生并不善于表達自己的想法，借助于雨課堂能夠有效解決這方面的問題。

(三)豐富備課資源

隨著互聯網時代的到來，對護理教育工作進行開展時逐漸應用雨課堂，這對教學設計提出了新的要求。教師不能僅局限于教材知識的講解，而要利用雨課堂將教學決策變得更加數據化，充分地做好備課工作，收集豐富的教學資源，讓學生可以課前預習，在課堂中積極思考，在課后也能夠鞏固所學的知識。通過雨課堂的應用，學生獲取知識的途徑變得更加豐富。為了能夠真正地轉變傳統教學方式，提升護理教學質量，教師應該不斷提升教學能力，將雨課堂落到實處，讓學生能夠樂于學習，積極主動地豐富自身的知識，引導學生將所學的知識內化，真正地實現師生共同進步目標。

(四)延伸課堂

在護理教育中，雨課堂能夠對課堂教學進行延伸和拓展，將教學活動延伸到課外，教學方法變得更加靈活，且具有針對性。在課后時間里，學生能夠對碎片時間進行高效應用，學生能夠主動預習和復習。教師也能夠利用碎片化時間對學生作業進行批改，幫助學生解答不懂的問題，并且將結果及時反饋給學生，這就讓教學評價工作滿足計時化要求。除此之外，在雨課堂的應用下，借助于強大的數據記錄功能，教師能夠對學生的行為進行跟蹤。通過應用智能化軟件，能夠對傳統教學的不足之處進行有效彌補，而學生也能夠在雨課堂的應用下自主學習。通過雨課堂學習之后，他們能夠不受時間地點的約束學習專業知識，提升了學生的專業技能水平。即使在日后的工作和學習中，這種形式也能夠幫助學生答疑解惑，及時解決學生遇到的實際問題。

三、雨課堂的應用現狀

現階段，在護理教育工作中雨課堂被看作是一種新型智慧教學工具，為實現翻轉課堂提供了有效的用具。由于雨課堂具有免費使用以及操作便捷的特點。在教育界中受到了高度的青睞，不管是文學專業，又或者是醫學專業，均對雨課堂進行了應用。對相關理論知識以及實驗課程進行開展時，利用雨課堂能夠取得較滿意的教學效果，通過雨課堂的應用，教師能夠對學生的預習情況進行全面掌握，借助于雨課堂能夠對真實數據進行搜集，對學生的學習行為進行分析，這樣為提升教學效果提供了可靠的參考依據。在實驗課程中，通過應用雨課堂可以開展互動式教學活動，學生的學習熱情能夠得到提升，課堂氛圍也比較活躍。雖然雨課堂是一種新研發的產品，但是，在功能方面依然有待健全，還需要進一步開發。比如，在試卷中存在一些主觀題，但是由于受到了字數的限制，不少學生都不能夠將自己觀點完全的闡述出來。在應用雨課堂的過程中，課件同步會出現延遲問題。在護理課堂中，教師要告訴學生必須攜帶手機，并且與互聯網相連接，這樣才能夠保證雨課堂的順利開展。另外，學生也容易分散注意力。如果沒有Wi-Fi，則很難上傳相關資料。對實訓課程進行開展時，不少教師表示雨課堂相關功能無法得到高效率應用，這就需要對雨課堂進行進一步的開發。

四、雨課堂在護理教育中的具體應用進展

(一)運用于理論課

在護理教育中，理論課的講解至關重要。在理論課教學中，教師需要遵循個性化教學原則，所推送的資料要讓學生自主學習。在相關研究中，通過將雨課堂應用與理論課程，教師可以在課前對學生的學習情況進行分析，進一步優化教學設計針對性地推送相關資料，尤其在彈幕功能的應用下，可以讓師生之間以及生生之間進行互動，在課后環節中通過雨課堂推送復習任務，讓學生進一步鞏固所學知識。有學者表明，雨課堂教學模式可以讓學生更加集中注意力，通過應用雨課堂進行理論課教育能夠有效地提升課堂出勤率，學生的理論成績以及綜合能力都能夠得到提升。比如，對護理學基礎知識進行講解時，教師可以將學生分成若干個小組，利用雨課堂讓學生課前預習，經過學生反饋相關問題，教師能夠了解學生的不懂之處，然后在課堂教學中重點講解相關知識。課堂中學生也能夠利用彈幕功能積極互動，針對相關知識點進行討論，教師可以利用雨課堂的后臺數據對學生的學習情況進行分析，以此進行教學評價。

(二)運用于實驗課

在護理教育中，實驗課占據著重要的地位，為了能夠提升實驗課教學效果，教師可以利用雨課堂發布相關內容。在課前制作相應的教學課件，通過雨課堂將相關內容推送給學生，利用平臺的功能設置相關問題，對學生的討論結果進行統計。針對學生不懂的知識點，教師可以隨機查看，然后由教師統一進行總結。在相關研究中指出，通過應用雨課堂學生的滿意度能夠得到提升，學習動機維度也能夠得到有效提升。在護理實訓課中，將雨課堂應用于課前視頻推送，學生能夠了解實驗操作流程，掌握相關注意事項，遇到不懂之處能夠及時反饋給教師，這樣教師能夠根據具體的學情科學地調整教學方案。同時，教師也可以發布相關課后復習內容，當學生完成課后作業后，教師可以掌握學生的學習情況，不僅能夠提升學生的考核成績，也能夠對學生綜合能力進行提升。

(三)運用于任職培訓課

對任職培訓課進行開展的過程中，應用雨課堂能夠進一步地提升培訓效果。在某研究中指出，將108名護理專業學生作為研究對象，在講解護理急救知識的過程中，在課前應用雨課堂，讓學生進一步掌握相關重點和難點，課前進行推送幫助學生自主預習，在課堂教學中，通過雨課堂發布課前檢測情況，讓教師重新規劃課堂的教學重點。在課后時間，教師可以對重點以及難點進行進一步講解，有助于課程反饋的進一步調查。通過調查研究可知，應用雨課堂這種授課形式，學生給予了較高的評價，約有87%的學生都能夠滿足學習要求。

五、“雨課堂”在基礎護理教學中的應用策略

(一)課前預習部分

在護理教育中，對雨課堂的應用至關重要，教師應該掌握雨課堂的具體應用方法，首先，在課前預習環節，教師可以應用雨課堂上傳相關資料，一般來說，教師可以在一周之前或者是更長的時間發布相關PPT或者是教學視頻，結合具體的教學內容以及實驗目標，科學布置學習任務，讓學生明確學習目標，讓學生掌握相應的學習方法，組織學生進行小組討論，使學生能夠科學地開展課前預習活動。在自學方面，教師也可以讓學生課前登錄雨課堂教學平臺，結合教材內容進行閱讀了解實驗步驟，查看微視頻以及教學課件，明確學習目標。在此基礎上，教師也要指導學生進行角色扮演，讓學生掌握自學步驟。通過自學總結自身的不足，面對自己的疑難困惑通過相關網站自主地查找資料，也可以與其他的同學進行討論，共同解決實際問題，這樣就位各位學生日后學習奠定扎實基礎。在課前預習反饋過程中，教師也可以利用雨課堂來查看學生的學習情況，在留言功能的應用下，教師能夠分析學生的不懂之處，幫助學生答疑解惑，為課堂教學提供了可靠的參考依據，有利于進一步地督促學生學習護理知識。

(二)課堂教學部分

對護理教育工作進行開展時，不僅要講解理論知識，也要做好實操教學工作。在課堂教學中，教師要合理地應用雨課堂。一般來說，在課前五分鐘，教師和學生應該登錄該平臺，讓學生觀看相應的課件，結合學生預習情況了解相應的重點及難點，然后開啟彈幕功能，使師生之間積極互動，營造愉悅的課堂氛圍，幫助學生集中注意力學習護理專業知識。在課堂教學的過程中，需要包括四方面內容，第一，提問。教師應該結合具體的實操技能提出有效的問題，在問題的引導下，學生可以積極思考，掌握相關注意事項。第二，學生示范。在課堂教學中，教師可以讓學生上臺示范。經過學生演練操作能夠讓其他的學生認真觀察，記錄相關數據，教師可以讓學生相互評價，再由教師點撥，以此彌補學生自身的不足，使其真正地掌握相關實驗操作重點。第三，分組討論。在護理教育課堂中，教師要對學生進行分組教學，結合具體的案例組織小組討論，引導學生積極思考問題，利用雨課堂促進學生解決問題能力的提升。第四，糾錯。在最后的教學環節中，教師需要進行糾錯演示，針對性地指導學生的錯誤以及不足之處，使學生能夠鞏固自身所學知識。

(三)課后復習部分

在護理教育中，課后復習能夠幫助學生對課堂所學知識進行鞏固，將所學的專業知識進行內化。在課后復習環節中，教師可以利用雨課堂發布相關課后作業以及課后測試等，學生完成課后作業之后，教師能夠了解學生對課堂知識的掌握情況。利用雨課堂組織學生討論，創建學習討論專區，學生之間以及師生之間可以進行學習和交流，在后續學習中也能利用雨課堂留言板，進一步促進了師生之間的交流和討論，為學生解決課后問題奠定了基礎，整體的護理教育效果也能夠得到提升。

結語

在互聯網技術的快速發展下，通過移動終端能夠創新護理教育方法。在現階段來看，雨課堂為護理教育的創新教學提供了有效的支持，但是，雨課堂教學在護理教育中依然處于初級階段，這就需要對此進行進一步的探索和研究。教師需要充分地認識到雨課堂的作用，在護理教育中靈活地應用雨課堂開展課前預習工作，以及課堂教學工作，同時應用于課后復習環節中，這樣能夠從根本上提升護理教育質量，為醫學界培養更多的優秀人才。