高職院校思想政治理論課育人效果提升探析
——基于北京紅色資源優(yōu)勢

李雪皎，袁 陽

（北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，北京 100102）

紅色資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民群眾為爭取民族獨(dú)立、人民解放斗爭所培育、形成和展現(xiàn)的歷史遺存。為了更好地突出紅色資源的歷史特點(diǎn)，本文所指的紅色資源主要限定于1921年中國共產(chǎn)黨成立至1949年中華人民共和國成立之間，“往前回溯到五四運(yùn)動前后，往后延伸到1966年前創(chuàng)作的反映新民主主義革命的主要作品、建筑，如人民英雄紀(jì)念碑等”。北京有豐富而厚重的紅色資源。這些紅色資源兼具多樣的表現(xiàn)形態(tài)與感人的精神內(nèi)核，為高校思想政治理論課教學(xué)提供了生動的教學(xué)素材、豐富的實(shí)踐教學(xué)載體，與高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長需求高度契合。發(fā)揮北京紅色資源優(yōu)勢，將其合理運(yùn)用到高職院校思想政治理論課教學(xué)中，對提升高職思想政治理論課育人效果及推動我國職業(yè)教育發(fā)展有重要意義。

一、北京紅色資源優(yōu)勢提升高職思想政治理論課育人效果的必要性

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。將北京紅色資源合理運(yùn)用到高職思想政治理論課教學(xué)中，有助于增強(qiáng)其思想性、理論性、親和力和針對性，提升高職思想政治理論課育人效果，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

（一）強(qiáng)化高職思想政治理論課思想性、理論性的需要

從目前高職院校學(xué)情來看，高職學(xué)生和普通高校的大學(xué)生一樣，也具備朝氣蓬勃、視野廣闊、思想活躍、自主意識強(qiáng)等特點(diǎn)。但從整體上看，與普通高校學(xué)生相比，高職學(xué)生在綜合素質(zhì)方面存在一定差距；尤其是一部分學(xué)生歷史知識匱乏，由于高職院校目前沒有開設(shè)“中國近現(xiàn)代史綱要”課程，學(xué)生對中國近現(xiàn)代歷史的發(fā)展脈絡(luò)厘不清楚，對一些歷史人物和重大歷史事件一知半解。00后高職學(xué)生完全成長在改革開放后的工業(yè)化時(shí)代，對革命時(shí)期的艱苦奮斗歷程缺乏真切體驗(yàn)，對革命歷史有明顯的距離感，在這種情況下，通過理論教學(xué)來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的路徑顯得困難重重。

從時(shí)間脈絡(luò)看，北京紅色資源橫跨馬克思主義早期傳播到中華人民共和國成立，形成了新民主主義革命各個(gè)歷史時(shí)期的完整鏈條。將北京紅色資源運(yùn)用到高職思想政治理論課教學(xué)中，可以幫助學(xué)生厘清歷史發(fā)展脈絡(luò)，深入了解歷史重大事件，從而幫助學(xué)生充分認(rèn)識中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民進(jìn)行革命斗爭的光輝歷史，深刻理解歷史和人民選擇馬克思主義、選擇中國共產(chǎn)黨的歷史必然性。

（二）增強(qiáng)高職思想政治理論課親和力和針對性的需要

與普通高校學(xué)生相比，高職學(xué)生理性思維能力偏弱，重實(shí)操課而輕理論課，對思想政治理論課這種理論性課程較排斥。傳統(tǒng)灌輸式、單純理論講授的教學(xué)方式對高職學(xué)生缺乏吸引力。但是00后高職學(xué)生同樣有朝氣、有活力，愿意接受新事物，對歷史和社會有好奇心。北京紅色資源既有地域性，也有全局性，通過講北京故事，樹家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生由地區(qū)到國家、由小見大地了解中國革命歷史。采用講紅色案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校園文化活動等學(xué)生喜聞樂見的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高思想政治理論課的親和力、針對性，實(shí)現(xiàn)與思想性、理論性協(xié)同發(fā)展。

（三）推動新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展是題中應(yīng)有之義

在2021年4月12～13日的全國職業(yè)教育大會中，習(xí)近平總書記做出重要指示：“在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。”但是目前高職院校一部分學(xué)生存在認(rèn)知偏差，認(rèn)為自己將來是生產(chǎn)和服務(wù)一線的應(yīng)用型人才，只關(guān)注自己專業(yè)知識和職業(yè)技能學(xué)習(xí)，忽視理論學(xué)習(xí)，人文素養(yǎng)有待提高。很多高職學(xué)生不夠自信，沒有明確的奮斗目標(biāo)，潛意識里認(rèn)為杰出、優(yōu)秀似乎與自己不沾邊，認(rèn)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任是精英的責(zé)任。在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的號角吹響之際，引導(dǎo)高職學(xué)生走出“小我”，成為高素質(zhì)勞動者，是當(dāng)前和今后高職院校思想政治理論課的根本任務(wù)。應(yīng)將北京紅色資源運(yùn)用到高職思想政治理論課教學(xué)中，讓學(xué)生從紅色先驅(qū)的故事中領(lǐng)悟人生真諦，從紅色精神中汲取豐富營養(yǎng)，領(lǐng)悟廣大青年學(xué)生的命運(yùn)與國家、民族的命運(yùn)緊密相連，認(rèn)清自己的時(shí)代責(zé)任和歷史使命，走出“小我”，將“小我”融入國家和民族的“大我”。

二、深入挖掘和梳理北京紅色資源

作為中國共產(chǎn)黨的孕育地、中華人民共和國的誕生地，北京親歷了馬克思主義傳播、五四運(yùn)動、孕育建黨、偉大抗戰(zhàn)、籌備中華人民共和國成立等一系列重大歷史事件。相較于其他地區(qū)，北京的紅色資源豐富且厚重，形成了新民主主義革命各個(gè)歷史時(shí)期的完整鏈條，也呈現(xiàn)出豐富多樣的表現(xiàn)形態(tài)。高職思想政治理論課應(yīng)對不同形態(tài)和特征的紅色資源進(jìn)行系統(tǒng)梳理、科學(xué)歸納，形成“人、事、物、魂”為一體的紅色資源教育內(nèi)容體系，充分發(fā)揮紅色資源的育人價(jià)值，提高思想政治理論課的育人效果。

（一）梳理紅色地標(biāo)和遺址遺跡，解讀重大歷史事件

物質(zhì)形態(tài)的紅色資源是中國革命的“活化石”，是廣大人民群眾永不褪色的紅色記憶。從物質(zhì)形態(tài)看，北京紅色資源既包括北大紅樓、中國人民抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館、香山革命紀(jì)念地等紅色地標(biāo)，也包括大量紅色舊址、紅色故居、紅色紀(jì)念地和紀(jì)念設(shè)施等遺址遺跡。高職思想政治理論課教師應(yīng)系統(tǒng)梳理馬克思主義早期傳播和醞釀建黨時(shí)期、國民革命時(shí)期、土地革命時(shí)期、抗日戰(zhàn)爭時(shí)期和解放戰(zhàn)爭時(shí)期的紅色資源，挖掘這些紅色資源見證的重大歷史事件。例如，北大紅樓、《新青年》編輯部舊址、中法大學(xué)舊址、“亢慕義齋”舊址、京報(bào)館舊址、長辛店二七大罷工舊址、陶然亭慈悲庵等紅色遺存見證了馬克思主義早期傳播及中國共產(chǎn)黨早期組織創(chuàng)立；盧溝橋和宛平城、中國人民抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館、平郊抗日根據(jù)地、焦戶莊地道戰(zhàn)遺址紀(jì)念館等紅色遺存見證了中華民族全面抗戰(zhàn)開始及中華兒女英勇抗擊外敵侵略的光輝歷史；香山革命紀(jì)念地、天安門等紅色地標(biāo)見證了中共中央進(jìn)駐北京、籌備和建立中華人民共和國的歷史過程。

（二）講好紅色故事

中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民群眾在北京的革命實(shí)踐，譜寫了可歌可泣的革命故事，涌現(xiàn)出一系列著名人物和英烈模范。高職思想政治理論課教師要深入挖掘和整理這些革命先驅(qū)的事跡和故事，作為鮮活的案例運(yùn)用到思想政治理論課教學(xué)中，例如中國共產(chǎn)主義運(yùn)動先驅(qū)李大釗、湮沒60年的中共秘密黨員邵飄萍、中共第一位女黨員繆伯英、中國共產(chǎn)黨早期領(lǐng)導(dǎo)人高君宇和著名女詩人石評梅、抗日英雄白乙化、焦莊戶老村長馬福等紅色先驅(qū)的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生在對紅色先輩的緬懷中，傳承紅色基因。

（三）弘揚(yáng)紅色精神

偉大的實(shí)踐孕育出偉大的精神。精神層面的紅色資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民群眾在北京的革命實(shí)踐中創(chuàng)造出來的精神財(cái)富，包括政治信仰、理論知識、價(jià)值取向、道德觀念等。例如，以“愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)”為核心的五四精神，一二九精神，抗戰(zhàn)精神，踐行不忘初心、革命到底的奮斗精神等。這些紅色精神凝聚中國共產(chǎn)黨人理想、追求、信念、信仰的精神力量，是北京紅色資源的靈魂和核心。新時(shí)代弘揚(yáng)紅色精神，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的強(qiáng)大精神力量。

（四）建立和完善紅色資源網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為紅色資源的利用和傳播拓展了新的空間。建立和完善紅色資源網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，將北京紅色資源相關(guān)的圖片、視頻及紅色影視作品等收入數(shù)據(jù)庫，推進(jìn)紅色資源數(shù)字化，不僅創(chuàng)新了紅色資源表現(xiàn)形式，也拓寬了紅色資源融入思想政治理論課教學(xué)的路徑。

三、北京紅色資源提升高職思想政治理論課育人效果的路徑

在挖掘和梳理北京紅色資源的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)紅色資源與高職思想政治理論課育人的最佳切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，通過多種路徑提升思想政治理論課育人效果，充分發(fā)揮北京紅色資源的思想政治教育功能。

（一）將北京紅色資源融入思想政治理論課課堂教學(xué)

思想政治理論課課堂教學(xué)是思想政治教育的主渠道。在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”教學(xué)中，應(yīng)利用北京紅色資源優(yōu)勢，幫助高職學(xué)生厘清歷史脈絡(luò)，了解重大歷史事件，把握“中國共產(chǎn)黨百年歷史的主題和主線、主流與本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、歷史與當(dāng)下的互動交融”。選取北京紅色資源中與重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的素材，使學(xué)生深刻理解理論產(chǎn)生的歷史背景。例如，結(jié)合火燒趙家樓遺址、北大紅樓等紅色資源，生動呈現(xiàn)五四運(yùn)動的爆發(fā)過程及重要意義；結(jié)合《新青年》編輯部舊址、中法大學(xué)舊址、“亢慕義齋”舊址、陶然亭慈悲庵等紅色遺存，講解馬克思主義在中國的早期傳播及逐步成為中國革命指導(dǎo)思想的過程；結(jié)合平西抗日根據(jù)地、焦戶莊地道戰(zhàn)遺址等，講解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)敵后抗日根據(jù)地斗爭的事跡和人民戰(zhàn)爭思想；結(jié)合香山革命紀(jì)念地、雙清別墅、來青軒、天安門等，講解中國革命重心從農(nóng)村轉(zhuǎn)向城市、中華人民共和國的籌備與誕生。以歷史為線索，結(jié)合重大歷史事件，讓學(xué)生了解馬克思中國化的歷史軌跡，深刻體會中國共產(chǎn)黨“為中華民族謀復(fù)興，為中國人民謀幸福”的初心使命。

在思想道德與法治課程教學(xué)中，運(yùn)用北京紅色資源的鮮活案例，從精神層面對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引領(lǐng)。將李大釗、邵飄萍、繆伯英等紅色先驅(qū)的故事融入該課程人生觀、理想信念教學(xué)中，讓學(xué)生通過有血有肉的故事感知紅色先輩的高尚人格和堅(jiān)定的理想信念。將五四精神、一二九精神、抗戰(zhàn)精神、香山精神等融入中國精神教學(xué)中，幫助學(xué)生補(bǔ)足精神之鈣，傳承紅色基因。結(jié)合中法大學(xué)舊址等紅色遺存，為學(xué)生講述中國青年為學(xué)習(xí)西方先進(jìn)科學(xué)知識、尋求救國真理，遠(yuǎn)涉重洋，赴法勤工儉學(xué)的故事，感受革命先輩立志救國救民、改造中國的拳拳之心，號召當(dāng)代高職學(xué)生將人生價(jià)值融入國家和民族事業(yè)。通過對歷史細(xì)節(jié)的描述，讓青年學(xué)生在與歷史跨越時(shí)空的對話中實(shí)現(xiàn)思想升華。

此外，高職思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，利用圖片、視頻、音頻、紅色影視作品等紅色教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造更直觀的視覺體驗(yàn)和更強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，提升思想政治理論課的育人效果。

（二）開展多種形式的實(shí)踐教學(xué)

紅色資源是天然的實(shí)踐教學(xué)載體，運(yùn)用紅色地標(biāo)和遺址遺跡開展實(shí)踐教學(xué)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限，拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生在真實(shí)的遺跡遺存中親身經(jīng)歷，現(xiàn)場感受。高職思想政治理論課教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合紅色遺存的地理位置，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主題，合理規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)路線。

一是圍繞紅色先驅(qū)和紅色故事設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主題，規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)路線。例如由青年毛澤東第一次北京之行居住地、北大紅樓等紅色遺存組成實(shí)踐教學(xué)路線，讓學(xué)生體會毛澤東能耐艱苦勞頓、不惜己身為國家的崇高精神；帶領(lǐng)學(xué)生參觀李大釗故居、李大釗被捕處（東交民巷29號、31號），再到國家博物館參觀“復(fù)興之路”展覽上的0001號文物，為學(xué)生講述李大釗傳播馬克思主義、創(chuàng)建中國共產(chǎn)黨的歷史功績，領(lǐng)會李大釗勇于追求真理、敢為人先的精神，以及在革命中展現(xiàn)出的忠貞不屈、視死如歸的大無畏精神。二是圍繞重大歷史事件設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主題，規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)路線。例如，由《新青年》編輯部舊址、“亢慕義齋”舊址、北大紅樓等紅色遺存組成的“初心始源”路線；由北大紅樓、天安門、火燒趙家樓遺址等組成的“五四運(yùn)動”路線；由長辛店二七大罷工舊址群組成的展現(xiàn)早期工人運(yùn)動的“北方紅星”路線；由盧溝橋和宛平城、中國人民抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館組成的“烽火京華”路線；由香山雙清別墅、來青軒、麗矚樓等革命遺址及香山革命紀(jì)念館組成的“革命到底和籌建中華人民共和國”路線。通過躬行式親身體驗(yàn)、歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，縮小學(xué)生與革命歷史的時(shí)間差、空間差，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知?dú)v史，領(lǐng)悟紅色精神。

（三）將紅色資源滲入校園文化活動

依托思想政治理論課教師指導(dǎo)的學(xué)生社團(tuán)、職業(yè)教育活動周等平臺，開展多種形式的校園文化活動，寓教于樂，“把‘有意義’的教育項(xiàng)目變成‘有意思’的教育活動”。例如，組織學(xué)生進(jìn)行“大學(xué)生講黨史”活動，講述京華大地的革命故事；舉辦紅色故事會，介紹北京紅色先驅(qū)的光輝事跡；組織學(xué)生觀看紅色電影《青春之歌》《地道戰(zhàn)》等，欣賞紅色音樂《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》《人民英雄紀(jì)念碑》等，在欣賞藝術(shù)作品的過程中產(chǎn)生共鳴。將北京紅色資源與學(xué)生專業(yè)結(jié)合，鼓勵學(xué)生進(jìn)行北京紅色資源創(chuàng)意表達(dá)，例如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)紅色文創(chuàng)作品，提升學(xué)生對紅色資源的認(rèn)同。

綜上，發(fā)揮北京紅色資源優(yōu)勢，將其合理運(yùn)用到高職思想政治理論課育人中，可以幫助高職學(xué)生由地區(qū)到全局、以小見大地認(rèn)識中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民為爭取民族獨(dú)立、人民解放而進(jìn)行革命斗爭的光輝歷史，體悟紅色精神，傳承紅色基因，引導(dǎo)高職學(xué)生走出“小我”，將“小我”融入國家和民族的“大我”，在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化新征程中盡展其才，大有所為。