協同育人視角下物流管理專業實踐教學模式探討*
——以湖南財政經濟學院為例

□ 鄒 浩，楊 鵬

(湖南財政經濟學院,湖南 長沙 410205)

1 引言

協同育人模式通過充分利用校、企、政等多方平臺，將理論與實踐相結合，是培養應用型人才的一種有效途徑。它一般注重創新性與實踐性，是推動高校轉型發展的主要動力?！秶鴦赵恨k公廳關于深化產教融合的若干意見》(2017年)指出，要校企協同，合作育人，充分調動企業的積極性，通過政策引導其參與產教融合，并構建校企合作長效機制。實踐教學是將理論知識運用于實際，著重培養學生的動手能力與解決問題的能力，為學生畢業進入社會工作打下良好的基礎。因此，如何基于協同育人視角構建實踐教學模式具有重要的意義。

目前，已有部分學者從協同育人的角度對物流專業人才的培養進行了研究。劉敏等[1]基于需求導向和校企協同視角，從專業方向選擇、校企平臺建設等方面探討了物流專業人才培養模式的改革；趙亞鵬等[2]基于協同創新視角，考慮卓越人才的基本能力和專業能力，構建了物流管理專業卓越人才培養課程體系；魯渤等[3]以航運物流人才為例，通過分析現有物流人才培養的不足，提出了協同創新下的物流人才培養模式，并指出了各方參與協同育人的現實意義；笪旦等[4]以《物流信息技術實務》課程為例，基于多平臺協同教學場景，探討了復合教材建設的實踐；楊桂麗等[5]針對物流專業實踐教學機制存在的一些問題，基于實驗教學、專業實踐、學科訓練、企業實踐，構建了四位一體的實踐教學體系；孟軍齊等[6]以深圳職業技術學院為例，基于協同創新視角，重點探討了物流管理專業實訓教學體系的構建過程；黃牧乾[7]結合校外實踐教學基地，從協同育人的視角，重點探討了實踐教學對物流管理專業人才培養的意義；邱建偉等[8]以桂林理工大學為例，從物流學科競賽與實驗實踐教學的角度，重點探討了協同創新實驗實踐教學模式。

以上文獻基于協同創新視角，對物流管理專業人才培養模式、課程建設、實踐教學等方面進行了研究，但結合校內實驗實訓、校外實習基地、學生學科競賽、大學生創新訓練項目，探討協同育人下的物流專業實踐教學模式的研究較少。本文以湖南財政經濟學院物流管理專業為例，結合校內外實訓實踐平臺，從實踐教學模式的現狀與成效出發，分析存在的問題，并構建協同育人視角下的實踐教學體系。

2 物流管理專業實踐教學模式的基礎

2.1 培養目標

湖南財政經濟學院物流管理專業自2005年開辦以來，教育教學、創業就業和人才培養質量優良。以教學為中心，以科研為支撐，努力培養基礎扎實、適應面寬、實踐能力強的高級應用型專門人才，努力形成“物流職業經理人素質培養”的人才培養特色，力爭把該專業辦成湖南省物流行業高級應用型人才培養基地，居省內多科性高校同類專業前列。物流管理專業面向生產、管理、服務一線，培養適應區域經濟社會發展需要，德、智、體、美、勞全面發展，具備扎實的經濟學、管理學基礎理論，系統掌握現代物流與供應鏈管理的基本理論與技能，能科學分析并解決物流運作與管理中的專業問題，擅長物流運營與管理的應用型高級專門人才，在物流運營、流程管理以及經營決策等方面形成自身的培養特色，學生畢業后可從事專業物流企業、商貿流通企業、生產制造企業、交通運輸企業、工程咨詢與培訓機構、研究機構以及政府部門等的物流相關管理工作。

2.2 培養要求

物流管理專業學生主要學習物流行業相關的基礎理論和基本知識，接受物流運營與管理方面的基本訓練，具有解決物流運作與管理問題的基本能力。具體培養要求涉及知識、能力和素質三個方面，其中知識要求包括基礎性知識、專業性知識、工具性知識、通識性知識；能力要求包括職業基本能力、運營管理綜合能力、創新思維能力、勞動技能；素質要求包括思想道德素質、人文科學素質、專業素質、創新創業素質、身心素質。

3 物流管理專業實踐教學的現狀與成效

3.1 物流管理專業實踐教學的現狀

①物流管理專業集中實踐教學環節設計。

湖南財政經濟學院物流管理專業集中實踐教學包括：物流仿真模擬實驗、物流管理綜合實訓、ERP沙盤模擬、大數據分析與實踐、專業認知實習、專業實習、學年論文、畢業實習、畢業論文等，占總學分的比例為19%。具體內容如表1所示。

表1 物流管理專業實踐教學安排表

②物流管理專業實踐教學資源。

實踐教學資源是實踐教學的基礎。湖南財政經濟學院物流管理專業實踐教學環節包括校內實驗實訓和校外實習，具體的實踐教學資源如下。

物流仿真實驗室教學資源：仿真實驗室安裝有物流仿真模擬、ERP沙盤操作、電子商務模擬、物流大數據分析等教學軟件，教學設備包括計算機、軟件、實驗室儀器設備等。

物流實訓操作教學資源：實訓室由中央財政資金專項撥款構建，安裝有倉儲與配送、運輸管理等實訓操作軟件，教學設備包括立體庫、自動堆垛機、出入貨臺、RFID讀寫設備、手持無線終端設備、GPS系統設備、電子自動揀選設備、搬運機器人等。

實習基地教學資源：先后與長沙通程控股股份有限公司、長沙步步高商業連鎖有限責任公司、中糧可口可樂華中飲料有限公司、百世物流科技(中國)有限公司、湖南京邦達物流有限公司合作建立專業實習基地。實習基地開設的實習和定崗實訓的項目主要包括企業物流成本控制與管理、貨物運輸服務、貨物分揀、盤點、質檢、包裝、補貨、訂單處理、數據分析處理等培訓。

3.2 物流管理專業實踐教學的成效

為了培養物流管理應用型人才，專業人才培養方案從2015級開始有比較大的調整，加大了學生自主學習的力度，減少了課堂教學課時，并注重實踐能力的培養。課外，積極鼓勵老師指導大學生創新創業比賽，目前已獲得國家級大學生創新創業訓練計劃項目7項，省級大學生創新創業訓練計劃項目9項，省級大學生創業大賽創業實踐類銅獎1項，省級物流設計大賽一等獎4項，省級物流設計大賽二等獎5項，挑戰杯省級大學生課外學術科技作品競賽三等獎2項，國家級物流設計大賽優勝獎2項，校級大學生創新創業孵化中心入駐項目2項。

表2 物流管理專業部分獲獎統計表

4 物流管理專業實踐教學存在的問題

4.1 專業教師學歷較高，但缺乏實訓經驗

物流管理專業是湖南財政經濟學院的新辦專業，師資隊伍中80后是主力軍，且具有碩士學位、博士學位的專任教師占比為100%，是一支高學歷、年輕而有活力的教學隊伍。但專任教師中，具備(行業)職業資格或者職業經歷的占比只有28%，部分教師本科為經濟學、管理學、理學等專業，缺乏物流企業實訓經驗，導致專業課程教學時聯系企業實操不夠。

4.2 校內實驗、實訓投資加大，但利用率不高

實驗室包括實驗樓二樓的物流仿真模擬實驗室和體育館負一樓由中央財政撥款建設的物流管理綜合實訓室，合計約480平米。實驗室教學設備總價值為168.0610萬元，達到了國家辦學基本要求。實驗樓二樓可容納80人同時上課，體育館負一樓可容納50人同時上課，仿真實驗室、實訓室可滿足物流管理專業的實驗、實訓教學。但實驗、實訓課程開設次數不多，其它理論課的實踐課時也較少且與企業實操存在距離，因此，校內實驗、實訓設備利用率不高。

4.3 校企對接增多，但合作形式不夠深入

湖南財政經濟學院已與中糧可口可樂華中飲料有限公司、百世物流科技(中國)有限公司、湖南京邦達物流有限公司等合作建立專業實習基地。目前，校企合作的形式主要包括專業認知實習、專業實習、畢業實習，以及邀請企業人員進入課堂進行物流專業創新創業講座，而專業教師進入企業掛職鍛煉、企業人員參與人才培養方案設計與課程設計、校企之間進行科學研究等深層次的合作較少。這使得校企合作的形式停留在表面，不僅降低了企業參與的積極性，也不利于學生實踐能力的培養。

5 協同育人視角下物流管理專業實踐教學體系的構建

5.1 以協同育人思想為指導，校企政所多方協作

教育部制定了“2011計劃”，以協同創新為載體，確定了推進高校應用型人才培養、科學研究和機制創新一體化改革的總體思路。實踐教學是培養應用型人才的重要環節，將協同育人理念與實踐教學體系相結合，形成多視角、多模式、多主體的教學方式，對培養物流管理專業創新型、應用型、技能型人才具有重要的意義。協同育人是一種創新型教育理念，它圍繞應用型人才培養，搭建多方協作平臺，將高校、企業、政府、科研院所的資源進行共享，以實現創新型人才的培養目標。物流行業重視流程操作與實踐，物流人才培養更應注重實踐教學，通過校企政所多方協作，構建立體化的實踐教學體系，促進學生理論與實踐的協調發展。

5.2 充分利用校內實踐資源，提高實驗實訓效果

湖南財政經濟學院物流實訓室場地面積較大，目前僅開設了《物理管理綜合實訓》一門實踐課程，另外還有《倉儲與配送管理》《運輸組織學》等理論課開設了部分實踐課時，總體而言，場地利用率不高，實訓效果不佳。為提高校內實踐資源利用率與效果，可以開展以下工作：①與北京絡捷斯特、上海樂龍等物流教育類企業合作開發課程資源，并共建相關課程實訓平臺；②與廣州泰迪等科技公司合作共建物流大數據挖掘與分析實驗平臺，并實現數據可視化；③與百世物流、京東物流等實習基地合作共建校內實操中心，為學生提供實踐機會。

5.3 不斷深化校企合作形式，提高協同育人實效

為深化校企合作形式，實現合作常態化，湖南財政經濟學院可以采用以下方式提高物流管理專業協同育人實效。

①高校教師到企業掛職鍛煉。

湖南財政經濟學院物流管理專業教師大多較年輕，且缺乏企業鍛煉經歷，可以安排青年教師利用假期到企業兼職鍛煉，或者指導學生畢業實習時，與學生一同熟悉企業流程。

②邀請企業專家參與人才培養方案設計與課程設計。

企業作為用人單位，熟悉人才的技能需求。邀請企業專家參與培養方案設計，確定培養目標與基本技能要求，并設計或開發相關課程，有利于校企之間的深入協作，最終實現學生畢業與就業的快速過度。

③校企之間開展科學研究活動。

針對某些實際問題，企業與高校共享部分資源。高校教師從科學研究的角度，利用相關理論與方法，提出切實可行的解決方案，為企業創造效益。

④校企合作人才訂單式培養。

與企業合作開設訂單班，通過設置特定的培養目標與技能要求，重點從企業流程操作與運營管理出發，開設相關的理論課程與實訓課程。專業認知實習到畢業實習都圍繞特定企業開展，使學生畢業即可順利就業并能夠上崗實操，最終實現校企之間的無縫對接。

5.4 基于協同育人視角，構建實踐教學評價體系

實踐教學包括實驗實訓、畢業論文、畢業實習、學科競賽等，如何基于協同育人的視角，綜合考慮高校、企業、政府、科研院所等對實踐教學的影響，并找出實踐教學培養的關鍵環節具有重要意義。同時，實踐教學體系涉及因素眾多，如何科學合理地對其進行評價是關鍵。考慮到實踐教學評價體系包括定量與定性指標，可以采用熵權法與層次分析法綜合確定權重，再結合物元可拓模型、灰色關聯模型、模糊評價模型、余弦決策模型等進行綜合評價，使其具有一定的可靠性。

結合上述分析，構建協同育人視角下物流管理專業實踐教學體系圖，如圖1所示。

圖1 協同育人視角下物流管理專業實踐教學體系圖

6 結論

實踐教學通過將理論與實踐相結合，培養了學生的動手能力、解決問題的能力和創新能力，是應用型人才培養的重要途徑。以湖南財政經濟學院為例，基于協同育人視角，從教師到企業掛職、人才培養方案與課程設計、校企科學研究、合作訂單班、實踐教學體系評價等方面構建了物流管理專業實踐教學體系?？傊?，物流管理專業實踐教學體系的構建，只有以提升學生能力為出發點，充分利用校企合作平臺，堅持讓學生走出去的策略，才能真正提高學生綜合應用能力。